小學(xué)4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇

Word-23-小學(xué)4年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇

教案在書寫的時(shí)候，我們需要考慮聯(lián)系實(shí)際，我們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候都是要做到細(xì)心設(shè)計(jì)的，學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6篇，。

學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

1、經(jīng)受觀看、操作和比較的過程，學(xué)會(huì)辨認(rèn)對(duì)稱圖形。

2、經(jīng)受多種感官多種形式的參加，感知對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能找出對(duì)稱軸。

3、經(jīng)受剪、拼、畫，進(jìn)展空間觀念，培育觀看力量和動(dòng)手操作力量，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：練習(xí)紙、圖形紙、剪刀、課件等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、美麗的草地上有很多蝴蝶。

2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？

3、我們今日要從數(shù)學(xué)的角度來討論它?。ㄕn件演示：蝴蝶翅膀合起來，又綻開）

二、熟悉對(duì)稱圖形

1、老師帶了許多圖形，看看有哪些圖形。

2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個(gè)拼成下面的圖形呢？

a、同學(xué)操作，老師指導(dǎo)。

b、讓同學(xué)展現(xiàn)自己的作品。

c、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

d、同學(xué)展現(xiàn)。

3、小伴侶拼的對(duì)不對(duì)，我們先來看這些圖形有什么特點(diǎn)？

生：一樣；對(duì)折會(huì)重合……

4、看看我們同學(xué)拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗(yàn)證）

5、得出名稱

像這樣的圖形，讓我們給他取個(gè)名字。（對(duì)稱圖形）

對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？

6、聯(lián)系生活找找對(duì)稱圖形。

三、動(dòng)手操作，制作對(duì)稱圖形

師：生活中的對(duì)稱圖形真多?，F(xiàn)在我們就來制作一個(gè)對(duì)稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好方法？

生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵／直接剪

師：那就讓我們一起來試一試吧！

展現(xiàn)同學(xué)作品，你是怎樣剪的？

只有這樣剪，左右才是對(duì)稱的，我們就把這條折痕叫做對(duì)稱軸，對(duì)稱軸的左面和右面外形是一樣的。（課件展現(xiàn)對(duì)稱軸）

你能畫出這條對(duì)稱軸嗎？

四、推斷對(duì)稱圖形，畫對(duì)稱軸

1、認(rèn)真觀看，推斷這些圖案是不是對(duì)稱圖形。說一說驗(yàn)證的方法。

2、畫出對(duì)稱圖形的的對(duì)稱軸。

3、畫正方形和圓的對(duì)稱軸（機(jī)動(dòng)）

五、多種形式，自主聯(lián)系

1、上面的圖形對(duì)折后會(huì)是下面的那一個(gè)，用線連一連。

2、上面的圖形綻開后是下面的那一個(gè)，用線連一連。

3、臉譜觀賞。（出示一半，讓同學(xué)想象完整的臉譜，再呈現(xiàn)）

六、課外延長(zhǎng)，豐富學(xué)問。

學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

（一）學(xué)問和技能

借助生活中的詳細(xì)物體，熟悉質(zhì)量單位噸，感知1噸在生活中的應(yīng)用。

（二）過程與方法

知道質(zhì)量單位間的關(guān)系，1噸=1000千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過觀看、猜想、推理、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受噸的質(zhì)量觀念的形成過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、目標(biāo)分析

噸的熟悉是在同學(xué)熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活閱歷和計(jì)算力量的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)充分利用直觀形象的素材，聯(lián)系生活實(shí)際關(guān)心同學(xué)體會(huì)1噸的含義。噸是個(gè)比較抽象的質(zhì)量單位，同學(xué)在日常生活中接觸的不多，往往不能直接感受，因此，教學(xué)中組織多樣的活動(dòng)關(guān)心同學(xué)體驗(yàn)和感受1噸。多供應(yīng)生活素材，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用各種推理方法去感知1噸有多重，加深1噸=1000千克的熟悉。教學(xué)質(zhì)量單位噸和千克之間的換算位的換算，讓同學(xué)依據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行推理，展現(xiàn)同學(xué)思維過程，培育同學(xué)規(guī)律推理力量。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀念，能嫻熟運(yùn)用1噸=1000千克，正確進(jìn)行噸和千克之間的單位換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立噸的質(zhì)量觀念。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，10千克1袋的大米，同學(xué)自己預(yù)備的1桶水、1捆書等

