部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《 古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

會(huì)認(rèn)讀“舉世聞名、眾星拱

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1、教學(xué)時(shí)，先簡(jiǎn)介詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，為理解詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)人的感情2、在反復(fù)的吟誦、朗讀中，抓住詩(shī)歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩(shī)意，體會(huì)情感，初步感知3、抓住語(yǔ)言訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)、內(nèi)容理解的重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，進(jìn)行扎實(shí)的、有層次的語(yǔ)言訓(xùn)練。1、預(yù)習(xí)提綱（1）初讀古詩(shī)，自主學(xué)習(xí)，理解大意。（2）再讀古詩(shī)，深入詩(shī)意，理解詩(shī)情。（3）誦全詩(shī)，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?、多媒體課件

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個(gè)生字，會(huì)寫“祭”“乃”“熏”“杭”4

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3、感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。1、

(教師板書詩(shī)題:示兒 題臨安邸)2、

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相同：1、作者都是南宋的詩(shī)人。不同：1、《示兒》是詩(shī)人臨終前寫給兒子的；《題臨安邸》寫的是詩(shī)人對(duì)統(tǒng)治者的辛辣諷刺和無(wú)師：同學(xué)們，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血如火，如泣如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕1、了解作者及背景：陸游(1125~1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)2、指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。（提示：“示”的意思是告訴，告之?！笆緝骸笔菍?、

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（1）如果陸游只能對(duì)兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）（2）如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）（3）如果只能說一句話，留下哪一句？(4)5、

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（1）詩(shī)人從

（2）讓學(xué)生閉上眼睛想一想，并提問：你仿佛看到了怎樣的情景？你看到了什么？聽到了什么？

可他還在“南望王師”!

（板書：難以瞑目盼望統(tǒng)一）此時(shí)此刻，你感受到什么？（悲）為什么悲？(為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……)小結(jié)：這首詩(shī)，作為一份遺囑，無(wú)愧于詩(shī)人愛國(guó)的一生。一個(gè)人在病榻彌留之際，回首平生，百1、過渡：就在陸游臨終之際還在盼望統(tǒng)一的時(shí)候，那些令人心涼的南宋王師干什么去了呢？（男生2、了解背景：

教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷壓榨;政治(學(xué)生齊讀詩(shī)。)3、討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國(guó)的統(tǒng)一？試著在這首詩(shī)中找到答案。（在4、通過這個(gè)“醉”字，你仿佛聽到了什么？(仿佛聽到了他們?cè)谀抢锔哒勯熣?，卻什么也不去做；仿佛聽到了被金兵占領(lǐng)地區(qū)的老百姓在說：“南宋什么時(shí)候能把領(lǐng)土收回去，讓我們不再受苦啊!”)5、可是暖洋洋的春風(fēng)把這幫只知道游山玩水的達(dá)官貴人吹得像喝醉了酒一樣。在他們的眼中，杭州師：是啊，他們簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)成了老家汴州。6、杭州只是他們逃難的地方，是不是他們真正的家？（不是）那些家伙簡(jiǎn)直把臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作師：也就是說那些家伙早已忘記了故都汴州，忘記了被金兵占領(lǐng)的半壁江山。7、教師解說：據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過

師：同學(xué)們看到了什么？指名交流。象啊!但是這一切的一切，從金兵攻破城門起，就不復(fù)存在了。山河破碎，百姓遭殃，美麗的河山就8、你怎樣理解這句詩(shī)？(西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。)9、這些樓是誰(shuí)建的？(皇帝及權(quán)貴)他們建這些樓的用途是什么？(為自己享樂)師：是啊，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州多美啊!他們已經(jīng)斷送了一個(gè)美麗的汴州，難道還想再斷送一個(gè)錦繡如畫的杭州嗎？(課件出示：杭州美麗的風(fēng)景圖片)（著急）著急什么？(著急他們這樣吃喝玩樂，金兵又會(huì)把杭州占領(lǐng)了。)想到這里，我們擔(dān)憂不擔(dān)憂？我們和詩(shī)人一起問問他們——(西湖歌舞幾時(shí)休？)想到這里，我們憤怒不憤怒？我們?cè)俸驮?shī)人一起問一問他們——(西湖歌舞幾時(shí)休？)是啊!那些權(quán)貴在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？11、有感情地朗誦全詩(shī)。(課件出示全詩(shī))1、

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（1）當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴踐踏，百姓們?cè)谛倥蔫F蹄下或背井離鄉(xiāng)，或被奴役，過著悲慘的生（2）詩(shī)人在金兵的鐵蹄下幾十年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。（3）這是兩首各不相同的古詩(shī)，最大的相同點(diǎn)是什么？（那顆憂國(guó)憂民的心是完全相同的。）3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。1、

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3、閱讀《聞官軍收河南河北》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。4、作業(yè)：背誦古詩(shī)。默寫《示兒》。

1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求的“亥、恃、擻”3

個(gè)會(huì)認(rèn)字，“亥、恃、哀、拘”4

2、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》，聯(lián)系作者寫作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。3、體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。1、

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怎樣記住它們的字形。)3、指名讀課題后全班齊讀課題，解釋詩(shī)題。

年的中國(guó)發(fā)生了什么重要的事情嗎？(學(xué)生根據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。)

4、簡(jiǎn)介龔自珍。1、自由讀詩(shī),要求：讀準(zhǔn)字音，能正確地讀順詩(shī)句，掌握朗讀節(jié)奏。2、看看通過自學(xué)，能讀懂什么？（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自主匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。）1、指名讀，齊讀，練讀。(糾正字音與停頓)2、師配樂范讀。師：同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。3、學(xué)生再配樂讀整首詩(shī)。4、借助工具書理解詩(shī)句的意思，匯報(bào)交流。5、學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）一提到“萬(wàn)馬”你想到的是什么詞？(萬(wàn)馬奔騰、萬(wàn)馬齊鳴)那是何等的熱鬧、壯觀!而“萬(wàn)馬（3）這“舉國(guó)上下”包括哪些人？(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資

腐敗，剝削欺壓百姓!

“中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!

萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑。⒆觿偹涝趹阎?，可憐的母親還在小結(jié)：看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的心情。(悲哀、憤恨……)這悲憤交加的情緒同樣也翻滾(5)正因?yàn)榘А⒑?，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!①他希望的“九州生氣”是怎樣的？(板書：九州生氣)用平時(shí)積累的詞語(yǔ)說說。(國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……)③他真希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革的到來啊!這滿心期盼你能讀出來嗎？讀——“九州生氣恃風(fēng)雷”!讓這場(chǎng)變革來得更快些!讀——“九州生氣恃風(fēng)雷”!讓這場(chǎng)變革來得更猛烈些吧!

州生氣恃風(fēng)雷”!小結(jié)：盼望著“九州生氣”，可偏偏生活在這樣“萬(wàn)馬齊喑”的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來④同學(xué)們與龔自珍一樣，都有著深切的悲憤、滿懷的激昂吧！放聲讀吧!5、讀詩(shī)的第三、四句。（1）大家讀一讀這兩句，他勸誰(shuí)？勸什么？怎樣勸？(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸（2）小結(jié)：這首詩(shī)寫下后不到一年，英國(guó)的大炮就首先轟開了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這

新敗了，八國(guó)聯(lián)軍侵華，國(guó)家危急了啊!再讀——“我勸天公