五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-1.5 食物鏈和食物網(wǎng)｜教科版

《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：生物之間的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，生物之間由于食物聯(lián)系形成互相聯(lián)系、互相影響的關(guān)系。

過(guò)程與方法：能找出生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物之間的食物聯(lián)系，分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者；能在模擬游戲活動(dòng)中體驗(yàn)食物網(wǎng)中的生物相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)到食物網(wǎng)中動(dòng)植物之間復(fù)雜的食物關(guān)系，意識(shí)到保護(hù)食物網(wǎng)中生物穩(wěn)定性的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)視頻、PPt課件、小圖片、記錄表

一、視頻導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡看《動(dòng)物世界》嗎？老師準(zhǔn)備了一個(gè)小視頻，同學(xué)們邊看邊記，誰(shuí)被誰(shuí)吃？2.板書課題：食物鏈和食物網(wǎng)二、自主探究、學(xué)習(xí)新知：1、說(shuō)說(shuō)我們的花園中一般會(huì)有些什么生物。2、師出示圖片：那在我們的薔薇花叢中有這樣的關(guān)系嗎？看看我們的花叢里有些什么？（幻燈片出示

花

草

蚜蟲

蚯蚓

鳥

樹(shù)葉）

師：能先用誰(shuí)被誰(shuí)吃說(shuō)說(shuō)他們之間的食物關(guān)系嗎？

小草被蚜蟲吃

蚜蟲被瓢蟲吃

瓢蟲被小鳥吃

….

3、師：能將他們擺出來(lái)嗎？（發(fā)小圖片讓學(xué)生在小組合作交流）

匯報(bào)交流，請(qǐng)一組到黑板前擺。

師：（指著上圖）想象一下，他們的食物關(guān)系像什么？（鏈環(huán)）能給它起個(gè)名字嗎？（食物鏈）

師：能試著說(shuō)一說(shuō)什么叫做食物鏈嗎？

生1

生2

師：讓我們來(lái)看看科學(xué)家是怎么來(lái)說(shuō)的。（幻燈片出示概念）

生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，稱為食物鏈。（板書：食物鏈）

7、師：觀察這三條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么（它們有沒(méi)有什么共同點(diǎn)）？（暗示：起點(diǎn)、結(jié)束）在我們的食物鏈最前面都是什么呀？（植物）

后面呢？（動(dòng)物）

（那小鳥吃什么?瓢蟲吃什么?蚜蟲吃什么?植物吃什么？）學(xué)生可能會(huì)說(shuō)水

土壤里的養(yǎng)料

陽(yáng)光

二氧化碳，教師主要引導(dǎo)植物光合作用能自己制造養(yǎng)料，教師主要引導(dǎo)植物光合作用能自己制造養(yǎng)料。薔薇或小草。它們能通過(guò)光合作用合成有機(jī)物，供自己生長(zhǎng)需要。（引出生產(chǎn)者和合消費(fèi)者）食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫做消費(fèi)者。（什么叫直接或間接

學(xué)生以一條食物鏈做解釋）

師：在這些食物鏈當(dāng)中，哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者？

6、我們?cè)跁鴮懯澄镦湹臅r(shí)候需要注意哪些地方？

師：清楚了食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者之后，我們來(lái)個(gè)小競(jìng)賽，有信心獲勝嗎？競(jìng)賽之前，先來(lái)熱熱身：寫食物鏈時(shí)需要注意什么？

小結(jié)：食物鏈通常是從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。習(xí)慣上總是按照誰(shuí)被誰(shuí)吃的順序，從左到右依次書寫，并用箭頭連接。

（箭頭朝向需要食物的一方）

PPT出示一張食物網(wǎng)

師：這些生物存在著比較復(fù)雜的關(guān)系，你們能用箭頭把它們之間的食物關(guān)系表示出來(lái)嗎？

小組討論，完成食物網(wǎng)的連接。最先完成的小組上來(lái)匯報(bào)

其他小組相互補(bǔ)充、糾正

PPT出示完成的食物網(wǎng)

師：從這張圖當(dāng)中，我們能找到幾條食物鏈？

師：你能找出最長(zhǎng)的一條食物鏈嗎？記錄下來(lái)

師：仔細(xì)觀察這張圖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

師：結(jié)合這一特點(diǎn)，你能給它取個(gè)名字嗎（食物網(wǎng)）PPT出示食物網(wǎng)的概念

7、提問(wèn)：如果缺少了其中一種生物會(huì)怎么樣？

比如：青蛙

8、提問(wèn)：那么人類跟這些生物有什么聯(lián)系嗎？

三、拓展與思考

課件演示1：

例如，五十年代，我國(guó)農(nóng)村曾把麻雀作為四害來(lái)消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？

誰(shuí)給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了，生態(tài)平衡被破壞了）

學(xué)生回答后，師：你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。機(jī)動(dòng)：

2、

在20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。

提問(wèn)：請(qǐng)你預(yù)言一下，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？

如果你是狼或者麻雀，你想對(duì)人類說(shuō)什么？

師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得太對(duì)了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，保護(hù)自然界的生態(tài)平衡對(duì)人類是多么的重要?，F(xiàn)在，地球上的許多動(dòng)物