小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新性活動(dòng)方案

小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新性活動(dòng)方案新疆奎屯市第八小學(xué)：周東一、活動(dòng)目的：、讓學(xué)生收集交流中外科學(xué)家、發(fā)明家日勺故事，在收集與交流日勺過程中培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛發(fā)明日勺情感和動(dòng)手、動(dòng)腦能力。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明發(fā)明的技法和進(jìn)行發(fā)明性思維的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生口勺潛力。3、在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步樹立學(xué)生自主摸索的意識(shí)。二、活動(dòng)時(shí)間：一種月左右。三、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)：第一階段：收集古今中外發(fā)明家、科學(xué)家的故事。L陶行知說過：“人類社會(huì)到處是發(fā)明之地，每天是發(fā)明之時(shí)，人人是發(fā)明之人。”讓我們從小樹立敢于發(fā)明的精神，在發(fā)明日勺天地里越飛越高。.讓學(xué)生交流收集到的古今中外H勺科學(xué)家、發(fā)明家的故事。.學(xué)生自己設(shè)計(jì)，將收集到的科學(xué)家、發(fā)明家日勺有關(guān)信息制作成卡片,與好朋友一起分享。第二階段：結(jié)合生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)發(fā)明發(fā)明的技法一、談話導(dǎo)入:前一階段我們通過閱讀并交流科學(xué)家、發(fā)明家的故事，激發(fā)了人們發(fā)明發(fā)明的愛好。但是有了發(fā)明的愛好并不等于發(fā)明，我們還應(yīng)掌握前人總結(jié)H勺發(fā)明技法來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。二、師生共同研究發(fā)明發(fā)明歐I基本技法。1、找缺陷教師：顧名思義，就是對(duì)已有物品找出局限性之處，然后再針對(duì)這些缺陷進(jìn)行改善。五十近年前，日本人鬼冢喜八郎針對(duì)日本籃球鞋容易打滑這個(gè)缺陷，把運(yùn)動(dòng)鞋的平底改成凹底，解決了籃球鞋打滑的問題，鬼冢喜八郎的I這種發(fā)明措施稱為缺陷改善法。學(xué)生以小組為單位，說說在平常生活中哪些東西使用起來不順手,有這樣那樣的缺陷，想想改善日勺措施。2、啟發(fā)法教師：啟發(fā)是從其他事物中可以看出解決問題的途徑,起了啟發(fā)作用日勺事物叫做原型，諸多事物都也許有啟發(fā)作用。例如：飛鳥啟發(fā)飛機(jī)的發(fā)明、木梳啟發(fā)插秧機(jī)的發(fā)明，在你收集日勺發(fā)明故事中有這樣的例子嗎？學(xué)生：瓦特從水燒開后，水蒸氣把水壺蓋頂?shù)脛?dòng)起來時(shí)現(xiàn)象中受到啟發(fā),發(fā)明了蒸汽機(jī)。學(xué)生:傳說國內(nèi)古代出名工匠魯班是從草葉邊沿的鋸齒割破手這一現(xiàn)象中獲得啟發(fā)而發(fā)明了鋸子。學(xué)生:科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟發(fā)，發(fā)明了雷達(dá)。3、組合法教師：組合發(fā)明法是兩種或幾種已有的東西組合起來,使之產(chǎn)生一種新的、具有更多功能日勺新物品，你能舉出這樣的例子嗎？