部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第三單元單元概述生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?nèi)松缆飞系淖阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。本單元課文就是圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編排的。本單元安排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，從不同角度闡明了人生的哲理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》，通過(guò)細(xì)膩委婉的語(yǔ)言，在不斷地追問(wèn)中，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的深切情感。史鐵生的《那個(gè)星期天》記敘了“我”盼著母親兌現(xiàn)在星期天帶“我”出去玩的承諾，詳細(xì)刻畫(huà)了“我”由開(kāi)始盼望中的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾而失望委屈的心理變化過(guò)程。既表現(xiàn)了母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給“我”幼小心靈帶來(lái)的痛苦，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞?！秳e了，語(yǔ)文課》講了“我”由開(kāi)始“厭惡”語(yǔ)文課到后來(lái)因全家移民和張先生的教導(dǎo)而對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了“喜愛(ài)”之情，最后因?yàn)橹雷约簾o(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶”，表達(dá)了“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。《陽(yáng)光的兩種用法》以“老陽(yáng)兒”為線索，記敘了“冬天，母親把老陽(yáng)兒疊在被子里”“夏天，畢大媽把老陽(yáng)兒煮在水里面”兩件趣事，表現(xiàn)了母親和畢大媽生活的智慧和溫暖的心，說(shuō)明母親就是照亮和溫暖我們生命的陽(yáng)光，是我們所有幸福和感恩的來(lái)源。1．能正確讀寫(xiě)本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生哲理，獲得人生的啟示。3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。4．引導(dǎo)學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。重點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟人生哲理，獲得人生的啟示。2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。3．引導(dǎo)學(xué)生在把握課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用資料和聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)情感的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用?！洞掖摇?課時(shí)《那個(gè)星期天》2課時(shí)習(xí)作例文2課時(shí)習(xí)作2課時(shí)8匆匆本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)光流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已；最后發(fā)出深沉的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，質(zhì)樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到的無(wú)奈和惋惜。這是學(xué)生首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生初步感受并積累其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文，可以從文章中感受到作者對(duì)時(shí)間匆匆即逝的惋惜之情?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟出“要珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間里做出有意義的事情”的道理。1．初讀課文，了解課文大意，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2．在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。3．本文運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果，感受運(yùn)用修辭手法的好處?！局R(shí)與技能】1．正確讀寫(xiě)并理解本課的生字新詞。2．有感情地朗讀課文，背誦課文。3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、妙用比喻的寫(xiě)法?！具^(guò)程與方法】1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟。2．通過(guò)抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。品析文中優(yōu)美的語(yǔ)句，感悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間、珍惜生命的意識(shí)。教師：準(zhǔn)備惆悵的音樂(lè)、教學(xué)課件。學(xué)生：搜集朱自清的資料。2課時(shí)第一課時(shí)1．正確讀寫(xiě)本課的生字新詞。2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。重點(diǎn)：熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容。難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。