五年級上冊科學(xué)教案-1.8 維護(hù)生態(tài)平衡｜教科版

維護(hù)生態(tài)平衡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用分析、推理等思維形式認(rèn)識草原上各種動植物之間的生態(tài)平衡關(guān)系，認(rèn)識沙塵暴生成的原因。

2.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，樹立主動維護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，并落實為行動。

【教學(xué)重點】

應(yīng)用已學(xué)知識解釋維護(hù)生態(tài)平衡的原理。

【教學(xué)難點】

解釋并推斷破壞草原生態(tài)系統(tǒng)平衡的原因，繼而進(jìn)一步解釋并推斷我國北方頻繁引發(fā)沙塵暴的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

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一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師導(dǎo)入：同學(xué)們在《改變生態(tài)瓶》這一課中，我們減少生態(tài)瓶里的水和添加動物、植物都會引起生態(tài)系統(tǒng)的哪些變化？

預(yù)設(shè)：（生自由發(fā)言。）

教師引導(dǎo)：那如果是大自然環(huán)境受到破壞，生物的生存會不會受到影響呢？

預(yù)設(shè)：會！

教師引導(dǎo)：我們知道海洋中生活著大魚，小魚當(dāng)然還有蝦米，大家都很熟悉，那老師想請問同學(xué)們：這三種動物的食物鏈?zhǔn)窃鯓拥哪兀?/p>

預(yù)設(shè)：大魚吃小魚，小魚吃蝦米。（ppt出示圖片加食物鏈）

教師總結(jié)：像大魚、小魚、蝦米這樣，自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生物群落。在第六課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)這個概念。比較一下，生態(tài)系統(tǒng)和生物群落兩者之間有什么相同和不同的地方？

預(yù)設(shè)：生物群落是指所有的生物，而生態(tài)系統(tǒng)除了生物之外還包括了非生物。

二、探究草原的生態(tài)平衡

出示草原圖片：這是什么？

預(yù)設(shè)：草原.

師：一個草原我們可以說這是一個——

預(yù)設(shè)：生態(tài)系統(tǒng)。

師：你們見過草原嗎？草原上有哪些動植物呢？

預(yù)設(shè)：草、樹木、兔子、鷹??

出示：草、兔子、鷹

師：那么草原上的生物組成的整體，叫做草原上的——

預(yù)設(shè)：生物群落。

教師引導(dǎo)：同學(xué)都很愛動腦筋，那么你能說出圖中的食物鏈嗎？

預(yù)設(shè)：草→兔→鷹

（ppt：草→兔→鷹）在書本上寫一寫

教師引導(dǎo)：這些動物之間存在什么食物關(guān)系？

預(yù)設(shè)：草被兔子吃，兔子被鷹吃。

教師引導(dǎo)：假如食物鏈中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，會發(fā)生什么情況？

設(shè)想一下，如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：兔子變多了，草變少了。

如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

如果草少了，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？

預(yù)設(shè)：(生自由回答。)

教師引導(dǎo)：這都是為什么呢?

預(yù)設(shè)：食物鏈中吃與被吃是相互影響，環(huán)環(huán)緊扣的，一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。

教師引導(dǎo)：草原之所以美，就是因為草原上的生物都存在著這種相互依存、相互制約、缺一不可的關(guān)系。如果生物群落中的一部分受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。

（ppt：相互依存

相互制約

缺一不可）

教師引導(dǎo)：剛才，我們假想了草原上許多種可能出現(xiàn)的情況，在現(xiàn)實生活中，這些動物和植物會無緣無故地減少嗎？

預(yù)設(shè)：不會。

教師引導(dǎo)：這些情況的發(fā)生有自然因素也有人為原因。那么人類的什么行為會造成鷹、兔、草的減少呢？

預(yù)設(shè)：（生自由回答。）

教師引導(dǎo)：當(dāng)然草原也有自動修復(fù)性，也就是說如果人類正常的放牧或打獵會造成生態(tài)系統(tǒng)失去平衡嗎？

預(yù)設(shè)：不會。

教師引導(dǎo)：但是如果過度的破壞行為就會使草原無法自動的修復(fù)，將會造成永久的危害。

（ppt：作業(yè)本最后一題）

教師引導(dǎo)：你有什么想說的？可以先和同桌，前后桌交流。

全班交流。

三、認(rèn)識沙塵暴生成的原因

教師引導(dǎo)：人類無視自然法則，必將受到大自然的懲罰。近年來，沙塵暴在我國北方發(fā)生的次數(shù)越來越多，甚至開始影響我國的其他地區(qū)，你們知道什么叫沙塵暴？

