八年級(jí)物理教案模板5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級(jí)物理教案模板5篇八年級(jí)物理教案模板5篇

作為一名初中物理教師，時(shí)常需要用到教案，通過教案打定可以更好地根據(jù)概括處境對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。下面是我給大家整理的八年級(jí)物理教案模板，接待大家查閱。

八年級(jí)物理教案模板篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉杠桿，能畫出杠桿的五要素。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡樸問題。

1、通過查看和測驗(yàn)、了解杠桿的布局。

2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步熟悉物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

探究杠桿的平衡條件

首先熟悉杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出揣摩，激發(fā)興趣。

三、教學(xué)方法

查看法、測驗(yàn)法、議論法、問答法等。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

師：人們?cè)谏钪?、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械？或你看到別人使用過哪些機(jī)械？

同學(xué)們想起好多人們常用的機(jī)械，這說明同學(xué)們平日很留神查看。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的對(duì)比繁雜，有的對(duì)比簡樸。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡樸機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是繁雜機(jī)械。繁雜機(jī)械也是由簡樸機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡樸機(jī)械。

同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會(huì)有什么察覺？

（各小組同學(xué)分別舉行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后寧靜下來。）

八年級(jí)物理教案模板篇2

1、教學(xué)目標(biāo)

1)學(xué)識(shí)與技能

理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

2)過程與方法

通過查看和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)者的分析

學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大片面)，有豐富的生活學(xué)識(shí)和生活閱歷，接觸大量與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定根基,同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對(duì)于理解功率有很大扶助。

3、教具與學(xué)具

電化教具：多媒體課件

4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

教學(xué)流程圖

設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖活動(dòng)層面

教材處理師生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境

引入新課

一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土對(duì)比哪一種方法更快?圖中的情景說領(lǐng)略什么問題?

類似的事例還有嗎?(啟發(fā)斟酌)教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣對(duì)比做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引學(xué)生的留神，啟發(fā)學(xué)生斟酌，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

認(rèn)知層面

想想議議學(xué)物理

二、功率的概念及計(jì)算公式

1、引導(dǎo)回想速度的學(xué)識(shí)。速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

2、向?qū)W生供給一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出對(duì)比的依據(jù)。

物體所做的功所用時(shí)間

A1000J5S

B1000J10S

C4000J1min

D6000J1min

3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對(duì)功率學(xué)識(shí)的熟悉。

4、想想議議：

投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析對(duì)比誰的功率大。

5、提問：用什么方法可以便當(dāng)切實(shí)的表示物體做功的快慢呢?

6、介紹功率的概念及計(jì)算公式

并以適當(dāng)?shù)氖吕右苑€(wěn)定。

例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

7、穩(wěn)定提高：

提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要對(duì)比兩物體運(yùn)動(dòng)的快慢，可以先確定路程再對(duì)比時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再對(duì)比路程。同理，要對(duì)比物體做功的快慢可采用什么方法?

學(xué)生在小組議論的根基上舉行回復(fù)，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)Ρ任矬w做功快慢的方法：①做功一致，對(duì)比做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間一致，對(duì)比做功的多少，做功多的做功快。

利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會(huì)選用什么方法?

學(xué)生議論過程。

教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，熟悉功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

學(xué)生回復(fù)問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評(píng)，加深學(xué)生對(duì)功率概念的理解。

教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對(duì)學(xué)生穩(wěn)定前后學(xué)識(shí)均有所扶助。

溫故而知新，對(duì)后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

用類比法

學(xué)生通過議論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道對(duì)比做功快慢的方法，在此根基上對(duì)物體做功的快慢有進(jìn)一步的熟悉。

學(xué)生的答案可能兩方面都具有，假設(shè)教師在學(xué)生的議論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會(huì)在前面議論的根基上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

學(xué)生的議論也會(huì)展現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要對(duì)比兩物體做功的快慢，可用功率直接對(duì)比)。

通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

加深學(xué)生對(duì)功率的物理意義的理解，使學(xué)生對(duì)人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)概括的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