一、名言欣賞，激情引入1．指名背誦課前搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)詞、文章、名言、警句等。2．是?。r(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。90年前一位年輕人和我們有著同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)二、讀通課文，整體感知1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。3．指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊。5．練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)1．默讀課文，思考作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？(時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？)(學(xué)生自由舉手回答)2．再讀課文，按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。(1)學(xué)生自由舉手說(shuō)出，每個(gè)自然段的大意。全文共有5個(gè)自然段。第1自然段：運(yùn)用一個(gè)排比句，采用對(duì)比的手法，寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，提出了問(wèn)題。第2自然段：寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子在無(wú)聲無(wú)息中消失了，表達(dá)了作者無(wú)限的感慨。第3自然段：作者以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。第4自然段：寫(xiě)作者對(duì)人生的思索，流露出他不甘心虛度此生的思想。第5自然段：照應(yīng)開(kāi)頭，突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。(2)劃分層次，總結(jié)層意。全文可分為三部分。第一部分(第1自然段)：提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。第二部分(第2～4自然段)：具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思。第三部分(第5自然段)：照應(yīng)開(kāi)頭，再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。四、自主感悟，初步理解1．選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。2．畫(huà)出感悟最深的句子，在能讀懂的句子旁邊作批注。讀不懂的地方做上記號(hào)。3．小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論不懂的問(wèn)題。4．組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。五、拓展延伸1．朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的思想感情？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，并嘗試著用朗讀表達(dá)出你的理解。2．摘錄自己喜歡的句子。匆匆eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(提出問(wèn)題,時(shí)間來(lái)去匆匆、一去不復(fù)返（傷感、無(wú)奈）,照應(yīng)開(kāi)頭))第二課時(shí)1．了解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的，展開(kāi)聯(lián)想，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行仿寫(xiě)。2．感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情，懂得珍惜時(shí)間。3．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、妙用比喻的方法，積累語(yǔ)言。重點(diǎn)了解作者是怎樣描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆的，展開(kāi)聯(lián)想，并聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行仿寫(xiě)。難點(diǎn)1．感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情。2．感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、妙用比喻的方法。一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣你的一生能活多少天？按80歲計(jì)算，能有多少天呢？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？過(guò)去的日子你都留下了什么？你現(xiàn)在有何感受？(課件播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，學(xué)生談感受)二、細(xì)讀探究，品讀感悟1．學(xué)生默讀課文，思考：課文哪些地方寫(xiě)了“日子一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。(指名回答，教師引導(dǎo)品讀第1～2自然段)2．重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？①引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受：從這些句子中讀出了什么？②學(xué)生個(gè)性化朗讀。a．能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)？(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句)b．師：作者用排比的手法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)可奈何，對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。