初一生物說課稿錦集2022

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生物分類涉及的學識面很廣，更加是對形態(tài)學學識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點，因此教學要全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。以下是我整理的初一生物說課稿，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

初一生物說課稿范文一：查看植物細胞

說課內(nèi)容：七年級生物(上)《查看植物細胞》

各位老師、各位領(lǐng)導、上午好。今天我說課的題目是《查看植物細胞》，查看植物細胞涉及的學識面很廣、更加是對臨時裝片的制作過程、歸納細胞布局要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手才能和歸納整和才能，這對以后的自主學習有很大的扶助，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容.夢想能得到各位老師的指導。

對于查看植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學方法和教學手段，教學過程等4個方面舉行剖析。

一、教材分析：

(一)、教學目標：

學會制作臨時裝片的根本方法，使用顯微鏡查看自己制作的臨時裝片;熟悉并表明植物細胞的根本布局，初步學會繪制植物細胞布局簡圖。

了解出臨時裝片制作過程以及留神事項;了解植物細胞的根本布局和各片面布局的功能。

通過制作臨時裝片，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。

(二)、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞布局。

2、難點：告成地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)的學習，學生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時要得志他們查看微小細胞的愿望，引導他們舉行主動探究學習，同時由于學生沒有看到過細胞，因此在查看臨時裝片時，可以利用多媒體表示制作較好的臨時裝片。

2、教學內(nèi)容的組織與安置：

(1)、復習上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導入。

(2)、講授新課：如何制作臨時裝片。

(3)、繪制植物細胞布局圖

(4)、練習。

(5)、小結(jié)。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體、測驗探究。

2、教學手段：本節(jié)課以學生親自動手實踐為主，并采用復習、表示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、教學過程：

(一)、復習提問與情境導入：

1、顯微鏡的布局由哪幾片面組成?

2、顯微鏡的使用分哪幾個步驟?

(二)、制作臨時裝片。

1、多媒體演示臨時裝片的制作步驟：

(1)打定：

擦：務(wù)必將載玻片、蓋玻片擦拭明凈，目的是制止雜質(zhì)展現(xiàn)于視野中。

滴：滴加清水時應(yīng)適量：過多，水會溢出;過少，制片輕易產(chǎn)生氣泡。

(2)制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來。

展：充分將取下的洋蔥表皮開展，制止重疊。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下。。

(3)染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時適量：多了，會溢出來污染測驗臺;少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液平勻分散到蓋玻片下。使染色充分。

2、學生練習制作臨時裝片

3、學生查看自制的臨時裝片。

(三)、學生動手制作，老師引導學生查看植物細胞的布局

讓學生明確：植物細胞的布局和功能

(1)細胞壁：養(yǎng)護和支持作用

(2)細胞膜：養(yǎng)護、操縱物質(zhì)的進出。

(3)葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞舉行光合作用制造有機物的部位。

(4)細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

(5)細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

(四)、技能訓練：繪植物細胞布局圖

強調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實;大小、位置、點線布局;名稱標注齊全。

(五)、課堂小結(jié)：

1、臨時裝片的制作步驟;

2、植物細胞的布局。

(六)、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞布局圖;要求標注功能

初一生物說課稿范文二：生物的分類

課程介紹：

各位老師，各位領(lǐng)導，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是《生物的分類》。生物分類涉及的學識面很廣，更加是對形態(tài)學學識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該片面要求“嘗試根據(jù)確定的特征對生物舉行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物舉行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌管生物分類的概括學識和技能，變更為讓學生自主的掌管分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。夢想能得到各位專家的指導。

對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面舉行剖析。

㈠教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

生物的分類是義務(wù)教導課程標準測驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點確實定

在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應(yīng)能很(對比)好的理解和應(yīng)用。而且新課標將概括內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)確定的特征對生物舉行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌管分類的思想方法。

3、課時的安置

由于本節(jié)課涉及的學識面很廣，學生又是初次嘗試分類的根本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時舉行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。

㈡教學目標確實定

根據(jù)新課標的要求和教材的概括內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的學識水平，擬定了以下幾個教學目標：

1、學識目標：

①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。

②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、才能目標：

①嘗試根據(jù)動物的特征舉行分類。

②進展學生的實踐才能、合作探究才能。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生喜歡大自然、喜歡動物的情感。

(如何達成)

a、利用學生前面學過的動物學識為根基，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的熟悉。

b、通過有無脊柱這個簡樸的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征舉行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征舉行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征舉行分類。

c、通過分組對脊椎動物標本分類，進展學生的實踐才能、合作探究才能。

d、通過對生物標本室里各種動物標本的查看，培養(yǎng)學生喜歡大自然、喜歡動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時~~;并~~)

