2023學(xué)年完整版《三棵樹》設(shè)計3

《三棵樹》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】理解“樹”在文章中的象征意義。【教學(xué)重點】理解樹與人相互依存的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點】體會并感受作者內(nèi)心對生命的感悟與傾訴?！菊n時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：情景導(dǎo)入，生成問題大家知道，白楊樹在茅盾先生心中是中華兒女英勇不屈的象征，那么，二十一世紀的今天，蘇童先生心中的“三棵樹”又是如何地讓他難以忘懷呢？讓我們一起走進作者蘇童的內(nèi)心世界吧！二、講授新課：自我研學(xué)，生成新知步驟一：知識梳理夯實基礎(chǔ)1.讀準字音，記準字形，給加點的字注音。嫉妒(jídù)黝黑(yǒu)悵惘(chàngwǎng)黃桷(jué)苦楝(liàn)石埠(bù)一抔(póu)枇杷(pípá)悲憫(mǐn)殘垣(yuán)瓦礫(lì)搖曳(yè)2.記住重點詞語的詞義。顫索：哆嗦。悲憫：哀憐、憐憫。謀面：彼此見面、相識。殘垣：殘缺不全的墻。登堂入室：登上廳堂，進入內(nèi)室。夷為平地：指鏟平使成一塊平地或指把地面以上的物體全部摧毀。郁郁寡歡：形容心里苦悶，指悶悶不樂。3.作者介紹蘇童：中國當代著名作家。原名童中貫，1963年生于蘇州，1980年考入北京師范大學(xué)中文系，現(xiàn)為中國作家協(xié)會江蘇分會駐會專業(yè)作家。代表作包括《園藝》《紅粉》《妻妾成群》《河岸》和《碧奴》等。步驟二：整體感知走進文本1.自由朗讀課文，思考：三棵樹在文章中究竟指什么？交流點撥：“我”生命中遇到三棵樹，作者由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。2.三棵樹是指哪三棵樹？交流點撥：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。3.這三棵樹有什么特點呢？結(jié)合文中語句分析。交流點撥：①從文中“我種過樹。我曾經(jīng)移栽了一棵苦楝的樹苗，……將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”可以看出苦楝樹具有幼小無依的特點。(第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣的土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從中流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調(diào)侃的意味。)②從文中第八自然段中的相關(guān)文字來看，枇杷樹具有含蓄深沉的特點。石榴樹具有熱烈、奔放的特點，體現(xiàn)出作者得到石榴、枇杷后的極其喜愛、興奮、愉悅情感。合作探究，生成能力步驟三：精讀課文把握情感1.作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子，果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言，執(zhí)著地付出，無邊無際地奉獻，兩相對比，我們在果樹身上可以看到一種什么精神？交流點撥：樹對人平等、無私奉獻的精神。2.在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時間，他沒有樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請你概括一下。交流點撥：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。3.在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面請同學(xué)們從文中找相關(guān)語句來梳理一下作者的情感脈絡(luò)。交流點撥：悵惘——無奈自責(zé)——悲傷、隱痛與缺憾——快樂與欣喜——哀傷與緬懷。①在作者的想象中樹是挺立在原野上的，有綠色的褐色的樹干，但這只是想象，在現(xiàn)實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛。②成年后“我”見過了很多樹，但都不是“我”的樹，那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居后“我”得到了一生得到的最重要的禮物——兩棵樹，在作者歡快的描述中，我們可以想象，樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。③但“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終有一天將離去時，“我”才又悵然若失起來。④作者這一生，他種過樹，但只能種在花盆里，并且苦楝樹被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中可感受到生存的艱難、無依、無奈。⑤后來兩棵果樹離我而去表現(xiàn)對逝去的一種哀憚，可見他情感的悲傷與凄涼。步驟四：品味語言理解主旨1.作者在文中多次詢問：“我的樹在哪里”，請思考為什么作者一直在尋找樹呢？沒有樹會對“我”有怎樣的影響？交流點撥：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得彌合了“我”與整個世界的裂痕，關(guān)于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此，作者在文中“我生命中應(yīng)該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。2.作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？為何在不停地尋找樹呢？交流點撥：“樹”不僅僅是樹，是一種象征，是一種想象中美好的生活狀態(tài)，是一種美好的理想追求，是一個遙遠的難以實現(xiàn)的夢想，尋求樹的過程其實就是對夢想探尋的過程，人生有夢才精彩，但并非每夢皆能圓，有美好、有痛苦才是生活的本真，樹是自象的象征，因此作者不停尋找“我的樹”其實是在呼喚自然與人共生和諧的環(huán)境，呼喚人對樹(自然)的珍惜和感恩。3.在尋找“我的樹”的過程中，你覺得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？交流點撥：傷感、無助、無奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒有了樹，可見基調(diào)的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態(tài)的熱切的期盼。4.第三自然段作者為什么要寫移種苦楝樹苗的經(jīng)歷？交流點撥：是作者少年尋夢的難忘經(jīng)歷，伴著他的隱痛與自責(zé)；作者在其成長的過程中，一直將沒有樹存在的生活看作是不完美、不齊全的人生；與后文寫到的兩棵果樹構(gòu)成對比。5.文中第五自然段在結(jié)構(gòu)上有何作用？這樣寫有什么好處？交流點撥：過渡作用(或承上啟下，由“苦楝樹”過渡到“兩棵果樹”)好處：承上接上文。歸結(jié)出失去苦楝的自責(zé)、愧疚和隱痛，又開啟了下文，為意外獲得兩棵果樹的欣喜、滿足鋪墊蓄勢；使文章脈絡(luò)清晰。當堂演練，達成目標步驟五：總結(jié)課文拓展延伸苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依、不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯得那么奢侈、天井大小的地方只能望天，因此作者希望擁有一個完美的人生，作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁的三棵樹，表現(xiàn)作者