五年級上冊科學(xué)教案 導(dǎo)學(xué)案 反思-2.1 光和影｜教科版

《光和影》教學(xué)設(shè)計《光和影》教學(xué)設(shè)計目錄1、導(dǎo)學(xué)案2、教學(xué)設(shè)計初稿3、專家或同事改進(jìn)建議4、教學(xué)設(shè)計終稿5、課后反思《光和影》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容定位五年級上冊第二單元第1課課時1課時主講人組員課程目標(biāo)知識與技能1.能夠說出影子產(chǎn)生的條件是光源、遮擋物、屏。2.能夠判斷哪些物體是光源。3.知道影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關(guān)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面的形狀有關(guān)。過程與方法1.通過做影子知道影子產(chǎn)生的條件。

2.通過對哪些物體是光源的判斷知道光源的定義。3.通過做光和影的實驗，得到實驗現(xiàn)象，對實驗結(jié)果進(jìn)行分析推理，發(fā)現(xiàn)光源、遮擋物和影子之間的關(guān)系。情感、態(tài)度和價值觀1.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的實驗態(tài)度。2.提高分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)影子的方向和長短隨著光源的位置的改變而改變、影子的大小和光源與遮擋物的距離有關(guān)、影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面的形狀有關(guān)。教學(xué)難點(diǎn)實驗記錄單的填寫以及對實驗結(jié)果進(jìn)行分析推理。教法創(chuàng)設(shè)情境（視頻導(dǎo)入）、啟發(fā)引導(dǎo)、表揚(yáng)鼓勵、激發(fā)質(zhì)疑學(xué)法觀察、實驗、自主探究、記錄匯報、交流展示、師生互動課前準(zhǔn)備教師：光和影的課件、手電筒、長方體木塊、小黑板學(xué)生（每組）：手電筒一個，長方體木塊一個、尺子一把、實驗記錄單一份。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課明確目標(biāo)（3分鐘）課堂活動學(xué)習(xí)新知（25分鐘）知識總結(jié)精講點(diǎn)撥（5分鐘）當(dāng)堂總結(jié)檢驗成果（7分鐘）觀看2014年春晚的《中國符號》師：平時我們看到的舞蹈都是人表演的，節(jié)目中的舞蹈是什么表演？師：今天我們就來學(xué)習(xí)光和影板書：光和影影子游戲大家肯定都玩過，在什么條件下我們能看到自己的影子呢？（板書：影子產(chǎn)生的條件：……）師引導(dǎo)：還有什么呢？我們自己，光照在我們身上，我們把光擋住了，所以可以產(chǎn)生影子，那么你看見的影子在哪里？還有接受我們影子的墻面、地面等，這些統(tǒng)稱為屏。師：同學(xué)們說得不錯，所以影子產(chǎn)生的條件是……（板書：光源，遮擋物和屏）。具備這三者是不是一定可以產(chǎn)生影子呢？如果屏在光源和遮擋物之間行不行呢？對了，這個遮擋物一定要在光源和屏之間才行。影子的產(chǎn)生需要光源，那么什么是光源呢？師：比如說我們教師里的電燈。那么，光源就是指像電燈這樣自己發(fā)光的物體。（板書：光源的概念）我們所熟知的哪些物體能夠發(fā)光呢?(生答：太陽，電燈，蠟燭，月亮，螢火蟲等)這些都是光源嗎？月亮不是光源，因為它是反射太陽的光，而且沒有點(diǎn)亮的蠟燭和燈管也都不算是光源，判斷一個物體是不是光源，一定要在它發(fā)光的前提下。大家閱讀課本25頁的實驗。這里有三個小實驗，我們看看從這三個小實驗中能夠了解到什么秘密。影子的特點(diǎn)（板書）師講解每個實驗方法及要求。（木塊的擺放，光源位置的改變）教師巡視指導(dǎo)。從第一個實驗中我們知道，影子的方向和長短是可以改變的。具體是什么情況呢，誰能說說？（教師總結(jié)并板書，小黑板）結(jié)論一：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。光源直射時，影子最短，隨著斜射的程度越來越大，影子越來越長。從第二個實驗中我們又可以得出什么結(jié)論呢?（師總結(jié)，小黑板）結(jié)論二：光源和光屏位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在光屏上形成的影子就越大。我們從第三個實驗中了解到了什么呢？這個實驗我們可以知道不同側(cè)面照射物體得到的影子形狀是不同的。（師總結(jié)，小黑板）結(jié)論三：從長方體的不同側(cè)面照射就會得到不同的影子。板書：像這樣從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。其實投影在我們生活中有很多用處，比如說交通標(biāo)志以及我們前面看的皮影戲，都是利用投影完成的。比如說我們教室里的投影機(jī)。今天你們有哪些收獲？觀看表演，回答問題。學(xué)生答。學(xué)生思考回答影子產(chǎn)生的條件。學(xué)生答學(xué)生答學(xué)生回答，并把書上光源的概念劃出來，看一遍。學(xué)生閱讀課本學(xué)生分組實驗學(xué)生報告自己的實驗結(jié)果。學(xué)生回答學(xué)生說說自己的結(jié)論學(xué)生回答收獲板書設(shè)計光和影影子產(chǎn)生的條件：光源，遮擋物和屏光源的概念影子的特點(diǎn)像這樣從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。教學(xué)設(shè)計光和影一、視頻導(dǎo)入，手影表演師：老師請大家看一段錄像。（課件播放錄像）。師：你知道錄像中的人在做什么嗎？（預(yù)設(shè)）生：手影游戲哪位有興趣的學(xué)生想嘗試一下？有請學(xué)生表演精彩的手影游戲。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手影表演的興趣，從實踐入手，用學(xué)習(xí)手影表演這條主線牢牢抓住學(xué)生。所以，我一開頭就使用精彩的手影視頻吸引學(xué)生，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)這種游戲的欲望。二、過渡引入問題：影子產(chǎn)生的條件師：剛剛的手影真的不錯，那么這些影子產(chǎn)生的條件是什么呢？（怎樣產(chǎn)生的影子呢？）學(xué)生分組討論，然后選代表回答問題。如有學(xué)生回答不是很正確，教師做適當(dāng)引導(dǎo)。師：同學(xué)們說得不錯，所以影子產(chǎn)生的條件是……（板書：光源，遮擋物和屏）。具備這三者是不是一定可以產(chǎn)生影子呢？如果屏在光源和遮擋物之間行不行呢？（生答：不行）對了，這個遮擋物一定要在光源和屏之間才行。三、什么是光源師：我們剛剛得知，影子的產(chǎn)生需要光源，那么什么是光源呢？（生答）師：比如說我們教師里的電燈。那么，光源就是指像電燈這樣自己發(fā)光的物體。（板書：光源的概念）我們所熟知的哪些物體能夠發(fā)光呢?(生答：太陽，電燈，蠟燭，月亮，螢火蟲等)師：這些都是光源嗎？大家一起把書上光源的概念劃出來，看一遍，再想想，剛剛說的那些能發(fā)光的物體中哪些是光源，哪些不是光源?（生答）注意啊，這里有兩個方面來判斷是否為光源，第一，在發(fā)光狀態(tài)下。第二，能自己發(fā)光的。師：所以呢，其中月亮不是光源，因為它是反射太陽的光，而且沒有點(diǎn)亮的蠟燭和燈管也都不算是光源，判斷一個物體是不是光源，一定要在它發(fā)光的前提下。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課第一個也是最重要的一個概念學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為了突破“光源”這個抽象的物理概念，循序漸進(jìn)地深入理解概念，并力求使學(xué)生養(yǎng)成這種科學(xué)思維的習(xí)慣。四、影子的特點(diǎn)師：我們已經(jīng)知道影子產(chǎn)生的條件了，那么一個物體的影子是不是永遠(yuǎn)不變的呢？接下來我們還要繼續(xù)探究光和影的秘密。請大家閱讀課本25頁的實驗。（生閱讀課本）這里有三個小實驗，我們看看從這三個小實驗中能夠了解到什么秘密。師講解每個實驗方法及要求。（木塊的擺放，光源位置的改變）師邊說第一個實驗要求邊做示范，同時找同學(xué)一起做該實驗，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問題，從而在全班分組做實驗時可以引起注意。學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)。師：從第一個實驗中我們知道，影子的方向和長短是可以改變的。具體是什么情況呢，誰能說說？點(diǎn)學(xué)生報告自己的實驗結(jié)果。（教師總結(jié)，小黑板）結(jié)論一：影子的方向隨著光源的方向改變而改變，影子總是在背光的一面。光源直射時，影子最短，隨著斜射的程度越來越大，影子越來越長。師：從第二個實驗中我們又可以得出什么結(jié)論呢?