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

小伴侶們喜愛去動(dòng)物園玩嗎？你們都喜愛什么動(dòng)物，來看看大家了解這些動(dòng)物們有多重嗎？（課件出示以下動(dòng)物圖片）

一只鸚鵡大約重35（）。

一只小兔大約重3（）。

一只東北虎約重350（）。

一頭大象約重5（）。

鸚鵡、小兔、東北虎的體重為什么選用克或千克作單位？說說你的想法。

這里大象的體重選用“克”或“千克”作單位還合適嗎？

大象的質(zhì)量要用“噸”來作單位。你們知道生活中還有哪些物體用噸作單位呢？舉例說明。（課件出示相應(yīng)圖片）。

（課件出示課本例7）計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸可用符號(hào)“t”來表示。今日這節(jié)課我們就來熟悉這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書：噸的熟悉）。

?設(shè)計(jì)意圖】借助同學(xué)寵愛的熟識(shí)的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)的愛好，關(guān)心同學(xué)回憶已學(xué)過的質(zhì)量單位克與千克。接下來在用千克表示比較重的物體質(zhì)量是否合適時(shí)，引起同學(xué)已有認(rèn)知的沖突，產(chǎn)生用新的質(zhì)量單位來表示的需要，引出質(zhì)量單位“噸”。

（二）活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知

1、初步熟悉1噸有多重

（1）思索：1噸有多重？噸和千克有什么關(guān)系？

（2）（出示課本圖片）引導(dǎo)同學(xué)觀看10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……

10袋是1000千克，就是1噸。1噸=1000千克。

（3）（出示圖片）一只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

?設(shè)計(jì)意圖】利用直觀形象的生活素材，關(guān)心同學(xué)體會(huì)1噸的含義，使同學(xué)熟悉噸的確是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位。

2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

（1）共同體驗(yàn)1噸的重量。

每小組預(yù)備10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引導(dǎo)同學(xué)推算多少袋有1噸。（課件演示100袋是1噸）

（2）分組活動(dòng)，感受1噸的重量。

①每小組可以預(yù)備一桶水、一捆書、一位同學(xué)體重等不同的物品。

②每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

③通過算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

④分組匯報(bào)結(jié)果。

（3）課本第32頁做一做第2題。

引導(dǎo)同學(xué)通過推算得出結(jié)論。例，兩頭奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1噸。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1噸。

?設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使同學(xué)親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來的分組體驗(yàn)材料讓同學(xué)自主選擇日常熟識(shí)的物品，通過小組合作溝通活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受操作、推算、溝通、想象等體驗(yàn)過程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的熟悉，形成1噸的質(zhì)量觀念。

3、噸和千克的換算

（1）課件出示例8。

4噸=（）千克

3000千克=（）噸

（2）同學(xué)獨(dú)自思索填空。

（3）組內(nèi)溝通后，匯報(bào)換算推理過程。

（4）完成課本第32頁做一做。

一只大象重6000千克，也就是（6）噸

（6）一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。

?設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓同學(xué)獨(dú)自完成。

（三）加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高

（1）課本第34頁第1題。

這是一道連線題，通過練習(xí)進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。同學(xué)先獨(dú)自連線，再集體溝通。

（2）課本第34頁第2題。

先讓同學(xué)獨(dú)自練習(xí)，再溝通反饋，讓同學(xué)說一說自己是怎樣想的。

（3）課本第34頁第3題。

同學(xué)依據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)潔計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

（4）課本第34頁第4題。

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“1000千克的機(jī)器，已經(jīng)是1噸了，和它同車的機(jī)器質(zhì)量不能超過1噸”。鼓舞同學(xué)發(fā)表不同想法，在溝通中理解解決問題的多樣化。

?設(shè)計(jì)意圖】通過多樣化的練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步把握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)潔計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問題。

（四）歸納總結(jié)、拓展延長(zhǎng)