學(xué)生：畫家海曼是個(gè)丟三落四的人，在畫畫時(shí)常找不到橡皮，為此，她不得不把橡皮用細(xì)繩拴在鉛筆上。她的一位朋友威廉看到了這一似乎笨拙可笑的做法并沒有譏笑她,而是回去研究設(shè)計(jì)了橡皮鉛筆，并申請(qǐng)了專利，每年獲得50萬美元日勺專利費(fèi)。學(xué)生：美國加州有位制造小湯匙的青年，發(fā)現(xiàn)給孩子或病人喂飯時(shí)有冷熱掌握不好而或冷或熱日勺狀況，為此她設(shè)計(jì)了一種帶溫度計(jì)的小湯匙，銷路極佳，頓時(shí)發(fā)財(cái)致富。4、檢核目錄法此法幾乎使用于一切領(lǐng)域里日勺發(fā)明活動(dòng)，因此享有“發(fā)明法之母”的美稱，例如國內(nèi)出名學(xué)者許立言、張?？岢鰰r(shí)"發(fā)明發(fā)明十二法”：(1)加一加：在原有的基本上加高、加厚、加多等，如萬噸貨輪、摩天大廈的建造等。(2)減一減：在原有事物的基本上減輕、減少、省略、減少、拆散……如無線電話、無人駕駛飛機(jī)、微型收音機(jī)、集成電路芯片的發(fā)明等。(3)擴(kuò)一擴(kuò)：在原有事物的基本上放大、擴(kuò)展，從而導(dǎo)致發(fā)明，如放大鏡、寬銀幕、多功能器物日勺發(fā)明等。(4)縮一縮:在事物原有基本上運(yùn)用縮小體積或濃縮等措施來實(shí)現(xiàn)發(fā)明，例如在有了掛鐘、臺(tái)鐘之后，人們又相繼發(fā)明了懷表、手表、電子表等;還例如人們發(fā)明口勺電腦筆記本等。(5)變一變:通過在事物原有基本上變化形狀、顏色、氣味、順序、輕重等來實(shí)現(xiàn)發(fā)明，如電視機(jī)由黑白到彩色、由單頻道到多頻道；由單一畫面到雙畫面、多畫面等。(6)改一改：在原有基本上改局限性、改缺陷、改不便,如以便食品日勺發(fā)明等等。(7)聯(lián)一聯(lián)：即考慮事物H勺因素、成果之間的聯(lián)系，考慮能否和其她東西聯(lián)系起來。如哈爾濱的賣鞋“女能手”楊華，她由“大手大腳”想到人的腳肥瘦大小與人的手與否有什么關(guān)系,于是,通過十年的I觀測(cè)與實(shí)踐，看手測(cè)鞋號(hào)對(duì)的率達(dá)到100%o(8)學(xué)一學(xué)：學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)技術(shù)和工藝，以提高自己產(chǎn)品的I產(chǎn)量或質(zhì)量。(9)代一代：用此外日勺措施、此外的材料與零件來替代原有的東西,如以紙代布制成衣，用大豆食品替代肉類等。(10)搬一搬：將某種事物移做她用，將原理、技術(shù)、措施、經(jīng)驗(yàn)移做她用，如超聲波在生產(chǎn)、生活中日勺廣泛應(yīng)用等等。(11)反一反:顛倒事物歐I方向、順序、構(gòu)造等。如縫紉機(jī)日勺發(fā)明，就是反過來把線紉在針尖上的一種機(jī)器時(shí)發(fā)明。(12)定一定:為事物定個(gè)界線、原則、型號(hào)等等，以求得新的發(fā)明設(shè)想。三、全課總結(jié)：發(fā)明H勺技法尚有諸多諸多，這些措施還互相交叉、互相滲入，如果能理解和運(yùn)用這些發(fā)明發(fā)明H勺技法,那么必將大大開發(fā)我們?nèi)丈诐摿?，使每個(gè)同窗均有也許成為一種具有發(fā)明性時(shí)人才。同窗們，努力吧！第三階段：動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)一：我的書包我設(shè)計(jì)活動(dòng)目的I:.自行設(shè)計(jì)較新穎、更實(shí)用的書包，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明力、想象力。.通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：音樂伴奏帶;每組白紙3張；學(xué)生自帶水彩筆、油畫棒或蠟筆?