c．有感情地齊讀本段。(2)在默默里算著，八千多日子……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。①讀句子，思考：“我”為什么會(huì)“頭涔涔而淚潸潸”？“我”算著“八千多日子”從“我”的手中溜走會(huì)想些什么？“溜去”這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？②作者把什么比作“針尖上一滴水”？3．默讀第3自然段，思考：作者是怎樣感受時(shí)光匆匆的呢？(1)課件出示相關(guān)語(yǔ)段“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼過(guò)去；我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日”。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“伶伶俐俐”“跨過(guò)”“飛走”“溜走”等詞語(yǔ)體會(huì)時(shí)間來(lái)去輕、悄、匆忙、稍縱即逝的特點(diǎn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想，時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝？學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法進(jìn)行仿寫(xiě)、練說(shuō)：______的時(shí)候，日子從______；______的時(shí)候，日子從______；______的時(shí)候，日子從______。4．面對(duì)這匆匆流逝的時(shí)光，作者的心情怎樣？文中哪一個(gè)詞語(yǔ)可以準(zhǔn)確地表達(dá)作者此時(shí)的感受。(嘆息。)5．作者感受到了時(shí)光流逝的匆匆，他又是怎樣思考的呢？(1)引導(dǎo)學(xué)生默讀第4自然段，抓住“我能做什么呢”“又剩些什么呢”“我留著些什么痕跡呢”體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的態(tài)度。(2)學(xué)生齊讀第4自然段，談一談自己讀后的體會(huì)。(3)在作者眼中，時(shí)間的形象是怎樣的？(短暫，無(wú)痕。課件出示“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了”。)你眼中的時(shí)間又是怎樣的呢？請(qǐng)你也運(yùn)用比喻的形式說(shuō)一說(shuō)。(時(shí)間像突然來(lái)的一陣風(fēng)，被季節(jié)刮走了，不留一點(diǎn)兒痕跡；時(shí)間像沙漏，在不知不覺(jué)間生活全部填滿(mǎn)，又在不知不覺(jué)中隨風(fēng)流逝。)6．默讀課文最后一個(gè)自然段，思考：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體，很好地表達(dá)了作者的情感和文章的主題。從開(kāi)頭的問(wèn)與答，到結(jié)尾的再次追問(wèn)，體現(xiàn)了作者對(duì)時(shí)間看不見(jiàn)、摸不著，卻又悄悄流逝的一種悵然若失的情緒。字里行間透漏著作者勸世人要珍惜時(shí)間的提醒。7．讀一讀首尾照應(yīng)句，注意讀出自己的感情。(1)但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？(2)你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？三、誦讀積累，領(lǐng)悟時(shí)光匆匆四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”1．展示交流關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。2．(出示漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》)師生齊讀這首詩(shī)，深化認(rèn)識(shí)。3．小練筆：寫(xiě)讀后感受。匆匆時(shí)間eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(來(lái)去匆匆,飛逝無(wú)痕,一去不復(fù)返))))要珍惜文章先提出問(wèn)題“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問(wèn)，實(shí)際表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，具體再現(xiàn)了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝，以及作者對(duì)人生的思考。最后用“日子為什么一去不復(fù)返呢”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭，突出作者對(duì)時(shí)光匆匆逝去的感慨，引人深思。因此，教學(xué)過(guò)程中，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，體會(huì)作者的思想感情。同時(shí)通過(guò)仿寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，感悟日子是如何匆匆溜走的，從而達(dá)到積累與運(yùn)用相結(jié)合的目的。9那個(gè)星期天《那個(gè)星期天》是當(dāng)代著名作家史鐵生寫(xiě)的，文章以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象。這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。文章多次運(yùn)用心理描寫(xiě)，細(xì)膩生動(dòng)，為了寫(xiě)出孩子期待已久而又失望落空的心理過(guò)程。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。通過(guò)讀課文，可以感受到一位母親對(duì)孩子的疏忽，更能夠體會(huì)到母親的辛勞。可以讓學(xué)生多讀，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，去感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題。1．朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。2．