1、今日我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？你有什么收獲？

2、課本第34頁第5題。

了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商議?一下，可以采納哪些節(jié)水方法？

學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，使同學(xué)體會(huì)假設(shè)法和代數(shù)法德一般性。

3在解決問題的過程中培育同學(xué)的規(guī)律思維力量。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同的方法解決問題。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)程序：

一激趣導(dǎo)入

師：咱班同學(xué)家里有養(yǎng)雞的嗎?有養(yǎng)兔的嗎?既養(yǎng)雞又養(yǎng)兔的有嗎?把雞和兔放在同一個(gè)籠子里養(yǎng)的有嗎?在我國(guó)古代就有人把雞和兔放在同一個(gè)籠子里養(yǎng)，正由于這樣，在我國(guó)歷才消失了一道特別出名的數(shù)學(xué)問題，是什么問題呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們就共同來討論大約產(chǎn)生于一千五百年前，始終流傳至今的“雞兔同籠”問題。

師：關(guān)于“雞兔同籠”問題以前你們有過一些了解嗎?流傳至今有一千五百多年的問題，是什么樣呢?想知道嗎?

二探究新知

1(課件示：書中112頁情境圖)

師：同學(xué)們看這就是中的雞兔同籠問題。

這里的“雉”指的是什么，你們知道嗎?這道題是什么意思呢?誰能試著說一說?

生：試述題意。(籠子里有雞和兔，從上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)有94只腳。問雞兔各幾只?)

師：正像同學(xué)們說的，這道題的意思是籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有35各頭，從下面數(shù)有94只腳。問雞和兔各有幾只?

師：從題中你發(fā)覺了那些數(shù)學(xué)信息?

生：籠子里有雞和兔共35只，腳一共有94只。

生：這題中還隱含著雞有2只腳，兔有4只腳這兩個(gè)信息。

師：依據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你們能解決這個(gè)問題嗎?這道題的數(shù)據(jù)是不是太大了?咱們把它換成數(shù)據(jù)小一點(diǎn)的信任同學(xué)們就能解決了。

2.出示例一(課件示例一)

題目：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有8個(gè)頭，從下面數(shù)有26只腳，雞和兔各有幾只?

師：誰來讀讀這個(gè)問題。

誰能流利的讀一遍?

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀題，看看題里告知我們什么信息，要解決什么問題?

生：讀題

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你來解決這個(gè)問題，你想怎樣解決?把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。

生：我想我能猜出來。一次猜不對(duì)，多猜幾次就能猜對(duì)。

師：按你的意思就是隨便的猜，為了不重復(fù)，不遺漏，我們可以列表按挨次推算。(板書：列表法)

師：還有其他方法嗎?

生：我想用方程法也能解決。(板書：方程法)

生：要是籠子里光有雞或光有兔就好算了，可這籠子里卻有兩種動(dòng)物，我還沒想好怎么算。

師：那我們就不妨按籠子里只有雞或只有兔來思索，假設(shè)籠子里全是雞或全是兔，看腳數(shù)會(huì)有什么變化，說不定從中你們就能找到解題的思路呢。(板書：假設(shè)法)

師：還有別的方法嗎?那這些方法行不行呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，對(duì)你們感愛好的方法進(jìn)行嘗試驗(yàn)證一下吧。

生：在小組內(nèi)嘗試各種方法。

師：經(jīng)過上面的討論學(xué)習(xí)，你們都嘗試運(yùn)用了哪種方法呢?下面以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。

生1：我們小組用列表法找到了答案，有3只雞，5只兔。

師：把你們討論的結(jié)果拿來讓大家看看。這樣按挨次推算，對(duì)于數(shù)據(jù)小的問題解決起來很便利，不過一旦數(shù)據(jù)比較大，比如籠子里的雞和兔有100只，200只，甚至更多，再用這樣的方法怎么樣?

生：很麻煩。

師：是啊，那要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。哪個(gè)小組還想?yún)R報(bào)?

生：我們小組用方程法計(jì)算的。(生說計(jì)算過程，師板書過程。)

師：我們看這個(gè)方程列得是否正確?4x表示什么?2(8-x)表示的是什么?兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=什么?這就是列這個(gè)方程所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系。誰能把這個(gè)數(shù)量關(guān)系完整的說一遍?

