三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思5篇三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思5篇

作為一名三年級(jí)語(yǔ)文教師老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂閱歷，那么三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛(ài)！

三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思篇1

葉圣陶先生在《荷花》這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日清早一池荷花的美觀容貌，以及賞識(shí)荷花時(shí)的美好感受。課文按照“聞到幽香—查看外形—賞識(shí)模樣—開(kāi)展想象—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程，思路分外明顯。

精準(zhǔn)的用詞、生動(dòng)的描寫(xiě)，是文章精妙之處。執(zhí)教中，我緊緊圍繞“假設(shè)把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的才干可真了不起”這個(gè)概括一池荷花之美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，去課文中探索表達(dá)荷花之美的語(yǔ)句，并通過(guò)品讀、批注、交流，感情朗讀等學(xué)習(xí)形式，去積累語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言的的精妙。在講課的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的品悟，順學(xué)而導(dǎo)，主要交流了兩組語(yǔ)句。

語(yǔ)句一：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子哪個(gè)字用得好？好在哪？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參觀圖片、朗讀去感知感悟?！懊啊痹谶@里是形容在一片綠色的荷葉中，白荷花高高突顯出來(lái)的意思，形象地寫(xiě)出了白荷花的秀美奪目，蓬勃生長(zhǎng)的樣子。

語(yǔ)組二：“有的才開(kāi)展兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都開(kāi)展了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得連忙要破碎似的。”這三句話寫(xiě)出了荷花的幾種容貌？哪些詞、字深深地打動(dòng)了你，讓你感受到了荷花的美？引導(dǎo)學(xué)生感受荷花三種不同的容貌各有不同的美，體會(huì)飽脹、破碎等詞略帶夸誕，讓靜止的畫(huà)面一下子變得鮮活而概括。在此根基上，引導(dǎo)學(xué)生去查看其他的花，如桃花、迎春花、玉蘭花等，并舉行仿寫(xiě)，可以說(shuō)水到渠成，收到很好的效果。

第四自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成一朵荷花，帶上動(dòng)作在陽(yáng)光下翩翩起舞，感受一池荷花在風(fēng)中搖曳起舞的美好容貌。

這樣的文章，我們的語(yǔ)言真真難以描述其美，其妙，只有通過(guò)各種形式的讀讓孩子把語(yǔ)言?xún)?nèi)化于心，爛熟于心才是最好的學(xué)習(xí)形式吧！

三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思篇2

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架務(wù)必以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句段的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的根本策略務(wù)必堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。因此在教學(xué)《荷花》第一課時(shí)，我提防圍繞上述教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)過(guò)程。

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于告成的一半?！蔽以O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！庇弥i語(yǔ)激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生心緒，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

在讀中整體感知。在學(xué)生充分誦讀的根基上，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)（聞到幽香——參觀外形和模樣——想象情景）舉行整體感知。從全局啟程了解了全貌，把握文章的脈絡(luò)。

在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根基上，教師引入：“是荷花的幽香把吸引到荷花池邊，又是怎樣寫(xiě)荷花的呢？”請(qǐng)同學(xué)們以自己熱愛(ài)的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子或詞語(yǔ)寫(xiě)得更加美，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！彪S后組織匯報(bào)交流。這樣充分讓學(xué)生自讀課文，潛心品讀了美的語(yǔ)言。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做出多元解讀。表達(dá)了“讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到思想、情感的熏陶”之意圖。

結(jié)果，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看美觀的、動(dòng)人的荷花?？春蠹?lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。說(shuō)說(shuō)“此時(shí)此刻，此時(shí)此景，你想對(duì)冒出來(lái)的荷花說(shuō)寫(xiě)什么？”針對(duì)這一富有靈性、創(chuàng)造性的誘導(dǎo)，學(xué)生精心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是天性的張揚(yáng)，使、學(xué)者、教者融為一體。

三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思篇3

《荷花》一課，把荷花寫(xiě)活了，教者當(dāng)然也理應(yīng)把荷花教活。我在教學(xué)本課時(shí)，就利用荷花課件力爭(zhēng)把《荷花》一課教活。

在教學(xué)過(guò)程中，我始終把每個(gè)學(xué)生當(dāng)作一朵荷花，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，千方百計(jì)帶學(xué)生走進(jìn)課文，讓他們也迷醉在荷花叢中。

由于只有讀，才能產(chǎn)生最正確的感受，通過(guò)學(xué)生的朗讀，用迷醉引領(lǐng)學(xué)生從另外一種角度來(lái)賞識(shí)課文，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一種收獲。