細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫(xiě)，并模仿借鑒?！局R(shí)與技能】1．正確讀寫(xiě)并理解本課的生字新詞2．品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。3．感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問(wèn)題?！具^(guò)程與方法】教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中理解、把握文章中心?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】感受孩子的失望與無(wú)奈，辯證認(rèn)識(shí)母親對(duì)孩子的疏忽及關(guān)愛(ài)，加深對(duì)責(zé)任與愛(ài)的理解。重點(diǎn)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物心情，感受融情于景的語(yǔ)言魅力。難點(diǎn)品析課文，把握文章以孩童視角觀察，感受生活的方式。教師：多媒體課件。學(xué)生：搜集史鐵生的相關(guān)資料。2課時(shí)第一課時(shí)1．正確讀寫(xiě)本課的生字新詞。2．默讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。重點(diǎn)正確讀寫(xiě)本課的生字新詞。難點(diǎn)默讀課文，了解文章大意，理清課文的敘述順序。一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1．提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些有關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過(guò)的事情。課上分享交流。2．齊讀課題，思考作者為什么以《那個(gè)星期天》作為題目。引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀全文。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1．認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：(1)“叨”與“叼”，“耽”與“眈”字形的區(qū)別；(2)“惶”的用法；(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“揉、搓、偎”等生字。2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。依據(jù)“字不離詞，詞不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。三、理清段落，概括大意1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2．學(xué)生默讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模孔髡邍@那個(gè)星期天主要講了一件什么事？(本文按照早晨、上午、傍晚、黃昏的時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹谀莻€(gè)星期天里不同的心情。通過(guò)講述母親答應(yīng)帶“我”出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，寫(xiě)出了“我”的期待最終變成失落絕望的全過(guò)程。)3．給課文劃分層次，并簡(jiǎn)要概括大意。學(xué)生小組交流、討論、匯報(bào)，教師指導(dǎo)歸納：第一部分(第1自然段)：寫(xiě)“我”在“那個(gè)星期天”經(jīng)歷的第一次盼望。第二部分(第2～6自然段)：寫(xiě)母親一再爽約，“我”的希望逐漸落空的心理變化過(guò)程。第三部分(第7自然段)：寫(xiě)“我”傷心落淚和母親對(duì)“我”的安慰。四、朗讀課文，體會(huì)心理1．讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫(huà)出表達(dá)心情的關(guān)鍵語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)在這一天里“我”的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“我想到底是讓我盼來(lái)了”“這段時(shí)光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了”“一派荒涼”等語(yǔ)句體會(huì)“我”心情的變化：滿(mǎn)懷期待、焦急興奮、無(wú)聊孤獨(dú)、焦急無(wú)奈、傷心失落。)2．找出描寫(xiě)“我”內(nèi)心獨(dú)白的部分，讀一讀，體會(huì)“我”此時(shí)的心理活動(dòng)。3．你自己認(rèn)為哪一部分寫(xiě)得最好，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。那個(gè)星期天eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(早晨——滿(mǎn)懷期待,上午——焦急興奮、無(wú)聊孤獨(dú),傍晚——焦急無(wú)奈,黃昏——傷心失落))第二課時(shí)1．有感情地朗讀課文，深入體會(huì)主人公細(xì)膩的心理變化。2．學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。重點(diǎn)深入體會(huì)主人公的心理變化。難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的主要方式。一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課指名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的“我”在期盼什么？哪些地方可以看出“我”的盼？二、細(xì)讀課文，品析感悟1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第3～6自然段，思考：這部分記敘了母親幾次爽約的事？分別因?yàn)槭裁词露辉偎s？(三次。分別因?yàn)橘I(mǎi)菜、翻箱倒柜忙開(kāi)了、洗衣服而一再爽約。)2．指名學(xué)生讀第3自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：“我”開(kāi)始等待時(shí)是怎樣的心情？從哪些地方可以看出來(lái)？