二年級語文掌聲教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級語文掌聲教案二年級語文掌聲教案

課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的激勵和關(guān)愛。報告我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處窘境的時候;要珍惜別人的掌聲，同時我們也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人，正確的對付自己。以下是由我為你帶來的“二年級語文掌聲教案范文”，更多內(nèi)容請訪問推文網(wǎng)。

二年級語文掌聲教案篇一

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.熟悉11個生字，會寫11個生字，掌管2個多音字，理解生詞意思。

3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要崇敬激勵，要主動去關(guān)愛別人，更加是對身處窘境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)切和激勵，正確地對付自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要崇敬激勵，要主動去關(guān)愛別人，更加是對身處窘境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)切和激勵，正確地對付自己。

課前打定：生字卡、圖片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1.我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2.我們往往會在什么處境下聽到掌聲?

3.預(yù)習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文。

1.師范讀。

2.生自讀課后生字詞。

3.師出示詞語，檢查認讀處境：

班里容許投向調(diào)來處境耐久陳述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾躊躇猛然鞠躬舞蹈

4.理解詞義：

耐久：保持的時間長。

窘境：困難的情況。

躊躇：拿不定方法。

猛然：突然。

5.指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6.議論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而惆悵、自卑。

②老師由于不了解處境而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得告成。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的士氣，不再惆悵了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7.每組各讀一段。

三、書寫生字。

1.師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2.生習字，師巡查指導(dǎo)。

其次課時

一、復(fù)習。

1.認讀詞語。

2.說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后比較，感受英子變化。

1.英子曾經(jīng)是怎樣一個人?請同學們自己讀讀第一段。

2.英子給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實……)

3.這樣的印象你從哪里看出來的?

(1)出示：

她總是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地”說領(lǐng)略什么?

(5)你從“總是”中又體會到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說。

(8)讀讀這一小節(jié)。

(出示：“說也古怪……”)

(9)英子變得怎么樣了?(自信、大膽……)

(10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

(11)是什么理由，使她變得判若兩人?(指名說)

真替英子的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧!

英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4.讀到這兒，在我們心中確定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化?你認為是由于什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。

1.學生自由讀2、3、4自然段。

2.同學們給了英子幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3.第一次掌聲“強烈、耐久”。大家來鼓掌(指名讀)英子感受到了嗎?誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的氣力?

4.同學們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5.出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子馬上把頭低了下去。

英子躊躇了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的凝望下，她終究一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

英子為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，英子首先想到的是什么?齊讀第一段。

(2)自由讀其次段話，留神體會帶點的詞語。

“躊躇”是什么意思?(拿不定方法)英子躊躇什么?(上去還是不上去)

英子想上去嗎?(不想)為什么?英子能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的--(生答：痛楚、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學的凝望下，英子終究--(引讀)。

是啊，同學們已經(jīng)走進了英子的心里，關(guān)注著她。其實同學們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)英子終究走上了講臺，教室里即刻響起了什么?包含著什么?(回想前面的課文。)

(5)掌聲逐漸停滯，英子開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假設(shè)你是英子的同學你想對她說些什么?

6.同學們把要對英子說的話用什么表達出來?(其次次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內(nèi)心又是多么的--(生答：感恩)

7.聽到同學們的其次次掌聲，英子怎樣了?

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說--(生答)英子什么也沒說，只是向大家--(引讀)

8.是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……(再次引讀)

9.后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎?

指名讀結(jié)果一段。

四、總結(jié)升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情……)是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，更加是當一個人身處窘境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假設(shè)有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假設(shè)你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記?。哼€有好多摯友在關(guān)切你，保護你!