生：說數(shù)量關(guān)系。(雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只腳)

師：依據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系你能想到另兩個(gè)數(shù)量關(guān)系嗎?

生：敘述另外兩個(gè)數(shù)量關(guān)系。(26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)

26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù))

依據(jù)這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系你又能列出哪兩個(gè)方程呢?

生：匯報(bào)師板書兩方程。

師：除了可以設(shè)兔有x只，還可以怎樣設(shè)?

生：還可以設(shè)雞有x只。那兔就有(8-x)只。

師：對(duì)，那依據(jù)什么數(shù)量關(guān)系你又能列出怎樣的方程呢?

生：匯報(bào)，依據(jù)雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只能列出方程2x+4(8-x)=26

依據(jù)26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)能列出26-2x=4(8-x)

依據(jù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù)能列出26-4(8-x)=2x

師：同學(xué)們看依據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系我們能列出這么多的方程，但是同學(xué)們要留意用方程法解決問題時(shí)必需要找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系。

師：除了這兩種方法，假設(shè)法有運(yùn)用的嗎?

生：匯報(bào)。

我們小組是把籠子里的動(dòng)物都看做雞。(板書：全看作雞)

生：我們是這樣想的。假設(shè)籠子里都是雞，應(yīng)有腳8×2=16只，比實(shí)際少了26-16=10只，一只兔少算2只腳，列式為：4-2=2只，所以能算出共有兔10÷2=5只

雞就有8-5=3只。(生說師板書計(jì)算過程)

師：這位同學(xué)說的你們聽明白了嗎?結(jié)合算式進(jìn)行明理。明確每一步算式各表示什么意義。

師：這種方法都明白了嗎?結(jié)合課件圖畫進(jìn)行解釋質(zhì)疑。

師解釋：剛才我們把籠子里的動(dòng)物都看做雞(課件圖畫上顯示)那么籠子里共就應(yīng)當(dāng)有多少只腳?

生：16只。

師：實(shí)際上籠子里有26只腳，怎么會(huì)少了10只腳呢?(課件顯示)

生：每只兔子少算2只腳。

師：一共少算10只腳，每只兔子少算2只腳，所以有5只兔子，3只雞了。

師：把籠子里的動(dòng)物都看做雞，你們會(huì)算了，要是把籠子里的動(dòng)物都看做兔，(師板書:全看作兔)又該怎樣思索呢?你能參照前面的方法自己試著做一做嗎?

生：試做。

師：剛才已經(jīng)假設(shè)都是兔的同學(xué)，再按假設(shè)全是雞的情形算一算。

生：練做。

師：誰來說說假設(shè)全是兔該怎么算?

生：假設(shè)籠子里都是兔，就應(yīng)有腳8×4=32只，比實(shí)際多了32-26=6只。一只雞多算2只腳，4-2=2只。就能算出共有雞6÷2=3只。兔就有8-3=5只。(生說師板書計(jì)算過程。)

師：你們也都算上了嗎?師解釋：要是都是兔的話，就有32只腳，而實(shí)際有26只腳，為什么會(huì)多出6只腳呢?(課件示)

生：每只雞多算2只腳。

師：一共多算6只腳，每只雞算2只，所以有3只雞，5只兔。

師：還有運(yùn)用其他方法的嗎?

師：同學(xué)們看，通過上面的探究學(xué)習(xí)，我們共找到幾種解決雞兔同籠問題的方法?(三種)哪三種?(列表法，方程法，假設(shè)法)你們能說說這三種方法各有什么特點(diǎn)嗎?

生匯報(bào)：列表法適合于數(shù)據(jù)小的問題，數(shù)據(jù)大了就不適用了。

方程法思路很簡(jiǎn)捷，但解方程比較麻煩。假設(shè)法，寫起來簡(jiǎn)便，但思路很繁瑣

師：那以后我們?cè)俳鉀Q雞兔同籠問題時(shí)就要依據(jù)詳細(xì)狀況敏捷選擇計(jì)算方法。

三鞏固練習(xí)

師：現(xiàn)在就請(qǐng)你來解決那道數(shù)據(jù)較大的問題你們能解決嗎?