(“我”這時(shí)的心情是滿(mǎn)懷期待的。從“陽(yáng)光明媚”“跑出去，站在街門(mén)口”“藏在大門(mén)后”等環(huán)境、動(dòng)作描寫(xiě)中可以看出“我”愉快、迫不及待的心情。)3．默讀第4自然段，想一想這一自然段主要講了什么內(nèi)容？(主要寫(xiě)“我”百無(wú)聊賴(lài)地等待著母親回來(lái)。)(1)這段文字的中心句是哪一句？(這段時(shí)光不好挨。)(2)為了表現(xiàn)時(shí)光的不好挨，作者用細(xì)膩的筆觸描繪了哪幾個(gè)情景？你認(rèn)為哪個(gè)情景最能表現(xiàn)“我”的百無(wú)聊賴(lài)？(作者描繪了跳方磚、跳房子、看天看云彩、撥弄蟻穴及翻看畫(huà)報(bào)，想象陌生人的生活等場(chǎng)景具體表現(xiàn)了“時(shí)光不好挨”。)(3)作者用一系列的動(dòng)作描寫(xiě)展示了“我”等候母親回來(lái)時(shí)，一個(gè)人艱難打發(fā)時(shí)間的情形，表現(xiàn)了“我”怎樣的性格特點(diǎn)？(忍耐和執(zhí)著。)有何作用？(讓人進(jìn)一步體會(huì)到“我”的脆弱和無(wú)可奈何，忍不住對(duì)“我”心生憐愛(ài)。)4．“母親買(mǎi)菜回來(lái)卻又翻箱倒柜忙開(kāi)了。”此時(shí)，“我”是怎樣的心情？(焦急無(wú)奈。)“我”有何舉動(dòng)？(“我”緊跟在母親的腿底下念叨著。)5．齊讀第6自然段，思考：(1)“我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著”，這又表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？(焦急、執(zhí)著。)(2)“我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。”這里，“我”明白了什么？(明白自己出去玩的盼望最終還是落空了。)6．“我”意識(shí)到不能出去玩后，有什么表現(xiàn)？(不出聲地流淚。)母親為什么“驚惶”？(母親意識(shí)到了因?yàn)樗乃s給“我”帶來(lái)了傷害。)7．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無(wú)奈，以及這種失落和無(wú)奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛(ài)。啟發(fā)學(xué)生思考：雖然母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾，但是“我”并沒(méi)有怨她，這是為什么？對(duì)此你有何感想？(1)母親雖然沒(méi)有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，但這并不說(shuō)明她不是位好母親。首先，母親是想帶“我”出去的，她很早就允諾過(guò)，可能迫于現(xiàn)實(shí)條件，沒(méi)有辦法做到，而且那天開(kāi)始時(shí)她都記得自己的承諾。然而，生活壓力過(guò)大，她必須完成作為母親該完成的勞作，也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要，所以她始終沉浸于繁忙的勞作中，徹底忘記了承諾?！拔摇绷鳒I后，她驚惶地抱著“我”道歉。(2)也可以引導(dǎo)學(xué)生從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進(jìn)的地方：一是對(duì)孩子的承諾應(yīng)當(dāng)兌現(xiàn)；二是不能因?yàn)楹⒆有?，就忽略他的感受?3)引導(dǎo)學(xué)生在感受“我”的情感波瀾的同時(shí)，要體諒母親，進(jìn)而結(jié)合自己的生活，思考應(yīng)該怎么跟父母相處，加深對(duì)家庭和社會(huì)、責(zé)任和愛(ài)的感受與理解。三、整體回顧，體會(huì)寫(xiě)法1．默讀課文，想一想，課文是怎樣表現(xiàn)“我”的情感的？(引導(dǎo)學(xué)生抓住文章里的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心獨(dú)白和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。)2．課文哪些地方具體表達(dá)了“我”的情感？選出你認(rèn)為寫(xiě)得最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。(學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo))(1)“我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱?！边@句獨(dú)白展現(xiàn)了“我”焦急又執(zhí)著的情感。(2)“光線正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼?！苯栌铆h(huán)境描寫(xiě)側(cè)面烘托了“我”內(nèi)心的絕望、無(wú)奈。四、暢談收獲，課下練筆1．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2．教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)希望母親帶自己出去玩的孩子，課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，運(yùn)用了把情感融入到具體的人、事或景物之中的寫(xiě)法。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法，在敘述之中真實(shí)自然地流露情感。3．課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的情境中選擇一個(gè)，分別描寫(xiě)心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見(jiàn)的景物，體會(huì)融情于景寫(xiě)法的好處。(走在小巷里、奔跑在田野中、彈琴、釣魚(yú))eq\a\vs4\al(那個(gè),星期天)eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(人物描寫(xiě)：心理（內(nèi)心獨(dú)白）、動(dòng)作、語(yǔ)言,表達(dá)情感的方式環(huán)境描寫(xiě)（側(cè)面烘托）))這篇課文從孩童的視角出發(fā)，描寫(xiě)了“我”的所見(jiàn)所感所悟，語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸、甚至有點(diǎn)兒絮絮叨叨如兒語(yǔ)，這一特點(diǎn)把握起來(lái)比較容易。