板書設(shè)計：

掌聲

原先的英子：嫻靜、悄悄、早早、結(jié)果不容許(惆悵)

強烈的掌聲(關(guān)愛)→受到激勵、鼓起士氣

變更的英子：喜悅嬉戲跳舞(開朗)

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲展現(xiàn)的時間、英子的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

二年級語文掌聲教案篇二

本課生動地記敘了身患殘疾而惆悵自卑的小英在上臺演講時得到了同學們強烈的掌聲，在這掌聲的鼓舞下，她鼓起生活的士氣變得樂觀開朗的故事。報告我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處窘境的時候;要珍惜掌聲，同時我們也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4危?：2-4;5-6;7)。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，屢屢寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文結(jié)果一個自然段。

2、學會本課10個生字，熟悉9個二類字。理解生詞意思。

通過本課的學習，懂得人與人之間需要崇敬激勵，要主動去關(guān)愛別人，更加是對身處窘境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)切和激勵，正確地對付自己。

生字卡、圖片。

2課時

第一課時

初讀課文，學習生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們往往會在什么處境下聽到掌聲?

3、預(yù)習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

班里容許投向調(diào)來處境耐久陳述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾躊躇猛然鞠躬舞蹈

理解：

耐久：保持的時間長。

窘境：捆那的情況。

躊躇：拿不定留神。

猛然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

6、議論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而惆悵、自卑。

②老師由于不了解處境而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得告成。

③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再惆悵了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫班境愿。

2、生習字，師巡查指導(dǎo)。

其次課時

精讀課文。

一、復(fù)習

1、認讀詞語。

2、說出文章各段的內(nèi)容。

二、前后比較，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個人?請小摯友自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒有士氣面對現(xiàn)實)

3、這樣的印象你從哪里看出來的?

1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)悄悄地說領(lǐng)略什么?

5)你從總是中又體會到了什么?

6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個人似的，她變得怎樣了?

7)指名說。

8)讀讀這一小節(jié)，出示：說也古怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、大膽)

10)你認為省略號還省去了什么?誰來補充?

11)是什么理由，使她變得判若兩人?(指名說)

真替小英的變化感到欣喜呀，就讓我們欣喜地來讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中確定留下一個很大的問號，是?(小英為什么會有這么大的變化?)你認為是由于什么?(掌聲)

過渡：掌聲竟會有這么神秘的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了小英幾次掌聲?用不同的符號劃出表示掌聲的詞語

3、第一次掌聲強烈、耐久。大家來鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的氣力?

4、同學們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英馬上把頭低了下去。

小英躊躇了一會兒，結(jié)果慢吞吞地站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺。

(1)誰來讀第一段話?

小英為什么馬上把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留神體會帶點的詞語。

躊躇是什么意思?(拿不定方法)小英躊躇什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛楚、無奈)。齊讀。

(3)師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學的.凝望下，小英終究(引讀)。

是啊，同學們已經(jīng)走進了小英的心里，關(guān)注著她。其實同學們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終究走上了講臺，教室里即刻響起了什么?包含著什么?

(回想前面的課文。)

(5)掌聲逐漸停滯，小英開頭演講了，她講得怎么樣?聽了演講，假設(shè)你是小英的同學你想對她說些什么?

6、同學們把要對小英說的話用什么表達出來?(其次次掌聲)這時的掌聲又是什么?這時的掌聲又猶如什么?(學生自由說，并讓說得精彩的同學把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感恩)

7、聽到同學們的其次次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說(生答)小英什么也沒說，只是向大家(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個人似的，她(再次引讀)

9、后來，小英取得了巨大的告成，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)、指名讀。讀課文就理應(yīng)這樣，把自己放進課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛、友情)

是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

是啊，人人都需要掌聲，更加是當一個人身處窘境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后假設(shè)有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他;假設(shè)你自己遇到困難，你可以拿出來看看記?。哼€有好多摯友在關(guān)切你，保護你!

課后小記：

1、本課的教學設(shè)計參照顏宏京老師的設(shè)計，我覺得能抓住主線，突出重點，主要抓住兩次掌聲展現(xiàn)的時間、小英的神態(tài)及心理，以及同學們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2、存在的一些可惜，學生感悟到小英的前后變化，從自卑、惆悵、膽小到開朗、自信、大膽，但在感悟后需要通過朗讀來加以穩(wěn)定，在課堂上讀的時間總覺得不到位，貌似意猶未盡啊。

二年級語文掌聲教案篇三

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許、模樣、輪替、處境、慢吞吞、凝望、強烈、耐久、停滯、心緒、陳述、普遍話、入耳、激勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切，激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具打定

1、歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》。

2、小紅花一朵。

3、學生打定卡片。

4、多媒體

六、教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學們，上周我校召開了運動會，我班的同學……都為班上爭得了榮譽，讓我們把強烈的掌聲送給他們吧!