生：獨(dú)自解答后全班溝通。

師：哪位同學(xué)情愿說說你是怎么解決這個(gè)問題的?

生：匯報(bào)不同的算法。(同學(xué)邊匯報(bào)邊把計(jì)算方法展現(xiàn)在實(shí)物展臺(tái)上)

師：剛才我們用自己的方法解決了這個(gè)問題，你們想知道古人是怎么解決這個(gè)問題的嗎?我們一起來看一看。(課件示)

師：古人的方法很奇妙吧?假如大家對(duì)這種解法感愛好，課后可以再討論。

師：在一千五百年前，我國(guó)的古人就創(chuàng)造出這么的數(shù)學(xué)問題，始終流傳到現(xiàn)在，他們還想出那么奇妙地解決方法，為我們后人留下了珍貴的學(xué)問財(cái)寶，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么嗎?

四全課總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

生：我學(xué)會(huì)用……方法解決“雞兔同籠”問題。

……

師：今日通過大家的自主探究，找到了多種解決“雞兔同籠”問題的方法。方程法和假設(shè)法應(yīng)用得都比較廣泛。生活中我們還會(huì)遇到類似“雞兔同籠”的問題，比如有些租船問題，錢幣問題等。下節(jié)課我們就應(yīng)用這些方法去解決那些實(shí)際問題。

板書設(shè)計(jì)：

雞兔同籠

列表法

方程法假設(shè)法

解：設(shè)有兔x只，雞就有2(8-x)只。全看作雞

4x+2(8-x)=268×2=16(只)

2x+16=2626-16=10(只)

x=54-2=2(只)

8-5=3(只)10÷2=5(只)

答：有5只兔，3只雞。8-5=3(只)

26-4x=2(8-x)全看作兔

26-2(8-x)=4x8×4=32(只)

2x+4(8-x)=2632-26=6(只)

26-2x=4(8-x)4-2=2(只)

26-4(8-x)=2x6÷2=3(只)

8-3=5(只)

學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

在一班級(jí)上、下冊(cè)教材的中，已經(jīng)進(jìn)行了估量和估算的滲透，在這一冊(cè)教材中第一次正式消失估算的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)二班級(jí)的同學(xué)來說仍舊比較抽象，難以理解。同時(shí)，提出了要加強(qiáng)估算的要求，要讓同學(xué)“能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程?！?/p>

備課時(shí)我發(fā)覺課本例4是讓同學(xué)推斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場(chǎng)景的消失，使同學(xué)熟悉到，在日常生活中，有時(shí)需要進(jìn)行精確計(jì)算，有時(shí)依據(jù)實(shí)際的需要只要估算出大致的結(jié)果就可以了，便于同學(xué)更完整、全面、深刻地熟悉估算的功能。但是我認(rèn)為以例4引入新課有些太唐突，對(duì)同學(xué)理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)先以猜價(jià)格的嬉戲?qū)?，嬉戲時(shí)給出提示：轉(zhuǎn)筆刀接近10元、書包接近30元。同學(xué)都踴躍參加，各抒己見，經(jīng)過同學(xué)們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數(shù)。至此我便抓住同學(xué)對(duì)“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會(huì)說（）大約（）這樣的句式，再通過練習(xí)會(huì)找各數(shù)的最接近的整十?dāng)?shù)。

接著再教學(xué)例4，關(guān)心同學(xué)理解在買東西時(shí)不需要計(jì)算出精確的結(jié)果，只進(jìn)行大約的計(jì)算，同學(xué)很快能找到三種物品的價(jià)格最接近的整十?dāng)?shù)分別是多少。再結(jié)合之前學(xué)習(xí)的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)上我有些超之過急，有些同學(xué)不理解加減法的估算，仍有同學(xué)不進(jìn)行估算，還是用精確計(jì)算的方法。