讓學(xué)生更好地理解和掌管功率的`相關(guān)學(xué)識(shí)，包括公式的運(yùn)用。

學(xué)識(shí)的運(yùn)用與遷移

三、通過例題訓(xùn)練，加深對(duì)功率概念的理解和加強(qiáng)學(xué)識(shí)的運(yùn)用才能。

1、想想議議：

物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動(dòng)，樓高三層共10米。若：

(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

以上三種處境下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動(dòng)手做一做。

教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動(dòng))，拓展學(xué)識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過議論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。

學(xué)生邊邊斟酌，邊動(dòng)手舉行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案舉行投影，可舉行全班議論，加深理解。

學(xué)生自己舉行閱讀、解答，教師在課室巡查，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)姆鲋?。學(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

對(duì)各種變化率，增長率的熟悉，讓學(xué)生拓展學(xué)識(shí)

使學(xué)生加深對(duì)做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率學(xué)識(shí)的應(yīng)用才能

練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深熟悉功──力和在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

小結(jié)

四、小結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)識(shí)，有哪些收獲?

學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回復(fù)并作適當(dāng)?shù)闹v解。

給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)遇，同時(shí)教師也能借此機(jī)遇察覺學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反應(yīng)。

五、點(diǎn)評(píng)

功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路舉行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱心不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟諳的生活情境，引起學(xué)生的留神和斟酌，再以想想議議學(xué)生小組議論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生熟悉和功率的學(xué)識(shí)，結(jié)果讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生表達(dá)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

八年級(jí)物理教案模板篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件(2)能正確使用彈簧測力計(jì)(3)知道形變?cè)酱?，彈力越?/p>

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過查看和測驗(yàn)了解彈簧測力計(jì)的布局

(2)通過自制彈簧測力計(jì)以及彈簧測力計(jì)的使用，掌管彈簧測力計(jì)的使用方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

通過彈簧測力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計(jì)。

難點(diǎn)：彈簧測力計(jì)的測量原理。

三、教學(xué)方法：探究測驗(yàn)法，比較法。

四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計(jì)

五、教學(xué)過程

（一）彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生測驗(yàn)，留神查看所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗(yàn)手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗(yàn)手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的外形。

(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再開展，紙不會(huì)恢復(fù)原來外形。

讓學(xué)生交流測驗(yàn)查看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些測驗(yàn)現(xiàn)象舉行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的外形這一特性舉行分類)

直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來的外形，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們?cè)趬撼咦?、拉橡皮筋時(shí)，感受到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就確定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有確定的限度，超過了這個(gè)限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過它彈性限度，否那么會(huì)使彈簧損壞。

（二）彈簧測力計(jì)

1、測量原理

它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個(gè)道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計(jì)的方法和留神事項(xiàng)。

使用測力計(jì)理應(yīng)留神下面幾點(diǎn)：

(1)所測的力不能大于測力計(jì)的測量限度，以免損壞測力計(jì)

(2)使用前，假設(shè)測力計(jì)的指針沒有指在零點(diǎn)，那么理應(yīng)調(diào)理指針的位置使其指在零點(diǎn)

(3)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否生動(dòng)。

5、探究：彈簧測力計(jì)的制作和使用。

（四）課堂小結(jié)：

1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

2、彈簧測力計(jì)的測量原理

3、彈簧測力計(jì)的使用方法。

（五）穩(wěn)定練習(xí)：

1、乒乓球掉在地上連忙會(huì)彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就。它有一個(gè)前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個(gè)道理制作的。

3、關(guān)于彈力的表達(dá)中正確的是()

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力

C、任何物體的彈性都有確定的限度，因而彈力不成能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

4、以下哪個(gè)力不屬于彈力()

A、繩子對(duì)重物的拉力B、萬有引力C、地面對(duì)人的支持力D、人對(duì)墻的推力

5、兩個(gè)同學(xué)同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測力計(jì)顯示的示數(shù)是。

（六）布置作業(yè)：

六、課后反思：

1、告成的地方：

2、缺乏的地方：

3、提升措施：

附：板書設(shè)計(jì)：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計(jì)：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：（1）認(rèn)清量程、分度值

（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

八年級(jí)物理教案模板篇4

學(xué)識(shí)目標(biāo)

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用；

（3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；

（4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。

才能目標(biāo)

通過查看各種，查看凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示測驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，學(xué)會(huì)留神查看事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納才能。

通過對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的議論和演示測驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的才能。

情感目標(biāo)