孩子們，還有一些人卻往往被我們的掌聲所遺忘，假設(shè)我們把掌聲送給他們，在他們身上會發(fā)生些什么變化呢?今天我們一起學習《掌聲》。

板書：掌聲

2、初讀課文，整體感知

用自己愛好的方式讀課文，想想課文講了一件什么事?

指名回復(fù)(課文寫了殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，通過一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了變更。)

3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟(學習1,2自然段)

細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的?(找出有關(guān)句子劃出來并讀一讀)。

①學生將找出的句子讀出來。

②多媒體顯示，讓學生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導(dǎo)(男女生比讀)。

③斟酌：從這些句子中可以看出這時的英子內(nèi)心怎樣?

(自卑、痛楚……)板書：自卑

④帶著這種自卑、痛楚的心情齊讀第1,2自然段。

后來英子發(fā)生了哪些變化呢?(學習第4自然段)

①分4人小組學習

要求：

1、找出有關(guān)詞語、句子專心讀，專心體會。

2、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化?

3、這些句子可以看出英子內(nèi)心變得怎樣?

4、用什么樣的語氣來讀?

②抽學生回復(fù)以上問題

同時板書：喜悅

③抽幾個學生讀這一段，比一比，評一評，誰讀得好?

④用喜悅的語氣齊讀這一段

孩子們，是什么使自卑、惆悵的英子變得這么固執(zhí)喜悅呢?

現(xiàn)在我們一起來學習第3自然段。

1、匯報交流，合作探究(學習課文第3自然段)

創(chuàng)設(shè)擂臺，精讀課文(創(chuàng)設(shè)擂臺是為了讓學生精讀課文第3自然段，激發(fā)學生對課文內(nèi)容質(zhì)疑的積極性，從而深入理解課文。)

：挑戰(zhàn)要求：

①各小組探索挑戰(zhàn)對手，并彼此交換所提出的問題。

②各小組合作探討對方所提出的問題，沒法解答對方的提問。

③各小組畫出文中令人感動的句子，比賽讀一讀。

2、學生質(zhì)疑后，提出了如下問題：

①第3自然段中最令你感動的句子是什么?能讀一讀嗎?

②英子得到同學們幾次掌聲，心里有什么變化呢?

③第一次掌聲和其次次掌聲有什么不同?

④該怎么讀這一段?

3、匯報交流時，師隨機指導(dǎo)：

可抓住兩次“掌聲”的不同來理解課文，第一次掌聲是英子在經(jīng)過思想斗爭后走向講臺時，教室里不約而同地“響起了掌，那掌聲強烈而耐久”，這掌聲里包含著大家的激勵與信任，英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，“她的普……，特別入耳?！庇谑?，“教室里……掌聲”這其次次掌聲里除了激勵而外，還有贊揚，這掌聲里有可憐、理解，但更多的是激勵，也就是鼓舞和勉勵，同學們夢想英子走出自卑的陰影，不再惆悵，融入集體中。

有感情的讀這一自然段，并回復(fù)是什么使英子發(fā)生了變化?

生答：是掌聲，是愛。

師小結(jié)并板書：掌聲，孩子們，愛的氣力是多么大，使惆悵的英子變得活動開朗起來，那我們身邊還有哪些人需要得到大家的扶助呢?

課內(nèi)延遲，穩(wěn)定提高

生答：老年人，殘疾人……，還有我們班的劉(他和文章中的英子一樣，腿部殘疾)。

現(xiàn)在，請劉同學讀第5自然段，想一想，他讀完后你該怎樣做?(音樂)：《掌聲響起》，在音樂聲中，同學們有的賦予掌聲，有的擁抱他，有的送給他精致的卡片，祝他水遠喜悅!有的對他說自己心里話……師送給他小紅花一朵，以示激勵。

師：你們的一聲聲激勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普遍的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么?

