病句：表意不明4

——病句專題之“表意不明”

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.明確“表意不明”類病句的類型。2.掌握辨別“表意不明”類語病的方法。3.提高解答“表意不明”類語病題的解題能力學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：探究歧義句的成因，提高辨析“歧義”類語病句題的能力?！氨硪獠幻鳌笔侵妇渥颖磉_(dá)的內(nèi)容、意思等使人不易理解或不止一種解釋。例題導(dǎo)引例1今天下午，張董事長(zhǎng)、王總經(jīng)理和其他公司領(lǐng)導(dǎo)一起參加了市里舉辦的開發(fā)區(qū)招商引資項(xiàng)目洽談會(huì)。例2、我家養(yǎng)了一些杜鵑。二、初步認(rèn)識(shí)表意不明歧義指代不明一句話可以有兩種或兩種以上不同語義的現(xiàn)象，給讀者造成理解上的障礙，甚至造成對(duì)句義的誤解。

（代詞）指代的對(duì)象不明確三、表意不明的常見的兩種類型例1、在離開學(xué)校已經(jīng)20年的今天，也已為人師表的我還清楚記得那次勞動(dòng)之后老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。人稱代詞“自己”指代不明，是“我”，還是“老師”？1、指代不明（代詞或顯或隱）表意不明，“還是個(gè)十來歲的少年”有歧義，主語究竟是“我”還是“你”，可以在“還是”前加“我”或者“你”例2、曾記否，我與你剛認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。3、搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國過去的大部分史學(xué)家，主要的功力用在這方面?！斑@”指代不明，可能指“搜集史料”，也可能指“鑒定、整理和運(yùn)用史料”。5、這個(gè)觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)宣傳，最近報(bào)刊上提出了一些異議，我以為是正確的?？衫斫鉃?這觀點(diǎn)是正確的"，也可理解為"這異議是正確的"4、美國政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。（04全國卷，山東、河南、河北、安徽等地區(qū)）“此”指代不明，是指“嘴上說東道西說”，還是指“要采取果斷措施”？小結(jié)1：

使用代詞的目的是使行文簡(jiǎn)潔。但如果使用不當(dāng)，則會(huì)指代不明，使文意模糊。在病句題中，代詞使用的考查也較常見，所以一旦句中出現(xiàn)了代詞，就要認(rèn)真分析，弄清它所指代的對(duì)象。

探究“歧義”的成因2、歧義(1)這種藥物可以zhì癌。

(2)這個(gè)人好說話。(3)他已經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了。(4)這輛車沒鎖。(致//治)（可讀“hǎo\”，指“易于”、“便于”。也可讀“hào~”，指“喜歡”）1.語音\詞義\詞性造成的歧義（走=步行／離開／去世）

(5)縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。

（鎖—名詞/動(dòng)詞）

（前—名詞/動(dòng)詞）

(1)開會(huì)吧，學(xué)生家長(zhǎng)都到齊了。

(2)美國會(huì)通過對(duì)華貿(mào)易法案。

（學(xué)生的家長(zhǎng)／學(xué)生和家長(zhǎng)

）

（美國可能／美國國會(huì)

）

2.結(jié)構(gòu)不同造成的歧義(3)我們?nèi)齻€(gè)人一組我們／三個(gè)人一組我們?nèi)齻€(gè)人／一組(4)這份報(bào)告，我寫不好我／寫不好（能力有限）我寫／不好（可能由于身份等因素）層次劃分的不同造成歧義層次切分不同造成歧義。一個(gè)語段在進(jìn)行層次分析時(shí)，如果出現(xiàn)不同的切分方法產(chǎn)生不同的意思，就出現(xiàn)了歧義。例如：

①贊成李老師的建議。

②咬死了獵人的狗。3、語義關(guān)系不明造成歧義

語義關(guān)系不明確，主要指:①施受關(guān)系不清、②領(lǐng)屬關(guān)系不清③修飾關(guān)系不清。

(1)這個(gè)人誰都不認(rèn)識(shí)。

(2)巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。

(3)老師告訴小趙要注意自己的讀音。

（

“這個(gè)人”可能是施事，“不認(rèn)識(shí)任何人”；也可能是受事，“任何人都不認(rèn)識(shí)他”

