教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)3篇

Word-9-教師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)3篇下面是收集的老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)精選3篇如何提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)心得，供大家參閱。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)精選老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)精選2

《鉗工技能訓(xùn)練》是鉗工專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課。鉗工實(shí)習(xí)是培育同學(xué)實(shí)踐力量的重要內(nèi)容之一。其中包括平面劃線、鏨削、銼削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復(fù)合作業(yè)，以及常用設(shè)備的裝配、維護(hù)和保養(yǎng)等。筆者在鉗工實(shí)操教學(xué)中發(fā)覺，假如根據(jù)書本上項(xiàng)目挨次進(jìn)行實(shí)習(xí)，同學(xué)感覺到枯燥乏味、機(jī)械單調(diào)。同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)，沒有主動(dòng)獵取學(xué)問的樂觀性。另外，鉗工是以手工操作為主的工種，許多同學(xué)認(rèn)為鉗工實(shí)操很辛苦，即使把握，用處也不大。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，提高鉗工實(shí)操的教學(xué)質(zhì)量，筆者在分析鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)、同學(xué)心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了改革，讓同學(xué)從消極對(duì)待變成樂觀參加，提高了教學(xué)效果。

一、鉗工實(shí)習(xí)項(xiàng)目的特點(diǎn)

1.鉗工實(shí)習(xí)所用設(shè)備及工具比較簡(jiǎn)潔

例如，鉗臺(tái)、臺(tái)虎鉗、銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等設(shè)備和工具，同學(xué)一看就明白，對(duì)鉗工沒有奇怪???心，缺乏求知欲。有的同學(xué)還錯(cuò)誤地認(rèn)為鉗工技術(shù)與科技進(jìn)展的日新月異以及現(xiàn)代扮裝備水平不斷提高的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相差甚遠(yuǎn)，即使把握了，除了鑒定考試，也沒有用武之地。

2.鉗工實(shí)習(xí)勞動(dòng)強(qiáng)度大，體能消耗大

這讓同學(xué)感到比較疲憊。由于鉗工操作的特別性，操作技能必需要通過反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，給同學(xué)帶來肯定的心理壓力。

3.鉗工實(shí)習(xí)環(huán)境差

由于條件限制，30名同學(xué)在同一小教室內(nèi)實(shí)習(xí)，鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，同學(xué)普遍反映比較刺耳，心煩意亂。

除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和單一、呆板、僵化的教學(xué)模式，也讓同學(xué)感到枯燥乏味，產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題

由于鉗工實(shí)習(xí)存在著上述特點(diǎn)，加之目前同學(xué)吃苦少、身體素養(yǎng)差、獨(dú)生子女多的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)突出存在以下三個(gè)方面的問題：

1.部分同學(xué)對(duì)鉗工實(shí)習(xí)熟悉不夠

同學(xué)在思想上不重視，實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，熟悉不到鉗工在現(xiàn)代化生產(chǎn)中不行替代的重要作用，更熟悉不到這一科目在將來就業(yè)中的重要作用。實(shí)習(xí)時(shí)，多是應(yīng)付湊合，滿意于“及格”，對(duì)自己要求不高，對(duì)行業(yè)熟悉不夠，得過且過。

2.少數(shù)同學(xué)怕苦怕累

個(gè)別同學(xué)因某些操作要反復(fù)訓(xùn)練才能把握，勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)，一些同學(xué)不愿完成既定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，在實(shí)習(xí)中偷工減料，不遵守勞動(dòng)紀(jì)律，影響了鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.個(gè)別同學(xué)自身素養(yǎng)欠缺

個(gè)別同學(xué)難以完成鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練。有的同學(xué)盡管實(shí)習(xí)態(tài)度端正，訓(xùn)練也很刻苦，但由于力量不足，也影響了實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

4.注入式教學(xué)互動(dòng)性差

老師“教”、同學(xué)“學(xué)”的方式以及單一的教學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)缺乏愛好，學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性、制造性不足。

三、調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，努力提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