生：愛是一杯熱茶。

生：愛是給爺爺奶奶捶背。

生：愛是扶助別人。

《愛的呼叫》的樂曲輕輕想起

生;愛是陪孤獨的小伙伴聊閑聊，給孤獨的小伙伴帶去喜悅。

師：愛可以有大量，請大家讀這首小詩。

愛是一陣強烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷涼快的風

愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

生：愛是黑暗中的一支蠟燭。

(音樂)：《愛的奉獻》(小聲)，生在音樂聲中有感情朗讀全文。

師總結(jié)：孩子們，在我們身邊，也有大量像英子那樣曾經(jīng)自卑的小摯友，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，這樣世界才會變成美好的人間。

投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

二年級語文掌聲教案篇四

一、簡樸分析

《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們陳述了這樣一個感人的故事：女孩英子由于小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，此后內(nèi)心很自卑，一個偶然的機遇老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她躊躇一再走上講臺正慌張畏縮的時候。想不到同學們給了她激勵的掌聲。在這掌聲的鼓舞下，她鼓起了生活的士氣，走出了窘境，開啟了敬仰美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開頭“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關(guān)愛、激勵和崇敬，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本單元“愛”的主題。

二、教學目標(學識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

學識和才能：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌管、嫻靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

過程和方法：

1、圍繞課題質(zhì)疑導(dǎo)入。

2、自讀課文，整體感知。

3、議論交流、自讀自悟，體會感情。

4、感情朗讀，加深理解。

情感態(tài)度和價值觀：

懂得在生活中，主動去關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切與激勵。

三、教學重難點

重點：

整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點：

體會英子的心理變化。

四、學情分析

教學對象為三年級學生，本班大多數(shù)學生都有了確定的識字和閱讀根基，只有個別識字量對比小，朗讀課文才能較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導(dǎo)，根本上都能理解課文內(nèi)容，并掌管本課中心思想一、情境導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣(播放輕音樂)

五、教學打定

多媒體課件

教學過程：

一、情境導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑(播放輕音樂)

師：同學們，今天我們的教室里來了大量聽課的老師，你們用什么來接待老師呢?掌聲這么強烈，我們班的的同學就是熱心好客。宋老師有點兒慌張，你們怎么激勵我呢?感謝同學們的支持。你們是想用掌聲報告我什么呢?(指明回復(fù))

⒈小摯友們，有人給你鼓過掌嗎?由于什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲朗讀課文，給不熟悉的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾遍。

2、(出示多媒體課件)指導(dǎo)讀生字詞，口頭組詞，重點指導(dǎo)：

容許?模樣?處境?慢吞吞?強烈

心緒?陳述?激勵??普遍話

4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

4、全班交流，指導(dǎo)朗讀

(1)、上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角。

指導(dǎo)學生用“由于……所以……”句式，說說英子為什么總是悄悄地坐在教室的一角。

通過議論讓學生明白：英子由于身有殘疾，分外自卑。

練習朗讀，體會英子自卑的心理。

(2)、輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子馬上把頭低了下去。

議論：英子為什么馬上把頭低了下去?練習朗讀，體會英子自卑的心理。

(3)、英子躊躇了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

議論讓同學們明白：“躊躇”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內(nèi)心特別痛楚;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會英子繁雜的心理變化。

(4)、那掌聲強烈而耐久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

議論讓學生明白：同學們的掌聲使英子感受到了大家的關(guān)切和激勵，她感動得流淚了。

練習朗讀，體會英子感恩的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

議論讓學生明白：英子深鞠一躬是感謝同學們再一次的熱心激勵。

練習朗讀。

(6)、……不再像以前那么惆悵。她和同學們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

聯(lián)系英子來信中的話交流議論：英子為什么會有這些變化?通過議論讓學生明白：英子從同學們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的士氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。

6、(出示課件)出示結(jié)果一段，讀一讀再議論：這段話報告我們什么?你是怎樣理解的.?引導(dǎo)學生理解“身處窘境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

四、課文延遲，升華主題(出示課件)

1、從英子的變化中，你想