）

（小趙要注意小趙自己的／小趙要注意老師的讀音）

①.施受不同造成的歧義“進(jìn)攻”的施事者可以理解為巴勒斯坦，也可以認(rèn)為是以色列。3、語義關(guān)系不明造成歧義

②領(lǐng)屬關(guān)系不清。我家里收藏了多本博學(xué)多才的梁?jiǎn)⒊膬鹤恿核汲傻臅?。“博學(xué)多才”的是誰？“梁思成的書”是指他寫的書，還是指他收藏的書。要研究杜甫，就要力爭(zhēng)閱讀杜甫的全部論著。

“杜甫的全部論著”是指杜甫所作的論著，還是指有關(guān)評(píng)論杜甫的全部論著。領(lǐng)屬關(guān)系不明確，產(chǎn)生歧義。

③修飾關(guān)系不清。（定語修是誰？）局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期工作一定要有新的起色。“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”中的“幾個(gè)”修飾不明確，造成指“幾個(gè)不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”還是指“同一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”意思不明確。4、省略不當(dāng)造成歧義在有一定語境的上下文里，某些句子成分是可以省略的，但是如果省略不當(dāng)，就會(huì)引起歧義。例如：

①我看見張?jiān)鲋晃焕先俗呦萝噥恚稚咸嶂粋€(gè)黑色皮包。第二個(gè)分句里，因主語省略不當(dāng)造成歧義，“手上提著一個(gè)黑色皮包”的究竟是“張?jiān)边€是那位“老人”呢?不明確。

②張翔剪了一個(gè)紙人，在蠟燭前左右移動(dòng)?！霸谙灎T前左右移動(dòng)”的是“張翔”還是“紙人”意思不明確。（1）他們對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，感到非常氣憤。

的（2）買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)。票票4.省略不當(dāng)造成的歧義5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義

（1）“和”字引起歧義?！昂汀庇脕磉B接兩個(gè)并列的結(jié)構(gòu)，容易造成界限不清，引起歧義。例如：①王小剛和趙小花的爸爸到學(xué)校里來了?！摆w小花的爸爸和王小剛”兩個(gè)人來學(xué)校了，也可理解為“王小剛的爸爸”和“趙小花的爸爸”兩個(gè)人來學(xué)校了。

②我動(dòng)員弟弟和爺爺下月五號(hào)一道去城里?？衫斫鉃橐坏廊コ抢锏氖恰暗艿芎蜖敔敗眱蓚€(gè)人，也可理解為一道去城里的是“我、弟弟和爺爺”三個(gè)人。

5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義

（2）“對(duì)”字引起歧義。

①對(duì)學(xué)生會(huì)提的建議，我們舉雙手贊成?！敖ㄗh”是學(xué)生會(huì)提出的，還是針對(duì)學(xué)生會(huì)而提出的，意思不明確。

②塞族武裝對(duì)北約聯(lián)合部隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備。是指塞族武裝進(jìn)攻北約聯(lián)合部隊(duì)呢，還是指北約聯(lián)合部隊(duì)進(jìn)攻塞族武裝呢?意思不明確。5、“和”“對(duì)”“在”等詞引起歧義

（3）“在”字引起歧義。介詞“在”與方位名詞組成“在……上”、“在……中”等來表示方位時(shí)，會(huì)引起歧義。

①小王在火車上寫字?？梢员硎景炎謱懺诨疖嚿厦妫部梢员硎驹诨疖?yán)锇炎謱懺趧e的什么東西上。

②他在水中做實(shí)驗(yàn)。可以是他整個(gè)人在水里操作實(shí)驗(yàn)，也可以是他在水外而實(shí)驗(yàn)操作在水中完成，意思不明確。實(shí)戰(zhàn)演練關(guān)于“句意不明”類的語病，你會(huì)辨析了嗎？1.指出下列句子中語意表達(dá)明確的一項(xiàng)（）

