高一物理速度教案7篇

Word-25-高一物理速度教案7篇

教案在完成的過程中，我們需要考慮與時(shí)俱進(jìn)，每位老師在上課前都需要提前寫好一篇教案，高一物理速度教案7篇，。

高一物理速度教案篇1

一、引入新課

演示試驗(yàn)：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺(tái)上盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

老師：物塊為什么可以做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。

(設(shè)計(jì)意圖：從試驗(yàn)引入，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

(一)向心力

1.向心力的概念

同學(xué)：在老師引導(dǎo)下對(duì)物塊進(jìn)行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

老師：物塊所受到的合力是什么?

同學(xué)：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

老師：這個(gè)合力具有怎樣的特點(diǎn)?

同學(xué)：思索并回答：方向指向圓周運(yùn)動(dòng)的圓心。

老師：得出向心力的定義：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊學(xué)問的連接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

同學(xué)：同學(xué)手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。

老師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)?

同學(xué)：對(duì)鋼球進(jìn)行受力分析，發(fā)覺拉力使鋼球做圓周運(yùn)動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖：利用常見的小試驗(yàn)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)，增加同學(xué)對(duì)向心力的感性熟悉。)

老師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。大家動(dòng)手試驗(yàn)并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

同學(xué)：動(dòng)手體驗(yàn)并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度

3.高一上冊(cè)物理教案范例

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確推斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

2.會(huì)用公式f=μfn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能推斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能依據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用f摩=μfn解決詳細(xì)問題。

2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1.正壓力fn的確定。

2.靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種狀況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。

二、滑動(dòng)摩擦力

1.產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)消失摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬?gòu)椓?，可依上一?jié)有關(guān)彈力的學(xué)問推斷有無(wú)壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分相互嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)抱負(fù)化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

特殊留意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變;而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體。滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非肯定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

4.大?。号c壓力成正比f(wàn)=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟龋部梢圆坏?，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小肯定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常狀況下，μ

③計(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和fn共同打算，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。

5.滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

問題：1.相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)分?請(qǐng)舉例說明。

2.壓力fn的值肯定等于物體的重力嗎?請(qǐng)舉例說明。

3.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

4.滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1.產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿意產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;假如接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。

高一物理速度教案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確推斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

2.會(huì)用公式f=μfn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能推斷靜摩擦力的有無(wú)以及大小和方向。

4.理解靜摩擦力。能依據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1.滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用f摩=μfn解決詳細(xì)問題。

2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1.正壓力fn的確定。

2.靜摩擦力的有無(wú)、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種狀況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。

二、滑動(dòng)摩擦力

1.產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)消失摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬?gòu)椓?，可依上一?jié)有關(guān)彈力的學(xué)問推斷有無(wú)壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分相互嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)抱負(fù)化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

特殊留意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變;而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體。滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非肯定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

4.大小：與壓力成正比f(wàn)=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小肯定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常狀況下，μ

③計(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和fn共同打算，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)。

5.滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

問題：

1.相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)分?請(qǐng)舉例說明。

2.壓力fn的值肯定等于物體的重力嗎?請(qǐng)舉例說明。

3.滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

4.滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1.產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿意產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

2.產(chǎn)生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;假如接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。

高一物理速度教案篇3

一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場(chǎng)強(qiáng)度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場(chǎng)對(duì)電荷做功的角度動(dòng)身，推知在勻強(qiáng)電場(chǎng)中電場(chǎng)力做功與移動(dòng)電荷的路徑無(wú)關(guān)。利用定義法給出電勢(shì)的定義，并通過電勢(shì)描述等勢(shì)面，對(duì)同學(xué)力量的提高和對(duì)學(xué)問的遷移、敏捷運(yùn)用賜予了思維上的指導(dǎo)作用。

(二)、學(xué)情分析

同學(xué)已學(xué)習(xí)了電荷及庫(kù)侖定律、電場(chǎng)強(qiáng)度的學(xué)問，對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)已具備基礎(chǔ)學(xué)問，但不夠深化，仍需要通過本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步培育和提高。