1.思想教育是提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)目的性教育，讓他們知道學(xué)會(huì)鉗工操作技能是行業(yè)進(jìn)展的需要，是祖國(guó)進(jìn)展的需要，也是個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)展的需要。對(duì)同學(xué)進(jìn)行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。教育同學(xué)堅(jiān)固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實(shí)習(xí)中不怕苦、不怕累，勤學(xué)苦練，扎扎實(shí)實(shí)地把握操作技能。在實(shí)習(xí)過程中，要擅長(zhǎng)發(fā)覺實(shí)習(xí)態(tài)度不端正的個(gè)別同學(xué)，加強(qiáng)對(duì)他們的教育和引導(dǎo)，仔細(xì)做好一人一事的思想工作;在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)固樹立“思想教育與培育技能并重，思想教育先行”的原則，把思想教育貫穿于實(shí)習(xí)教學(xué)的全過程，提高同學(xué)對(duì)鉗工實(shí)習(xí)重要性的熟悉，增加同學(xué)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的樂觀性和主動(dòng)性。從實(shí)習(xí)效果來看，同學(xué)群體中明顯消失了“四多四少”的可喜景象，即：感到鉗工實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富的同學(xué)多了，認(rèn)為實(shí)習(xí)好玩的同學(xué)多了，刻苦訓(xùn)練的同學(xué)多了，精益求精的同學(xué)多了;思想重視不夠的同學(xué)少了，請(qǐng)假曠課的同學(xué)少了，應(yīng)付湊合的同學(xué)少了，偷工減料的同學(xué)少了。

2.培育愛好是提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心

心理學(xué)認(rèn)為，愛好是個(gè)體樂觀探究某種事物的過程中，產(chǎn)生樂觀體驗(yàn)的心理傾向。從事鉗工教學(xué)的老師都盼望能培育出同學(xué)對(duì)技能操作的愛好，但老師的培育是同學(xué)形成學(xué)習(xí)愛好的外因，而同學(xué)個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)愛好。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要以同學(xué)的實(shí)際狀況為切入點(diǎn)，培育他們的學(xué)習(xí)愛好。樂觀探究多種形式的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)同學(xué)實(shí)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

(1)教學(xué)方法好玩。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，運(yùn)用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，可以關(guān)心同學(xué)把握各項(xiàng)操作技能。實(shí)踐中，加強(qiáng)師生互動(dòng)練習(xí)，一邊學(xué)習(xí)理論學(xué)問，一邊用理論學(xué)問指導(dǎo)實(shí)踐，又通過反復(fù)實(shí)踐，促使同學(xué)把握理論學(xué)問，進(jìn)而了解、學(xué)習(xí)新的相關(guān)學(xué)問。銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能。同學(xué)明確了解老師的要求后，可根據(jù)老師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。一旦同學(xué)消失錯(cuò)誤動(dòng)作，老師可針對(duì)錯(cuò)誤有的放矢地進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)訂正，使同學(xué)易記、易改。通過反復(fù)實(shí)踐，同學(xué)既把握了銼削學(xué)問，又把握了基本操作技能，同時(shí)對(duì)力的平衡學(xué)問和運(yùn)動(dòng)中力的平衡有所了解，進(jìn)而又會(huì)促進(jìn)操作技能的提高。

(2)實(shí)習(xí)內(nèi)容好玩。在學(xué)習(xí)把握劃線、鏨削、銼削、鉆孔、鉚接、彎曲等基本操作后，筆者讓同學(xué)設(shè)計(jì)并制作多用途工具、家用小工具、玩具等，如制作核桃夾子、制作手鉗、制作手提式鉗工工具箱等。同時(shí)，加工過程中，也允許同學(xué)對(duì)個(gè)別部位進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)作。例如，對(duì)核桃夾子形狀的改進(jìn)加工;對(duì)手鉗手把彎形的改進(jìn)加工;對(duì)鉗工工具箱提手的設(shè)計(jì)成形加工。這樣，使同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力大大增加，既鞏固了已學(xué)的理論學(xué)問和基本操作技能，又培育了同學(xué)的愛好、想象力、獨(dú)創(chuàng)性，達(dá)到了歡樂學(xué)習(xí)的目的。