㈢教學的重點、難點

在本節(jié)課中，使學生自主的掌管分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物舉行分類，活動很好玩，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);其次個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

㈣教學方法

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的變更了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔佐教學為手段，充分利用學?，F(xiàn)有的標本資源，采用了查看法、演示法、議論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在輕松高興的空氣中，去主動探求學識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，表達出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

㈤學習方法

“受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”學識，更是為了“會學”學識。在教學中，要提防學生學習方法的指導和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：查看、閱讀、斟酌、分析、議論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

㈥教學程序(附課堂教學布局流程設(shè)計表)

1、情境導入(這片面需要2分鐘)

a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容。

(組織學生觀看并說出其名稱)

b.優(yōu)點：由學生對比熟諳的動物入手，通過精致的圖片，一下子吸引住學生的留神力。從而激發(fā)學生學習的奇怪心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的空氣中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。

2、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這片面需要5分鐘)

a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?

(組織學生議論，分析，得出結(jié)論。)

邀請：你容許幫這些動物舉行分類嗎?

(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。)

b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡樸特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征舉行分類，并享受到告成的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的熟悉。

拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

3、對脊椎動物舉行分類(這片面需要15分鐘)

a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成大量不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

(組織學生分小組議論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)

邀請：你容許幫這些動物舉行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。)

同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。

b.優(yōu)點：通過填寫表格，進展學生的分析、歸納才能。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征舉行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌管了學識。有利于學生主動學習、自主探究。

4、分組對生物標本室里的脊椎動物舉行分類(這片面需要16分鐘)

a.處理：發(fā)出苦求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?然后強調(diào)進標本室的留神事項。

(組織學生小組議論，明確分工。然后到標本室，查看標本，記錄。)

b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征舉行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既進展了學生的實踐才能、合作探究才能，也是對學生喜歡動物的一種情感教導，并且充分利用了學校資源。

5、表達和交流分類成果(這片面需要5分鐘)

a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組舉行補充或校正。

b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

6、疑難解析(這片面需要2分鐘)

a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?

(組織學生辯論、得出結(jié)論)

b.優(yōu)點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的熟悉，學會抓住事物的主要特征。

㈦綜述

以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的熟悉和教學過程的設(shè)計。本著變更課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學?，F(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的查看和強烈的議論中，使學生主動而輕松的掌管了分類的根本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮奇怪的狀態(tài)，告成的實現(xiàn)了預期的教學目標。

課堂教學布局流程設(shè)計表

教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖

一、情境導入播放各種動物圖片。

設(shè)疑：你熟悉這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生對比熟諳的動物入手，通過精致的圖片，一下子吸引住學生的留神力。從而激發(fā)學生學習的奇怪心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的空氣中。

二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物陳述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?

邀請：你容許幫這些動物舉行分類嗎?議論，分析，得出結(jié)論。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、

金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。

無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。

拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡樸特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征舉行分類，并享受到告成的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的熟悉。

拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

三、對脊椎動物舉行分類陳述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成大量不同的類群。

設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?

邀請：你容許幫這些動物舉行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)?為什么?議論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。

答：

脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：

紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。

青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。

蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。

啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。

虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，進展學生的分析、歸納才能。

通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征舉行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。

拖動圖片很好玩，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌管了學識。有利于學生主動學習、自主探究。

四、分組對生物標本室里的脊椎動物舉行分類苦求：前段時間，我們學校的同學在清潔生物標本室的時候，不提防把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?

強調(diào)進標本室的留神事項：

1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。

2、標本不成觸摸，只能查看。小組議論，明確分工。

到標本室，查看標本，記錄。使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征舉行分類。

這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既進展了學生的實踐才能、合作探究才能，也是對學生喜歡動物的一種情感教導，并且充分利用了學校資源。

五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。

交流。

補充和校正。檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的熟悉，學會抓住事物的主要特征。

附

生物標本室里的脊椎動物

哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類

初一生物說課稿范文三：《綠色植物的蒸騰作用》

敬愛的各位領(lǐng)導，各位評委：

大家下午好!今天我說課的題目是《綠色植物的蒸騰作用》，該課題是濟南版生物學教材七年級上冊其次單元第一章其次節(jié)內(nèi)容。我是從教材、教法、學法、教學流程等四個方面舉行闡述的。根據(jù)要求，我主要談?wù)劦?個方面。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標切實立的“人與生物圈”課程主線中的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安置在兩者之前，既充分考慮了學生主體的認知規(guī)律，也科學考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學習既可以使學生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學習奠定根基。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。