(三)、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時(shí)，主要內(nèi)容為概念的引入和對(duì)其物理含義的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)高中新課程總目標(biāo)(進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿意全體同學(xué)的終身進(jìn)展需求)的要求和理念(探究性、主體性、進(jìn)展性、和諧性)、本節(jié)教材的特點(diǎn)(思想性、探究性、規(guī)律性、方法性和哲理性融會(huì)一體)和所教同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(學(xué)問結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu))，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問與技能目標(biāo)：1、理解電勢(shì)的概念，知道電勢(shì)是描述電場(chǎng)的能的性質(zhì)的物理量，理解電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)面位置的選取無(wú)關(guān)，嫻熟應(yīng)用其概念及定義式uab?wab進(jìn)行相關(guān)計(jì)q

算。明確電勢(shì)差、電勢(shì)、靜電力的功、電勢(shì)能的關(guān)系。2、理解電勢(shì)是描述電場(chǎng)的物理量，知道電勢(shì)與電勢(shì)差的關(guān)系uab??a??b，電勢(shì)與零勢(shì)面的選取有關(guān)，知道電場(chǎng)中沿著電場(chǎng)線的方向電勢(shì)的變化。

過程與方法目標(biāo)：利用同學(xué)已經(jīng)把握的學(xué)問進(jìn)行類比、概括，敘述新學(xué)問，培育同學(xué)對(duì)新學(xué)問的自學(xué)力量，以及抽象思維力量。通過與前面學(xué)問的結(jié)合，理解電勢(shì)能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢(shì)差和電勢(shì)的概念。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：嘗試運(yùn)用物理原理和討論方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題，增加科學(xué)探究的價(jià)值觀。

三、重難點(diǎn)分析

為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)為：理解和把握電勢(shì)差、電勢(shì)、等勢(shì)面的概念及意義。在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已學(xué)習(xí)過其他力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，因此本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)為把電勢(shì)、電勢(shì)面與前后學(xué)問區(qū)分、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、教學(xué)與學(xué)法分析

(一)、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)沖突的主要方面是同學(xué)的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的，因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，物理教學(xué)是以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。對(duì)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)豐富的感性熟悉，在教學(xué)中，收集一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)實(shí)例，巧用提問，評(píng)價(jià)激活同學(xué)的樂觀性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓同學(xué)在輕松，自主，爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最終讓同學(xué)自由發(fā)言，舉誕生活中一些簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是同學(xué)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，同學(xué)應(yīng)與肯定的學(xué)問背景即情景相聯(lián)系，在實(shí)際狀況下學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)利用已有學(xué)問與閱歷同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新學(xué)問，這樣獵取的學(xué)問，不但便于保持，而且易于遷移到生疏的問題情境中。

本節(jié)課采納“誘思引探教學(xué)法”。使用投影儀，形象、直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機(jī)會(huì)留給同學(xué)。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的觀看、概括和探究力量，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)愛好，是同學(xué)在問題解決的探究過程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。

1、學(xué)問回顧。首先展現(xiàn)圖片，電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此導(dǎo)體內(nèi)部電荷同樣有

力的作用，此力可以做功，所以電場(chǎng)也有能的性質(zhì)。

電勢(shì)、電勢(shì)差的概念比較抽象，在講解時(shí)可以通過引入重力場(chǎng)的有關(guān)概念進(jìn)行類比，以增加學(xué)問的可感知性，有助于同學(xué)理解。因此接下來，復(fù)習(xí)有關(guān)功的學(xué)問以及重力做功和重力勢(shì)能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無(wú)關(guān);重力做功與勢(shì)能的關(guān)系：wg??ep;重力勢(shì)能是相對(duì)的，有零勢(shì)能面。

進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)展思維，回顧所學(xué)學(xué)問，對(duì)新學(xué)問產(chǎn)生愛好。例如，我們還討論過其它力做功，如分子力做功使得分子勢(shì)能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢(shì)能的變化，那么電場(chǎng)力做功的情形又是怎樣的呢。

2、引入新課。

指出上圖：在某一點(diǎn)電荷+q形成的電場(chǎng)中，將同一電荷放入電場(chǎng)的不同位置a、b兩點(diǎn)，所受到的電場(chǎng)力是不同的，這是由于a、b兩點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度不同，為了討論問題的便利，以勻強(qiáng)電場(chǎng)為例，勻強(qiáng)電場(chǎng)中，電荷從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，電場(chǎng)力的大小f?

eq為恒力，則電

場(chǎng)力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w

類似如重力做功w

因此，將w?escos?是一個(gè)與電荷本身無(wú)關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無(wú)關(guān)的物理量，只與重力場(chǎng)本身性質(zhì)有關(guān)。這一比值叫a、b兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，用uab來表示。