A.這種將企業(yè)各方的權(quán)利和義務(wù)用合同、章程等方式加以明確的措施，對(duì)于職工行使民主管理權(quán)利無疑是一種基本保障。

B.他沒有聽取旁人的勸告，對(duì)那個(gè)不法的外商提出控告，要求賠償。

C.北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。

D.這一切，潛移默化地影響著我們的愛和生存空間一起變大了。A1.指出下列句子中語意表達(dá)明確的一項(xiàng)（）

A.這種將企業(yè)各方的權(quán)利和義務(wù)用合同、章程等方式加以明確的措施，對(duì)于職工行使民主管理權(quán)利無疑是一種基本保障。

B.他沒有聽取旁人的勸告，對(duì)那個(gè)不法的外商提出控告，要求賠償。

C.北京圖書館收藏著著名學(xué)者章太炎的書。

D.這一切，潛移默化地影響著我們的愛和生存空間一起變大了。

2.下列各句中句意明確的一句是

A.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。

B.張敏這段時(shí)間可煩了，班里的同學(xué)誰也不搭理他。

C.這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒及格。

D.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

c2.下列各句中句意明確的一句是

A.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。

B.張敏這段時(shí)間可煩了，班里的同學(xué)誰也不搭理他。

C.這次考試不難，但由于他準(zhǔn)備得不夠充分，差點(diǎn)兒就沒及格。

D.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。

“差點(diǎn)兒/沒”規(guī)律：

1.凡是說話的人企望發(fā)生的事情：肯定形式表示否定意義，否定形式表示肯定意義。

2.凡是說話的人不企望發(fā)生的事情：不管是肯定形式還是否定形式，意思都是否定的

肯定形式否定形式

AB企望差一點(diǎn)買著了＝?jīng)]買著差一點(diǎn)沒買著＝買著了

不企望差一點(diǎn)打碎了＝?jīng)]打碎差一點(diǎn)沒打碎＝?jīng)]打碎

中性上個(gè)月我差一點(diǎn)去上海＝?jīng)]去我差一點(diǎn)沒去上海＝?jīng)]去

3、（2005全國卷Ⅱ）下列各句中，語意明確的一句是

A.印度洋海嘯發(fā)生后，中國政府進(jìn)行了迄今為止最大規(guī)模的對(duì)外救援行動(dòng)。

B.今天老師又在班會(huì)上表揚(yáng)了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。

C.祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。

D.因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)?！敬鸢浮緼

【解析】B項(xiàng)，“自己”是代指“我”還是“老師”，表意不明。C項(xiàng)，“很高興”的主語不明，是“祁愛群”還是“援藏干部”？D項(xiàng)“患病住院”的人是“黃昆”還是“黃昆和姚明”？

√4.下列各句表意明確的一項(xiàng)是（）A．孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑，十分高興。B．局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。C．李老師領(lǐng)著同學(xué)們把鐵锨、鋤頭一放，顧不得休息就都上課去了。D．他有一個(gè)女兒。在醫(yī)院工作。選C。A項(xiàng)誰“一來到這里就有說有笑”不確定。B項(xiàng)可理解為囑咐的是幾所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也可理解為一所學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)。D項(xiàng)"在醫(yī)院工作"的是他本人還是他女兒，表意不明?！瘫硪獠幻髌缌x指代不明1.語音、詞義、詞性2.結(jié)構(gòu)不同3.施受不同4.省略不當(dāng)殘缺代詞指代的對(duì)象不明確課堂小結(jié)成因“歧義”怎樣診斷?

1.利用重音法。如04′廣西卷中“教師節(jié)時(shí)老師希望學(xué)生別送禮物送祝福”重音落在“別”上面是說禮品、祝福都別送；落在“祝?！鄙厦媸钦f只送祝福。

2.停頓切分法。停頓位置不同句意便不同,這樣的句子就有歧義。如“我寫不好?！蓖ｎD在“寫”后,表示不贊成自己寫；停頓在“我”后,表示沒有把握。

3.結(jié)構(gòu)劃分法。結(jié)構(gòu)劃分不同,句意不同.這樣的句子就有歧義。如“我要炒肉絲"“炒肉絲"劃成動(dòng)賓結(jié)構(gòu),意為要干什么；劃成偏正結(jié)構(gòu),意為怎樣的肉絲。4.增換詞語法.

增、改個(gè)別詞語,句意就不同,必有歧義。如“我看見老張很高興?！薄昂堋鼻凹印昂蟆币鉃椤拔摇焙芨吲d；句末加“