2、說教學目標

學識目標

(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。

(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，查看葉片的各片面布局。進一步學會科學探究的一般方法。

才能目標

(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡查看臨時切片標本，培養(yǎng)學生的動手實踐才能、查看才能、創(chuàng)新才能以及合作學習才能。

(2)、通過對蒸騰作用學識的拓展遷移，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的才能。

情感態(tài)度價值觀目標

(1)、認同綠色植物舉行蒸騰作用的意義。初步形成養(yǎng)護森林的意識。

(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學素養(yǎng);樹立生物體的布局與功能相適應(yīng)的生物學觀點。

3、說重點與難點

重點：練習制作徒手臨時切片，查看葉片的布局，理解蒸騰作用的意義。

難點：練習制作徒手臨時切片，查看葉片的布局。

4、說學情

七年級學生思維活躍，求知欲強，彌漫奇怪，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有確定的了解。

5、說教學打定

教師：測驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。

學生：興趣小組打定關(guān)于查看植物的蒸騰現(xiàn)象的測驗資料。

二、說教法：

1、直觀教學法：利用直觀教學手段，啟發(fā)學生積極斟酌，實現(xiàn)學識的升華和內(nèi)化。

2、引導察覺法：引導學生層層深入察覺未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究才能和創(chuàng)新意識。

3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學生認知過程與情感體驗過程的有機結(jié)合。

三、說學法：

1、自主探究法：通過查看蒸騰現(xiàn)象測驗以及查看葉片的布局測驗，體驗科學探究的一

般方法，分析問題解決問題的才能。

2、合作學習法：通過查看葉片的布局測驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達才能和團隊合作才能。

四：說教學流程：

本節(jié)課，為激發(fā)學生學習興趣，吸引學生的有意留神，優(yōu)化教學秩序，我是這樣導入的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導入

首先復習各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學生會誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學們帶著不解看典型例子——一株玉米從出苗到堅固一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?

此時，學生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃重的興趣，趁此導入課題。(板書課題名稱)繼而進入第2個教學環(huán)節(jié)：

2、查看斟酌，深化認知

活動一：查看植物的蒸騰現(xiàn)象

(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要確定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學做好測驗，課堂上呈現(xiàn)測驗各裝置初始狀態(tài)圖片)

此時興趣小組表示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉片面葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的片面，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別參與等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽光下一段時間。引導學生指出對照測驗，明確單一變量。

然后興趣小組呈現(xiàn)測驗裝置，通過查看、比較啟發(fā)引導學生斟酌相關(guān)問題：

(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?

(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?

(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?

(4)、對比各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說領(lǐng)略什么問題?

(5)、對該測驗?zāi)氵€可以怎樣設(shè)計?

在查看、斟酌的過程中歸納出蒸騰作用的概念，理解葉是蒸騰作用的主要器官，并能通過對照測驗熟悉到葉片多少影響蒸騰作用效率,為學生理解移栽植物時去掉片面枝葉的做法做學識鋪墊。接著提出問題：葉為什么可以舉行蒸騰作用呢?當然這與葉的布局有關(guān)，自然開展第3個教學環(huán)節(jié)：

3、自主探究，互動交流

概括操作分兩步：

第一步，制作臨時徒手切片，讓學生按照“五個環(huán)節(jié)”開展：(1)明確目的要求(2)清點材料用具(3)閱讀測驗步驟(4)講解操作要領(lǐng)，強調(diào)安好問題(5)做好分工，開展測驗。

其次步，查看制好的臨時切片，請同學們遵循“四個動作”舉行:(1)、看看(顯微鏡下查看葉片布局)(2)、畫畫(簡樸繪制葉片根本布局)(3)、比比(將繪制圖與課本葉片布局模式圖比對，強化認知)(4)、賽賽(組內(nèi)搶答各片面布局名稱)教師巡查并指導。

在學生對葉片的根本布局有了感性熟悉之后，教師結(jié)合生活實例提出新的問題“為什么葉的正面綠色深些而后面淺些?”“秋天的落葉為什么大多是葉面向下而葉背朝上?”引導學生加深熟悉葉片的布局，完成重點學識的學習，為下一節(jié)光合作用的學習奠定根基。然后，利用課件“葉橫切面的布局示意圖”，引導學生對葉片根本布局舉行總結(jié)概述。(板書：葉片的根本布局)

在學生了解了葉片的根本布局后引導學生持續(xù)深入斟酌，水分畢竟是從葉片中的什么布局中散失的呢?繼而開展第三個活動：

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活動三：查看表皮臨時裝片

為使學生能形象的了解氣孔的位置和分布，指導一名學生舉行形象演示：

將課前剛摘下的冬青葉一片用鑷子