連續(xù)聯(lián)系重力勢(shì)能提出問題：物體在重力作用下移動(dòng)的高度差越大，重力勢(shì)能的變化也越大，高度差即高度的差值，電勢(shì)差也就是電勢(shì)的差值，那么如何定義電場(chǎng)中各點(diǎn)的電勢(shì)?給一分鐘同學(xué)思索后，引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材定義，uab?wab，若將b點(diǎn)的電勢(shì)定義為零電q

勢(shì)點(diǎn)，則a點(diǎn)的電勢(shì)等于單位正電荷由a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)——零電勢(shì)點(diǎn)時(shí)所做的功。因此，老師強(qiáng)調(diào)，電勢(shì)通常用?表示，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)(零電勢(shì)點(diǎn))時(shí)電場(chǎng)力所做的功。

3、強(qiáng)化和延長(zhǎng)學(xué)問點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)思索，指出電勢(shì)差與零點(diǎn)電勢(shì)的選取無(wú)關(guān)，但電勢(shì)是相對(duì)零點(diǎn)電勢(shì)而言的，與零點(diǎn)電勢(shì)的選取有關(guān)。然后課堂給出幾分鐘時(shí)間，由同學(xué)獨(dú)自完成一道例題：設(shè)電場(chǎng)中ab

2兩點(diǎn)的電勢(shì)差u?2.0?10v，帶電粒子的電量q?1.2?10?8c，把q從a點(diǎn)移動(dòng)到b點(diǎn)，

電場(chǎng)力做了多少功?是正功還是負(fù)功?設(shè)ua?ub。

4、學(xué)問小結(jié)。(1)、電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，類似重力場(chǎng)中兩點(diǎn)的高度差，電勢(shì)差uab?wab，q

u與w、q無(wú)關(guān)。(2)、電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢(shì)?，等于單位正電荷由該點(diǎn)移動(dòng)到參考點(diǎn)時(shí)電場(chǎng)力所做的功，并且留意電勢(shì)的大小與參考點(diǎn)的選取無(wú)關(guān)。(3)、ub?b??，a?a

沿著電場(chǎng)線的方向，電勢(shì)越來越低。

5、布置作業(yè)。布置課后習(xí)題，要求同學(xué)課后獨(dú)自完成。

高一物理速度教案篇4

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知道伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)及其推理過程，知道抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要方法.

2.理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義.

3.理解慣性的概念，會(huì)解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

1.牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義.

2.慣性的概念，解釋有關(guān)的慣性現(xiàn)象.

教學(xué)過程

[學(xué)問探究]

一、抱負(fù)試驗(yàn)的魅力

[問題設(shè)計(jì)]

1.日常生活中，我們有這樣的閱歷：馬拉車，車就前進(jìn)，停止用力，車就停下來.是否有力作用在物體上物體才能運(yùn)動(dòng)呢?馬不拉車時(shí)，車為什么會(huì)停下來呢?

答案不是.車之所以會(huì)停下來是由于受到阻力的作用.

2.假如沒有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)怎樣?請(qǐng)閱讀課本中的“抱負(fù)試驗(yàn)的魅力”，思索伽利略是如何由抱負(fù)試驗(yàn)得出結(jié)論的.

答案假如沒有摩擦阻力，水平面上運(yùn)動(dòng)的物體將保持這個(gè)速度永久運(yùn)動(dòng)下去.

抱負(fù)試驗(yàn)再現(xiàn)：如圖甲所示，讓小球沿一個(gè)斜面由靜止?jié)L下，小球?qū)L上另一個(gè)斜面.假如沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨?

假如減小其次個(gè)斜面的傾斜角度，如圖乙所示，小球在這個(gè)斜面上達(dá)到原來的高度就要通過更長(zhǎng)的路程.連續(xù)減小其次個(gè)斜面的傾斜角度，如圖丙所示，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而將沿水平面以恒定的速度永久運(yùn)動(dòng)下去.

[要點(diǎn)提煉]

1.關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的兩種對(duì)立的觀點(diǎn)

(1)亞里士多德的觀點(diǎn)：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方.力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由.

這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維近兩千年.

(2)伽利略的觀點(diǎn)(伽利略第一次提出)：物體的運(yùn)動(dòng)不需要(填“需要”或“不需要”)力來維持.