；顒?dòng)過程：一、揭題1、導(dǎo)入：書包，我們每個(gè)同窗均有吧,每天都在使用，它的用處可真大，但同窗們?cè)谑褂弥杏袩o發(fā)現(xiàn)它有什么不以便時(shí)地方呢？(1)學(xué)生回憶、討論一一(2)指名回答。2、既然同窗們覺得書包有那么多不以便的地方？你有什么想法？(學(xué)生回答。)3、揭題你們H勺意見教師明白了，就是要改裝一下書包。揭題：書包設(shè)計(jì)大賽二、環(huán)繞問題展開活動(dòng)1、請(qǐng)同窗們來當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)一種新型書包。規(guī)定:科學(xué)、美觀、以便、實(shí)用。［2人一小組，找合伙伙伴，先討論，再構(gòu)圖設(shè)計(jì)。學(xué)生開始活動(dòng)(播放輕音樂),活動(dòng)20分鐘左右。］學(xué)生大膽設(shè)想、動(dòng)手設(shè)計(jì)。2、小組交流、推選同窗們通過合伙，已經(jīng)把新書包的J藍(lán)圖構(gòu)畫出來，下面每組交流一下，規(guī)定：(1)說說自己設(shè)計(jì)的I書包叫什么名字，它最大的I特點(diǎn)是什么，有什么新用途？(2)推選出本組設(shè)計(jì)最佳的一種書包參與決賽。3、書包設(shè)計(jì)大賽即展覽會(huì)(1)每組派代表簡介創(chuàng)作意圖。通過交流、學(xué)習(xí)、每個(gè)小組已推選出了一只最佳的I書包，下面請(qǐng)我們?nèi)丈仔⌒≡O(shè)計(jì)師帶著自己的杰作上臺(tái)簡介設(shè)計(jì)意圖,參與展覽會(huì)。(2)評(píng)獎(jiǎng)、領(lǐng)獎(jiǎng)。三、總結(jié)(1)學(xué)生談?wù)劵顒?dòng)感受。(2)教師小結(jié)：這次活動(dòng)教師覺得我們班每個(gè)同窗體現(xiàn)都較好，不僅發(fā)揮了自己日勺聰穎才智，設(shè)計(jì)出了較美觀、以便、新穎的I書包,并且能互相協(xié)助、謙虛好學(xué)，真讓教師佩服，教師為你們驕傲。相信在不久的I將來，我就能在商店里見到你們?cè)O(shè)計(jì)的書包,有夢(mèng)想就會(huì)有奇跡！活動(dòng)二:雞蛋“撞”地球活動(dòng)目的:學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)明性思維方式去選擇解決問題的最佳方案,嘗試動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合日勺發(fā)明方式?；顒?dòng)過程：一、提出問題，展開討論。以“一種雞蛋在離地面十幾米的上空掉在水泥地面上會(huì)怎么樣？”引入，讓學(xué)生們充足討論“如何包裝這個(gè)雞蛋才不會(huì)摔破？”二、動(dòng)手操作，自主實(shí)踐。在學(xué)生討論日勺基本上，選用某些切實(shí)有效了包裝方案讓學(xué)生們帶回家動(dòng)手實(shí)踐，并提出“包裝外殼的重量越輕越好”的活動(dòng)主題。鼓勵(lì)學(xué)生多次嘗試，培養(yǎng)刻苦鉆研的品質(zhì)。提示學(xué)生可以從兩方面加以考慮：一是延長雞蛋與地面撞擊時(shí)的互相作用時(shí)間，這可通過用一般容器（容器的材料、形狀、構(gòu)造不限。）包裝雞蛋來實(shí)現(xiàn)；二是減少雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過在包裝容器上加起減速作用的降落傘而實(shí)現(xiàn)。三、作品展覽，現(xiàn)場比賽。在學(xué)生自主實(shí)踐的基本上，選一時(shí)間定點(diǎn)比賽，投蛋高度一般在三層樓或四層樓左右，落蛋地為水泥地面，旁邊無高大樹木等影響。比賽前先把同窗們?nèi)丈锥喾N