學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣等

學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣等第一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日第二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日1、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣：是價(jià)值觀的初級(jí)表現(xiàn)形式，是人的認(rèn)識(shí)需要的心理表現(xiàn)，使人對(duì)某些事物優(yōu)先給予注意并帶有積極的情緒色彩。興趣的基本特點(diǎn)：指向性情緒性動(dòng)力性第三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日動(dòng)機(jī)一詞來(lái)自于拉丁語(yǔ)“movere”,意思是移動(dòng)或推動(dòng)，動(dòng)機(jī)是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

第四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)理論）學(xué)校情境中的動(dòng)機(jī)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：直指學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，是一種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，主要表現(xiàn)為好奇心、求知欲、探究的興趣等。自我提高的內(nèi)驅(qū)力：目標(biāo)是得到某種地位，常常以自尊感、榮譽(yù)心、勝任感表現(xiàn)出來(lái)。附屬內(nèi)驅(qū)力：目標(biāo)是獲得認(rèn)同和贊許，希望得到老師、父母、長(zhǎng)輩、同伴的信賴和贊許。第五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔（愿學(xué)）活動(dòng)：A.如果用1代表學(xué)業(yè)不成功，10代表很成功，請(qǐng)你思考一下你自己的學(xué)業(yè)成就是幾？B.對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸因（如：聰明、努力、運(yùn)氣、精力充沛、身體好、學(xué)習(xí)態(tài)度、其他）成功→……失敗→……第六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）歸因成敗原因成敗歸因維度穩(wěn)定性內(nèi)在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內(nèi)在外在可控不可控能力

努力

學(xué)習(xí)態(tài)度

運(yùn)氣

身心狀況

其他

第七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

歸因分析

內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素

能力強(qiáng)——充滿信心、趾高氣昂

能力弱——喪失信心、聽(tīng)之任之內(nèi)部不穩(wěn)定可控因素

努力——繼續(xù)努力爭(zhēng)取再勝

努力不夠——相信只要努力就能成功

外部穩(wěn)定不可控因素

任務(wù)難——埋怨客觀，寄望減輕任務(wù)

任務(wù)易——提醒自己認(rèn)真學(xué)習(xí)外部不穩(wěn)定不可控因素

運(yùn)氣好——僥幸

運(yùn)氣不好——自認(rèn)倒霉第八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日討論并歸納：

積極的歸因模式

成功

能力強(qiáng)

自豪、自尊/增強(qiáng)對(duì)成功的期望

愿意從事有成就的任務(wù)。失敗

缺乏努力

內(nèi)疚/相對(duì)的對(duì)成功的高期望

愿意并堅(jiān)持從事有成就的任務(wù)。消極的歸因模式

成功

運(yùn)氣

不在乎/很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望

缺乏從事有成就任務(wù)的愿望。

失敗缺乏能力

羞愧、無(wú)能感、沮喪/降低對(duì)成功的期望

缺乏對(duì)有成就任務(wù)的堅(jiān)持性。第九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日失敗

◎努力◎能力（智力）◎?qū)W習(xí)策略（學(xué)習(xí)方法）第十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日成就動(dòng)機(jī)

追求成功的動(dòng)機(jī)傾向

避免失敗的動(dòng)機(jī)傾向

求成型：對(duì)成功感到極大的滿足,對(duì)失敗并不感到過(guò)分在意。避敗型：對(duì)失敗感到羞恥。其歸因:第十一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日指學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。3、學(xué)習(xí)風(fēng)格

（learningstyle）第十二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（1）學(xué)習(xí)風(fēng)格的自我診斷

——做高效學(xué)習(xí)的專家第十三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日a.從感覺(jué)通道的偏好看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型視覺(jué)型(visual)聽(tīng)覺(jué)型(auditory)動(dòng)覺(jué)型(hands-on)特點(diǎn)注重色彩線條圖像，不太喜歡純語(yǔ)言講授。動(dòng)作快，沒(méi)有耐心。注重節(jié)奏聲調(diào)音色，做事條理性強(qiáng)，講話層次分明。喜歡自己動(dòng)手參與學(xué)習(xí)中，樂(lè)于完成建構(gòu)性任務(wù)。匹配策略將學(xué)習(xí)材料用圖表、圖像標(biāo)示出來(lái)，形成自己的腦圖。將學(xué)習(xí)材料錄成磁帶，反復(fù)聽(tīng)學(xué)，也可自問(wèn)自答或與人對(duì)答。學(xué)習(xí)時(shí)盡可能動(dòng)手參與。失配策略加強(qiáng)邏輯和動(dòng)手加強(qiáng)圖像加強(qiáng)邏輯與圖像第十四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

b.從認(rèn)知方式看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格類型場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型沉思型與沖動(dòng)型場(chǎng)獨(dú)立型場(chǎng)依存型沉思型沖動(dòng)型特點(diǎn)傾向于獨(dú)立分析問(wèn)題，不因環(huán)境變化而改變易受環(huán)境因素影響，需要有人的肯定與支持能約束自己的動(dòng)作行為，忍受延遲性滿足快速回答，思維往往不周全、有時(shí)不合邏輯匹配策略獨(dú)立學(xué)習(xí)，不被打擾的環(huán)境結(jié)伴學(xué)習(xí)，在教室、圖書(shū)館學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境要求反應(yīng)速度快的學(xué)習(xí)活動(dòng)失配策略加強(qiáng)對(duì)環(huán)境適應(yīng)性善于在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中展示自己加強(qiáng)獨(dú)處時(shí)情緒的安寧提高反應(yīng)的速度和果斷性在回答問(wèn)題前讓自己先思考第十五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

c.從學(xué)習(xí)策略看自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格

類型整體策略型序列策略型特點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)更關(guān)注材料的整體，注重全面看待問(wèn)題，并且從一開(kāi)始就試圖建立對(duì)主題的全面認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)更關(guān)注材料的整體，在感知和解決問(wèn)題時(shí)是分步進(jìn)行和線性發(fā)展的。

第十六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（2）學(xué)習(xí)風(fēng)格的要素構(gòu)成a.生理要素：指?jìng)€(gè)體對(duì)外界環(huán)境中的生理刺激(如聲、光、溫度等)、一天的時(shí)間節(jié)律以及在接受外界信息時(shí)對(duì)不同感受的偏愛(ài)。b.心理要素：包括認(rèn)知、情感和意志三方面。c.社會(huì)要素：主要包括個(gè)體在獨(dú)立學(xué)習(xí)與結(jié)伴學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)與合作等方面表現(xiàn)出的特征。第十七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的影響因素a.外部因素：包括社會(huì)、文化、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)背景、家庭背景等。b.內(nèi)部因素：包括學(xué)習(xí)者個(gè)人的性格、觀念、認(rèn)知特點(diǎn)、語(yǔ)言水平等。第十八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日4、學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）習(xí)慣：經(jīng)反復(fù)練習(xí)而逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)控的自動(dòng)化行為模式。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣：個(gè)體在特定的學(xué)習(xí)情境中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成的相對(duì)穩(wěn)定的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為模式。第十九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（3）良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用a.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效益的重要條件。b.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于有效學(xué)習(xí)策略的形成。c.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生身心的良好發(fā)展。第二十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（4）學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素內(nèi)部因素

認(rèn)知特點(diǎn)

元認(rèn)知水平認(rèn)知風(fēng)格

個(gè)性因素

動(dòng)機(jī)性格

自我效能感(self-efficacy)外部因素

第二十一頁(yè)