在教學(xué)過(guò)程中，我要注意讓學(xué)生在看似簡(jiǎn)單的敘述語(yǔ)言中，感受和理解“我”的心情和情感。習(xí)作例文《別了，語(yǔ)文課》講了“我”因全家移民和張先生給“我”一本書(shū)后，“我”對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度由“厭惡”變成“喜愛(ài)”，最后因?yàn)橹雷约簺](méi)有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)語(yǔ)文而“熱淚盈眶”，并決心自修語(yǔ)文的事情。本文把“我”對(duì)語(yǔ)文的不舍之情始終貫穿于敘事之中。無(wú)論是與父親的對(duì)話，還是老師、同學(xué)的留言和送書(shū)，都飽含著“我”對(duì)祖國(guó)、對(duì)母語(yǔ)的不舍之情?！蛾?yáng)光的兩種用法》以老陽(yáng)兒為線索，描寫(xiě)了“母親用陽(yáng)光曬被子”“畢大媽用陽(yáng)光曬水”的“陽(yáng)光的兩種用法”。作者以情帶文，寫(xiě)出了陽(yáng)光帶給自己童年的幸?；貞洠磉_(dá)了對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和對(duì)母親、畢大媽這樣人的贊美。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)與本單元類(lèi)似的體例，且在學(xué)習(xí)了前面兩篇課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本單元要求掌握的寫(xiě)作方法有所了解，所以，理解起來(lái)并不難。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章是如何表達(dá)情感的，進(jìn)一步鞏固把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒胸臆的寫(xiě)法，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。1．先讓學(xué)生總結(jié)前面兩篇課文運(yùn)用的表達(dá)情感的方式有哪些，然后快速瀏覽習(xí)作例文，發(fā)現(xiàn)習(xí)作例文與前面兩篇課文的相似之處。2．充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析例文的寫(xiě)法。【知識(shí)與技能】閱讀習(xí)作例文，讀懂習(xí)作例文的內(nèi)容?！具^(guò)程與方法】通過(guò)閱讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫(xiě)法?！厩楦小B(tài)度與價(jià)值觀】1．感受陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)、對(duì)語(yǔ)文的不舍之情。2．感受母親和畢大媽的生活智慧，體會(huì)作者對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和對(duì)母親、畢大媽這樣人的贊美。重點(diǎn)通過(guò)閱讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，加深理解把情感融入到具體的人、事、景物之中和直抒、間接抒情的寫(xiě)法。難點(diǎn)1．感受陳小允對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感和態(tài)度的變化，體會(huì)他對(duì)祖國(guó)、對(duì)語(yǔ)文的不舍之情。2．感受母親和畢大媽的生活智慧，體會(huì)作者對(duì)陽(yáng)光的喜愛(ài)和對(duì)母親、畢大媽這樣人的贊美。教師：多媒體課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。1課時(shí)一、回顧與復(fù)習(xí)1．《匆匆》采用了大量?jī)?nèi)心獨(dú)白的方式，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)間流逝的惋惜，對(duì)自己虛度光陰的懊悔，《那個(gè)星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具體的人、事、景物之中，表達(dá)了自己內(nèi)心的失落和絕望。2．這兩篇課文的作者在寫(xiě)作上都有什么共同的特點(diǎn)。(兩篇文章在表達(dá)情感上，都采用了內(nèi)心獨(dú)白的方式，把自己內(nèi)心的感受和想法直接呈現(xiàn)在讀者面前，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的波瀾。)3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)體會(huì)表達(dá)情感的方式。二、學(xué)習(xí)《別了，語(yǔ)文課》(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1．同學(xué)們，我們每天都上語(yǔ)文課，每天都學(xué)語(yǔ)文，每天都在說(shuō)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，因?yàn)闈h語(yǔ)是我們的母語(yǔ)。那么，語(yǔ)文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)一個(gè)即將要離開(kāi)祖國(guó)的孩子的內(nèi)心世界，去傾聽(tīng)他的心靈世界，去感受他的語(yǔ)文情結(jié)。2．齊讀并板書(shū)課題。(二)初讀例文，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，想一想：陳小允對(duì)語(yǔ)文課的態(tài)度前后有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化呢？2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)：陳小允起初非常討厭語(yǔ)文課，后來(lái)在移民前喜歡上了語(yǔ)文課。因?yàn)閺埾壬徒o他一本書(shū)和得知要移民到中美洲無(wú)法再學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。(三)細(xì)讀例文，品析感悟1．自讀自悟，找出能夠表現(xiàn)陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀之情的語(yǔ)句。