通過介紹我國古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽光取火的事例，對(duì)學(xué)生舉行愛國主義民族驕傲感教導(dǎo)，鼓舞學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等學(xué)識(shí)，這些學(xué)識(shí)既是有關(guān)的根本學(xué)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的打定。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡樸，僅使學(xué)生熟悉就行了。本節(jié)重點(diǎn)是陳述凸對(duì)光的會(huì)聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得對(duì)比簡樸，主要是讓學(xué)生熟悉凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。

教法建議

本節(jié)教法應(yīng)以測驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和議論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查看測驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成明顯的表象，議論分析測驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

一、難點(diǎn)分析

1、凸和凹對(duì)光的作用

講解凸和凹對(duì)光的作用，除按照教材要求舉行測驗(yàn)，通過測驗(yàn)取得豐富的感性學(xué)識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來舉行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生其次次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的片面傾斜，因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。

2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散

凸對(duì)光的會(huì)聚作用是說明光通過凸以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著確定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。

凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是說明光通過凹以后會(huì)更散開一些，但是散開不確定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度。

通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），確定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束舉行對(duì)比，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。

二、課時(shí)安置

1課時(shí)

三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、查看凸和凹。

讓學(xué)生查看凸和凹，查看各種外形的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，熟悉這兩種。

2、通過測驗(yàn)，查看凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用。

3、查看凸對(duì)光有會(huì)聚作用，凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示測驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步熟悉什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散。

4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、引入課題

列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭?？梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，便當(dāng)課堂教學(xué)。

2、新課教學(xué)

讓學(xué)生查看凸和凹，查看各種外形的凸和凹的截面外形，進(jìn)而通過提問，熟悉這兩種。

組織學(xué)生查看、議論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？

再分析不同類別的有什么不同特征。

用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖，

使學(xué)生能明確分辯出哪些是凸，哪些是凹。

用投影儀打出下面的圖，概括講解薄薄的含義。

教師介紹光具座等測驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，陳述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

（1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。

（2）讓正對(duì)著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。

（3）留神查看光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生留神調(diào)理光屏位置）

學(xué)生開頭測驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡查，并舉行指導(dǎo)，測驗(yàn)終止后提問。

演示測驗(yàn)可以用激光演示儀舉行，假設(shè)沒有條件可以用煙箱，不管用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能領(lǐng)會(huì)地查看到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。

測驗(yàn)舉行過程中，可以邊讓學(xué)生查看，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生留神。

通過前邊的測驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過前后的路徑，以及兩類對(duì)光的作用有了對(duì)比深刻的感性熟悉。教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類舉行比較分析。

3、總結(jié)

研究兩種及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的斟酌與理解。

八年級(jí)物理教案模板篇5

新課教學(xué)：

一、力是什么？（多媒體投影）

1、查看、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片）

①在方才學(xué)生的體驗(yàn)下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用，是人對(duì)物體施加了力。

②接著讓學(xué)生斟酌并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的處境嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）

③學(xué)生斟酌并舉出世活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

④方才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對(duì)此提出不同的觀法。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

A》蘋果離開樹后能下落；

B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

⑤學(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對(duì)物體的作用。

（有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問，教師對(duì)此舉行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

2、概括：（多媒體投影）

施力物體與受力物體：

教師講解：綜上所述，兩個(gè)物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí)，確定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

（學(xué)生懂得從例子中辨識(shí)這兩種物體）

3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)

4、激勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問：一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用？

學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺啟程，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時(shí)，手沒接觸別的物體而肌手也慌張，認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體）。

學(xué)生總結(jié)出：單獨(dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。

二、力的作用是相互的

查看和體驗(yàn)：（多媒體投影和學(xué)生測驗(yàn)相結(jié)合）

提出問題，再次激起學(xué)生持續(xù)探索的興趣：一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的？

1、學(xué)生測驗(yàn)：

①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

②學(xué)生用雙手拉彈簧

2、（多媒體投影）

①站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；

②游泳時(shí)手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

③查看球從高處落地后的處境，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

故施力物體同時(shí)也是受力物體；受力物體同時(shí)也是施力物體。

4、運(yùn)用：劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

5、質(zhì)疑議論：

甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

6、做一做:

讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會(huì)從手中飛出去，分析理由。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

理由：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

三、力