2.伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)的意義

(1)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)將牢靠的事實(shí)和理論思維結(jié)合起來，即采納“牢靠事實(shí)+抽象思維+科學(xué)推論”的方法__了亞里士多德的觀點(diǎn)，初步揭示了運(yùn)動(dòng)和力的正確關(guān)系.

(2)第一次確立了物理試驗(yàn)在物理學(xué)中的地位.

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第肯定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài).

2.對(duì)牛頓第肯定律的理解

(1)定性說明白力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.

①說明白物體不受外力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)：勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài).

②說明力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由.

(2)揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性.因此牛頓第肯定律也叫慣性定律.

3.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化即物體運(yùn)動(dòng)速度的變化，有以下三種狀況：

(1)速度的方向不變，只有大小轉(zhuǎn)變.(物體做直線運(yùn)動(dòng))

(2)速度的大小不變，只有方向轉(zhuǎn)變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

(3)速度的大小和方向同時(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變.(物體做曲線運(yùn)動(dòng))

三、慣性與質(zhì)量

[問題設(shè)計(jì)]

坐在公共汽車?yán)锏娜?，?dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，有什么感覺?當(dāng)運(yùn)動(dòng)的汽車突然停止時(shí)，又有什么感覺?解釋上述現(xiàn)象.

答案當(dāng)汽車突然啟動(dòng)時(shí)，人身體后傾.當(dāng)汽車突然停止時(shí)，人身體前傾.這是由于人具有慣性，原來人和車一起保持靜止?fàn)顟B(tài)，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，人的身體下部隨車運(yùn)動(dòng)了，但上部由于慣性保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)，所以會(huì)向后傾;原來人和車一起運(yùn)動(dòng)，當(dāng)車突然停止時(shí)，人的身體下部隨車停止了，但上部由于慣性保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，故向前傾.

[要點(diǎn)提煉]

1.慣性：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，我們把這共性質(zhì)叫做慣性.牛頓第肯定律又叫慣性定律.

2.慣性與質(zhì)量的關(guān)系

(1)慣性是物體的固有屬性，一切物體都具有慣性.

(2)質(zhì)量是物體慣性大小的量度，質(zhì)量越大，慣性越大.

3.慣性與力無(wú)關(guān)

(1)慣性不是力，而是物體本身固有的一種性質(zhì)，因此物體“受到了慣性作用”、“產(chǎn)生了慣性”、“受到慣性力”等說法都是錯(cuò)誤的.

(2)力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由.慣性是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由.

4.慣性的表現(xiàn)

(1)不受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，有“惰性”的意思.

(2)受力時(shí)，慣性表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的難易程度.質(zhì)量越大，慣性越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越難轉(zhuǎn)變.

[延長(zhǎng)思索]

人能推動(dòng)冰面上的重箱子，用同樣的力卻推不動(dòng)粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子慣性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?為什么?

答案不是.質(zhì)量是物體慣性大小的量度，重箱子的慣性大于輕箱子的慣性.推斷物體慣性的大小應(yīng)在相憐憫況下比較，比如用同樣的力推都處于冰面上或都處于粗糙地面上質(zhì)量不同的物體，比較哪個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變.

高一物理速度教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

(一)能嫻熟使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

(二)會(huì)依據(jù)相關(guān)試驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)試驗(yàn)并完成操作。

(三)會(huì)處理紙帶求各點(diǎn)瞬時(shí)速度。

(四)會(huì)設(shè)計(jì)表格并用表格處理數(shù)據(jù)。

(五)會(huì)用v-t圖像處理數(shù)據(jù)，表示運(yùn)動(dòng)規(guī)律

(六)把握?qǐng)D象的一般方法，并能用語(yǔ)音描述運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

二、過程與方法

(一)初步學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，探究某種規(guī)律的討論方法。

(二)經(jīng)受試驗(yàn)過程，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題并做好調(diào)整。

(三)初步學(xué)會(huì)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)覺規(guī)律的探究方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(一)體會(huì)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，體會(huì)物理學(xué)的討論方法。

(二)培育依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果作出分析推斷并得出結(jié)論。

教學(xué)過程

?老師提出問題】探究目的：

探究小車在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)，討論小車速度隨時(shí)間的變化規(guī)律。

?讓同學(xué)猜想】小車的速度隨時(shí)間變化有幾種可能：

變化先快后慢;先慢后快;勻稱變化等?？山Y(jié)合速度圖象描述猜想。

?讓同學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)】提示如何測(cè)量出不同時(shí)刻的物體運(yùn)動(dòng)速度;最終確定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度。