預(yù)設(shè)：沙塵暴是污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣。

教師引導(dǎo)：下面我們一起去感受沙塵暴。

（播放沙塵暴的課件。）

教師引導(dǎo)：看到了沙塵暴，你覺得沙塵暴會給我們的生活帶來哪些危害？

預(yù)設(shè)：沙粒滿天飛揚(yáng)很容易出現(xiàn)交通事故，會污染環(huán)境，對身體有害。

教師引導(dǎo)：這一切的危害都是生態(tài)失衡帶來的，在我國北方，有許多半干旱的草原地帶，除了人類放牧的牛羊，還生活著肉食性的獵、狐貍和狼雜食性的鼠，植食性的兔，還有蝗蟲，蚱蜢等昆蟲，以及我們喜愛的百靈鳥。那里還生長著中藥材甘草，遠(yuǎn)銷國外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜等，可是當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)平衡正在遭到破壞。那么人類的哪些干擾活動引起了草原生態(tài)的失衡呢？（四人小組討論）

預(yù)設(shè)：人們過渡放牧。人們?yōu)榱俗约旱慕?jīng)濟(jì)利益大量采摘各種名貴中藥材，使植被被遭受破壞，造成水土流失。人們由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，捕殺大量的動物，使生態(tài)失去了平衡。

教師引導(dǎo)：我們來看看具體事例。

(PPT:具體事例)

總結(jié)：人類對自然資源不合理利用或掠奪性利用，例如盲目開荒、濫砍森林、草原超載等，都會使環(huán)境質(zhì)量惡化，產(chǎn)生近期或遠(yuǎn)期效應(yīng)，使生態(tài)平衡失調(diào)。人類破壞了大自然的生態(tài)平衡，必定會遭到大自然的懲罰。一只百靈鳥一年可以吃掉四萬只蝗蟲，可是每年有10萬只百靈鳥被捕殺，而我國獵隼的數(shù)量非常少，已經(jīng)成為一級保護(hù)動物。想一想這些行為的后果是什么？

預(yù)設(shè)：（學(xué)生自由回答。）

教師引導(dǎo)：最終結(jié)果是什么？

預(yù)設(shè)：最終的結(jié)果是，人類無法在地球上生存。

教師引導(dǎo):那么作為二十一世紀(jì)的小主人，我們應(yīng)該怎樣改變這種狀況？

預(yù)設(shè)：我們應(yīng)該合理開發(fā)利用土地資源。我們應(yīng)該保護(hù)動植物原有的生存環(huán)境，不讓它們遭到破壞。我們應(yīng)該禁止捕殺各種動物，對捕殺的人進(jìn)行嚴(yán)重的懲罰。我們應(yīng)該進(jìn)行環(huán)保宣傳，增強(qiáng)全民保護(hù)環(huán)境的意識。

師：除了沙塵暴，你們還知道哪些因為生態(tài)失衡而發(fā)生的自然災(zāi)害嗎？

介紹水體富營養(yǎng)化。

水體富營養(yǎng)化是指在人類活動的影響下，氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)（水體中過量的氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)主要來自未加處理或處理不完全的工業(yè)廢水和生活污水、有機(jī)垃圾和家畜家禽糞便以及農(nóng)施化肥，其中最大的來源是農(nóng)田上施用的大量化肥。）大量進(jìn)入湖泊、河口、海灣等緩流水體，引起藻類及其他浮游生物迅速繁殖，水體溶解氧量下降，水質(zhì)惡化，魚類及其他生物大量死亡的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在河流湖泊中出現(xiàn)稱為水華，在海洋中出現(xiàn)稱為赤潮。

介紹藍(lán)藻污染事件

教師引導(dǎo)：你們知道這是什么嗎？

ppt出示藍(lán)藻的照片

教師引導(dǎo)：前幾年就在我們的身邊也發(fā)生過生態(tài)平衡被破壞的現(xiàn)象。2007年5、6月間，太湖爆發(fā)了嚴(yán)重的藍(lán)藻污染，出現(xiàn)污染的原因是上游排放的污染物，里面含有的物質(zhì)使湖水富營養(yǎng)化。當(dāng)時，污染造成無錫