2．引導(dǎo)學(xué)生找到第1～9自然段的相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)陳小允對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。3．師生交流，根據(jù)學(xué)生的回答明確指出描寫(xiě)心理活動(dòng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。(1)“這一堂課好像過(guò)得特別快，一下子就聽(tīng)到了下課鐘聲。”這句話通過(guò)寫(xiě)“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，表現(xiàn)了“我”不想下課的心情，反映了“我”對(duì)語(yǔ)文課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。(2)品讀放學(xué)后一幕，找到“我”與爸爸的對(duì)話，分角色朗讀。思考：聽(tīng)了爸爸的話后，“我”是怎么想的，又是怎么做的？(“我聽(tīng)后嚇了一跳?！薄拔覐埢实啬贸稣Z(yǔ)文書(shū)，急急溫習(xí)今天教過(guò)的課文，覺(jué)得課文內(nèi)容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復(fù)寫(xiě)新學(xué)的生字?！蓖ㄟ^(guò)一系列的動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了“我”對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。)(3)文中列舉“我”通過(guò)努力，最近一次默書(shū)一個(gè)字也沒(méi)錯(cuò)的例子來(lái)表現(xiàn)“我”對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)和眷戀。4．在陳小允喜愛(ài)上語(yǔ)文課的時(shí)候，他卻要離開(kāi)了。此時(shí)此刻，他的心里會(huì)有何感受？(不舍、難過(guò))請(qǐng)同學(xué)們默讀第10～14自然段，畫(huà)出描寫(xiě)他心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊的空白處作批注。5．離別的日子越來(lái)越近了，張先生做了什么，同學(xué)們做了什么？“我”想了什么？(師生交流，加深感悟：文章通過(guò)選擇老師留言和同學(xué)送書(shū)兩件事，突出了離別的感傷氣氛和“我”對(duì)老師、同學(xué)、祖國(guó)的不舍。)(四)課堂小結(jié)，明確寫(xiě)法1．例文主要運(yùn)用了哪些事例來(lái)表達(dá)“我”對(duì)語(yǔ)文的不舍和眷戀？引導(dǎo)學(xué)生理解：(1)和爸爸談話后，“我”張皇地拿出語(yǔ)文書(shū)溫習(xí)教過(guò)的課文；(2)“我”默書(shū)得一百分；(3)老師給“我”留言和同學(xué)送書(shū)。2．課文主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)法來(lái)表達(dá)這種情感？(1)將情感融入具體的人、事中，如與爸爸的對(duì)話，老師留言和同學(xué)送書(shū)等事件中，對(duì)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)。(2)運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白的方式直接表達(dá)“我”對(duì)語(yǔ)文的不舍。如“有誰(shuí)知道我心里的痛！唉，語(yǔ)文課，在我深深喜歡上你的時(shí)候，我就要離開(kāi)你了，我將要接受另一種完全不同的外語(yǔ)教育了，想到這里，我噙著淚?！比?、按照這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)例文《陽(yáng)光的兩種用法》，討論解決例文后面的問(wèn)題別了，語(yǔ)文課eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(與爸爸的對(duì)話,默書(shū)得一百分,老師留言、同學(xué)送書(shū)))喜愛(ài)、眷戀本單元的習(xí)作例文有兩篇，即《別了，語(yǔ)文課》《陽(yáng)光的兩種用法》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)將情感融入到具體的人、事或景物之中和運(yùn)用內(nèi)心獨(dú)白等直接抒發(fā)情感的寫(xiě)作方法。教學(xué)中，我把主要精力放在第一篇例文的教學(xué)上。我先讓學(xué)生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生了解課文的各部分意思，分析課文主要是怎樣來(lái)表達(dá)情感的，以突破教學(xué)重點(diǎn)。最后，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)《別了，語(yǔ)文課》的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二篇例文《陽(yáng)光的兩種用法》。如果學(xué)習(xí)例文后能接著寫(xiě)作文，效果應(yīng)該能更好。習(xí)作：讓真情自然流露本篇習(xí)作的目的就是讓學(xué)生明白真情自然流露在文章中的作用，前面學(xué)過(guò)的一篇習(xí)作例文《別了，國(guó)語(yǔ)課》就是真情流露的典范。對(duì)于真情，我們要用真心去體會(huì)，用語(yǔ)言去描摹，用技巧去渲染，用構(gòu)思去完善。學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)為家庭活動(dòng)太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的真情，寫(xiě)出來(lái)的文章自然就枯燥乏味。因此要“指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受真情，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)真情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使其達(dá)到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)?！局R(shí)與技能】