?老師引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論】試驗(yàn)過程中留意事項(xiàng)：

1、開頭釋放小車時(shí)，應(yīng)使小車靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。

2、先接通電源，計(jì)時(shí)器工作后，再放開小車，當(dāng)小車停止運(yùn)動(dòng)時(shí)準(zhǔn)時(shí)斷開電源。

3、要防止鉤碼落地和小車跟滑輪相撞，當(dāng)小車到達(dá)滑輪前準(zhǔn)時(shí)用手按住它。

?同學(xué)活動(dòng)】試驗(yàn)過程：

1、附有滑輪的長(zhǎng)度板平放在試驗(yàn)桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在長(zhǎng)木板上沒有滑輪的一端，連接好電路。

2、用一條細(xì)繩栓住小車使細(xì)繩跨過滑輪，下邊掛上適量的鉤碼，讓紙帶穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并把紙帶的一端固定在小車的上面。

3、把小車停在靠近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器處，接通電源后釋放小車，讓小車拖著紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一列小點(diǎn)。換上新的紙帶，重復(fù)試驗(yàn)三次。

高一物理速度教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

?教學(xué)目標(biāo)】

1.知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。

2.理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上。

3.培育同學(xué)觀看試驗(yàn)和分析推理的力量。

4.激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)探究物理問題的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

?重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向;物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

2.難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

教學(xué)過程

?教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)提問

前邊幾章我們討論了直線運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們思索以下兩個(gè)問題：

1.什么是直線運(yùn)動(dòng)?

2.物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么?在實(shí)際生活中，普遍發(fā)生的是曲線運(yùn)動(dòng)，那么什么是曲線運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

新課學(xué)習(xí)

展現(xiàn)圖片：衛(wèi)星繞地球的運(yùn)動(dòng)人造地球轉(zhuǎn)彎的火車

這幾幅圖中物體的運(yùn)動(dòng)軌跡有何特點(diǎn)?

(軌跡是曲線)

請(qǐng)大家舉出一些生活中的曲線運(yùn)動(dòng)的例子

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

1思索：曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)除了運(yùn)動(dòng)軌跡不同，還有什么區(qū)分?2.觀看課本p32圖6.1-1和圖6.1-2

思索：砂輪打磨下來的酷熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什么方向?

3.爭(zhēng)論或猜想，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)當(dāng)怎樣?

4.是不是象我們大家猜想的這樣呢?讓我們來看一個(gè)演示試驗(yàn)：老師演示課本p32演示試驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)的猜想，從而得到結(jié)論：

曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向：切線方向

5.什么是曲線的切線呢?

結(jié)合課本p33圖6.1-4閱讀課本p33前兩段加深曲線的切線的理解。

6.閱讀課本p33第四段，試分析推理曲線運(yùn)動(dòng)是勻速運(yùn)動(dòng)還是變速運(yùn)動(dòng)?

速度是________(矢量.標(biāo)量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了________，也就具有________，因此曲線運(yùn)動(dòng)是________。

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

1.提出問題：既然曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，那么由

可知具有加速度，又由可知受力不為零，那究竟有什么樣的特點(diǎn)呢?

2.試驗(yàn)探究

器材：光滑玻璃板小鋼球磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運(yùn)動(dòng)。②減速仍做直線運(yùn)動(dòng)。③做曲線運(yùn)動(dòng)。制定你的試驗(yàn)方案。

試驗(yàn)驗(yàn)證：請(qǐng)兩名同學(xué)利用他們的方案來進(jìn)行驗(yàn)證。演示給全體同學(xué)。

分析論證：

直線加速：的方向與的方向相同

②直線減速：的方向與的方向相反

③曲線運(yùn)動(dòng)：的方向與成一夾角

結(jié)論：當(dāng)物體所受的合力的方向與它的速度方向在同始終線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同始終線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：當(dāng)物體所受合力的方向與它的速度方向不在同始終線上時(shí)4.實(shí)踐應(yīng)用：

飛機(jī)扔炸彈，分析為什么炸彈做曲線運(yùn)動(dòng)?

爭(zhēng)論題：結(jié)合本節(jié)所學(xué)與前面學(xué)問體系來分類歸納力和運(yùn)動(dòng)