在練習(xí)部分，也消失同樣的狀況。經(jīng)過課后反思我熟悉到，在課上要充分給同學(xué)自主探究的時(shí)間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，集中集體的才智，探究估算的方法，學(xué)會(huì)估算。老師依據(jù)可能消失的估算方法加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)解釋估算的過程，讓同學(xué)之間相互補(bǔ)充，明確估算策略。實(shí)行的策略可以敏捷多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把全部的策略都呈現(xiàn)出來，使同學(xué)體會(huì)到解決同一個(gè)問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應(yīng)予以確定，愛護(hù)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，更激發(fā)了他們樂觀主動(dòng)探究解決方法的愿望。通過同學(xué)之間的溝通，發(fā)揮同學(xué)的主體性，也為同學(xué)了樂觀思索與合作溝通的空間。對(duì)此我會(huì)朝這個(gè)方向一步步努力。

學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

說教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：使同學(xué)理解并把握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)互化的方法，能正確地進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的互化。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)的觀看、歸納和概括力量。

3、情感目標(biāo)：滲透"事物之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：把握百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的簡(jiǎn)便方法及運(yùn)用方法解決實(shí)際問題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：把握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)與小數(shù)互化的簡(jiǎn)便方法。

教學(xué)方法：

1、講授法;2、練習(xí)法。

教學(xué)過程：

(一)設(shè)疑激趣，引入課題。

同學(xué)們，從前有個(gè)漂亮的公主，他在城堡外面玩耍的時(shí)候發(fā)覺了一個(gè)山洞，山洞有一道門，但是必需回答幾道題這個(gè)門才可以打開，我們一起來幫這個(gè)漂亮的公主想想方法吧。比較2/5、42%、0.45三個(gè)數(shù)的大小，要想解題呢，我們就必需學(xué)習(xí)今日的學(xué)問。(引入課題)

(二)大膽探究，學(xué)習(xí)新知。

1、學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。

a、預(yù)備題。

把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并說說你是怎樣想的?

0.451.20.3673/2515/863/100

通過以上的練習(xí)，為同學(xué)學(xué)習(xí)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化打下了基礎(chǔ)。

b、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，教學(xué)例1

(1)出示例1：把46%、128%化成小數(shù)。

(2)引導(dǎo)同學(xué)思索：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，可以先把百分?jǐn)?shù)改寫分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再用分子除以分母，把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)。

46%=46\100=0.46128%=128\100=1.28

(3)請(qǐng)大家觀看一個(gè)，假如不看先化成分?jǐn)?shù)的這個(gè)過程，小數(shù)可以怎樣直接化成百分?jǐn)?shù)的?(把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位)

(4)說明：當(dāng)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位時(shí)，原數(shù)就縮小100倍，再去掉百分號(hào)，又使它擴(kuò)大100倍。所以原數(shù)大小是不變的。

c、學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

(1)出示例2：怎樣把0.78、1.32化成百分?jǐn)?shù)?

(2)引導(dǎo)同學(xué)思索：要把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，要先把百分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，然后再把這個(gè)分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。

(3)啟發(fā)同學(xué)口述每題的轉(zhuǎn)化過程，板書;

0.78=78\100=78%1.32=132\100=132%

(4)引導(dǎo)同學(xué)觀看、歸納，百分?jǐn)?shù)怎樣很快地直接化成小數(shù)?(引導(dǎo)同學(xué)歸納出百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法：把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面去掉百分號(hào)。)

(5)使同學(xué)明白：當(dāng)把百分?jǐn)?shù)的百分號(hào)去掉時(shí)，原數(shù)就擴(kuò)大了100倍;然后再把它的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，又使它縮小100倍，所以原數(shù)的大小不變。

3、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步綜合歸納百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法：把小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào);把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

三、鞏固練習(xí)

1、把下列小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

0.760.41.320.125

2、把下列百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。

29%60%25%37.5%

四、課堂小結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?進(jìn)行百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化時(shí)要留意什么?

五、作業(yè)布置

練習(xí)二第1、2、3題。

板書設(shè)計(jì)：

百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化

小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)：把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào);

百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：只要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位。

學(xué)校4班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(北師大版)數(shù)學(xué)六班級(jí)上冊(cè)第一單元，在課本的2——5頁。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：結(jié)合生活實(shí)際，通過觀看、操作等活動(dòng)熟悉圓，并熟悉到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等”，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。

過程與方法：結(jié)合生活實(shí)際，通過觀看、操作、想象