學(xué)生回答。（師總結(jié)，小黑板）結(jié)論二：光源和光屏位置一定的情況下，遮擋物離光源越近，它擋住的范圍越大，在光屏上形成的影子就越大。師：我們從第三個實驗中了解到了什么呢？（點(diǎn)學(xué)生說說自己的結(jié)論）師：這個實驗我們可以知道不同側(cè)面照射物體得到的影子形狀是不同的。（師總結(jié)，小黑板）結(jié)論三：從長方體的不同側(cè)面照射就會得到不同的影子。板書：那么，像這樣從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。師：其實投影在我們生活中有很多用處，比如說交通標(biāo)志以及我們前面看的皮影戲，都是利用投影完成的。比如說我們教室里的投影機(jī)。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是這一課的主要實驗環(huán)節(jié)，是突破光影規(guī)律的關(guān)鍵。分組進(jìn)行三個實驗的操作、記錄、總結(jié)設(shè)計成實驗反饋卡，讓學(xué)生思路清晰、條理清楚，在實驗過程中從扶到放，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐和總結(jié)的能力。五、總結(jié)今天你們有哪些收獲？六、拓展延伸現(xiàn)在，老師想請同學(xué)們幫幫忙，你們能夠讓小小的木棒變大或者變得更小，像《西游記》中孫悟空用的金箍棒嗎？設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)，我的主要目的是想激發(fā)學(xué)生使用所學(xué)知識探究新知識的欲望，并能學(xué)以致用。板書設(shè)計光和影影子產(chǎn)生的條件：光源，遮擋物和屏光源的概念影子的特點(diǎn)像這樣從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。課后反思：本節(jié)科學(xué)課意在表現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課高效課堂的教學(xué)模式。所以我在教學(xué)設(shè)計的全局都以“高效課堂”為設(shè)計依托。起初我是以“中國符號”視頻導(dǎo)入的，之后聽取了同事的意見，我將手影游戲有關(guān)的視頻導(dǎo)入，學(xué)生很熟悉，也很感興趣。在我還沒有說手影表演的時候，有的學(xué)生已經(jīng)在自己的桌子上做各種造型了，說明他們很想?yún)⑴c其中，這樣的課堂效果比較理想，而且對于之后在手影表演后所涉及影子的產(chǎn)生的環(huán)節(jié)可以自然過渡。本節(jié)課實驗比較簡單，但若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)做這個實驗，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學(xué)生思考“影子的特點(diǎn)跟什么有關(guān)”這個問題又顯得太寬太泛，而沒有價值。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學(xué)生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個特點(diǎn)