在讀中整體感知課文，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到是怎樣看荷花時(shí)，組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落，會(huì)起到事半功倍的效果。課文第2段可組織學(xué)生抓住重點(diǎn)詞舉行發(fā)散性誦讀，激勵(lì)學(xué)生以自己熱愛(ài)的方式讀出不同的感情；課文第3段可組織學(xué)生舉行競(jìng)賽性誦讀，激勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生舉行創(chuàng)造性誦讀，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展想象，引導(dǎo)學(xué)生舉行說(shuō)話訓(xùn)練。在學(xué)生的誦讀過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容舉行整體感知。在讀中有所感悟，在學(xué)生充分誦讀，整體感知的根基上，把主要精力花在讀好、讀美這些語(yǔ)句上面。對(duì)極少數(shù)重點(diǎn)語(yǔ)句，教師視學(xué)生的感悟處境，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。

我們?cè)谧プ≌n文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)賞之后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也爛熟于心了。

三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思篇4

《荷花》是一篇分外美的文章,我很熱愛(ài)。為了讓學(xué)生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時(shí)間來(lái)朗讀，等學(xué)生讀的很熟了才來(lái)講。

學(xué)習(xí)其次段時(shí)，學(xué)生在體會(huì)“冒”字是否用的好時(shí)，展現(xiàn)了兩種不同的觀法。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字用的.好，不能替代。有的學(xué)生認(rèn)為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過(guò)大家都認(rèn)為“長(zhǎng)”不好。我沒(méi)有表態(tài)，讓學(xué)生自己辯論。雙方觀法相持不下，議論得很強(qiáng)烈。結(jié)果我說(shuō)，那我們來(lái)查字典，看看兩個(gè)字的意思有什么不一樣。通過(guò)對(duì)比字意，學(xué)生熟悉到還是“冒”的意思對(duì)比貼切。

今天學(xué)習(xí)第三自然段，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，在陽(yáng)光下亭亭玉立，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？”學(xué)生們閉上了眼睛，一會(huì)有些孩子舉起了手：“老師，我看到了大量人在參觀我們?！庇忠粋€(gè)孩子說(shuō)：“我看到蝴蝶飛來(lái)了，在我身邊舞蹈?！蔽倚老驳卣f(shuō)：“你的想象力真豐富?！焙枚嗪⒆优e起了手，“我看到了一只青蛙跳到我身邊，呱呱地叫?！薄拔铱吹搅艘晃划?huà)家在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了美觀的我們。”。學(xué)生們欣喜地說(shuō)著，笑著，沉浸在美好的想象中。

下午我改學(xué)生的小練筆，寫(xiě)一種花，學(xué)生是周末回家寫(xiě)的。大片面學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò)，但是仿寫(xiě)課文的痕跡分外濃。想到他們才開(kāi)頭寫(xiě)植物，仿寫(xiě)未嘗不成。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的更加有意思，他說(shuō)看三角梅的時(shí)候想到：小荷才露尖尖腳，早有蜻蜓立上頭。他把這句改為：小花才露點(diǎn)點(diǎn)紅，早有蝴蝶露上頭。我覺(jué)得寫(xiě)的很好。片面學(xué)生估計(jì)是看了作文書(shū)，還知道升華中心，升華到熱愛(ài)花的品格。但也存在一些問(wèn)題，主要是描寫(xiě)花時(shí)沒(méi)有依次，以及描寫(xiě)得不夠細(xì)致。明天重點(diǎn)講這方面。

三年級(jí)語(yǔ)文課文《荷花》教學(xué)反思篇5

今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫(xiě)的一篇寫(xiě)景散文《荷花》。課文描寫(xiě)了公園里盛開(kāi)了一池美觀的荷花，荷花有各種各樣的容貌以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了喜歡大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)美好的語(yǔ)言

本文是一篇寫(xiě)景抒情的文章。文章語(yǔ)句美好，彌漫想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的表示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾母?，讀得津津有味，聲情并茂，貌似自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

這節(jié)課我覺(jué)得最告成的地方就是利用課文的留白舉行寫(xiě)話指導(dǎo)，學(xué)生的回復(fù)出乎我的意料。

1、對(duì)其次小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”這句話，我舉行了這樣的寫(xiě)話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的活力勃勃，彌漫靈氣。學(xué)生的回復(fù)特別的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想賞識(shí)大自然的美景）。”“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（想向人們表示自己美觀的樣子）”“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛（要呼吸大自然嶄新的空氣……學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2、第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我中斷舞蹈，悄悄地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，報(bào)告我清早飛行的喜悅。小魚(yú)在腳下游過(guò)，報(bào)告我昨夜做的好夢(mèng)……”我抓住了結(jié)果的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)報(bào)告我些什么？指點(diǎn)學(xué)生抓住清早荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，開(kāi)展大膽豐富的想象。學(xué)生的回復(fù)：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，報(bào)告我她要為我授粉?！薄靶▲B(niǎo)飛過(guò)來(lái)，報(bào)告我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，報(bào)告我在池塘游玩的樂(lè)趣