3.科學(xué)訓(xùn)練是提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的保證

俗話說，苦練不如巧練。訓(xùn)練效果與訓(xùn)練時(shí)間有關(guān)系，但并不肯定與時(shí)間成正比。如何在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最佳的訓(xùn)練效果，是實(shí)習(xí)教學(xué)中需要討論和解決的問題。尤其是在同學(xué)體能普遍不足的狀況下，科學(xué)合理地支配訓(xùn)練，尤為重要。例如，在“鏨削”課題練習(xí)中，穿插“游標(biāo)卡尺使用”內(nèi)容;在“銼削”課題練習(xí)中，穿插“劃線”課題練習(xí);在“鋸削”課題練習(xí)中，穿插“鏨子的刃磨”練習(xí)?；緞?dòng)作訓(xùn)練后，穿插有關(guān)《鉗工工藝》的理論學(xué)問，不僅使同學(xué)得到了休息，體能得到了恢復(fù)，而且也使教學(xué)內(nèi)容削減了單調(diào)、枯燥感，確保了一體化教學(xué)任務(wù)的完成。更重要的是，穿插教學(xué)，易于做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，同學(xué)在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中體會(huì)理論、檢驗(yàn)理論，有利于同學(xué)較快把握鉗工基本技能及鉗工工藝學(xué)理論。

4.分層教學(xué)是提高鉗工實(shí)操教學(xué)質(zhì)量的有效措施

同學(xué)素養(yǎng)有差別、體力有強(qiáng)弱，接受力量也有快有慢。因此，要區(qū)分層次，依據(jù)同學(xué)的體能、素養(yǎng)的不同，制訂不同的訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施分層次教學(xué)，既讓體力充足、接受力量強(qiáng)的同學(xué)“吃得飽”，又讓體力不足、接受力量差的同學(xué)“吃得了”，調(diào)動(dòng)和維護(hù)好同學(xué)的樂觀性和求知欲。例如，對(duì)體能、智能較弱的同學(xué)，要求其達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可;而對(duì)于體能好、接受力量強(qiáng)的同學(xué)，可加大工作量、提高加工精度等。

總之，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，老師應(yīng)細(xì)心觀看，客觀分析產(chǎn)生問題的緣由，找出相應(yīng)的解決方法，保證教學(xué)質(zhì)量，提高同學(xué)的技能水平。

老師提高教學(xué)質(zhì)量心得體會(huì)精選3

我就加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê腕w會(huì)。加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，形成良好的班風(fēng)。

要想形成良好的班風(fēng)，我認(rèn)為重中之重是要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我認(rèn)為一個(gè)班級(jí)的同學(xué)有了良好的習(xí)慣，那么這個(gè)班級(jí)也即將有一個(gè)好的班風(fēng)。因此每次接一個(gè)新班級(jí)，我先是從習(xí)慣抓起。而要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，總是從同學(xué)寫字姿態(tài)、讀書的姿態(tài)甚至上課坐的姿態(tài)、就餐不講話、排隊(duì)靜快齊、做好兩操等開頭抓起。當(dāng)同學(xué)這些好的習(xí)慣都養(yǎng)成，良好的班風(fēng)也就形成了。當(dāng)然班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，教學(xué)質(zhì)量得到較大提高。

加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。要建立和培育一支樂觀向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。

班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞，往往與班級(jí)干部力氣的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。每次接班后，首先讓同學(xué)們民主選舉出一位稱職的班長(zhǎng)，接著又通過毛遂自薦等方式選舉出一個(gè)具有責(zé)任感的班委會(huì)，從而建立了一支工作仔細(xì)負(fù)責(zé)、樂觀向上的班級(jí)管理隊(duì)伍。當(dāng)然由于孩子年紀(jì)小，他們剛開頭不知道自己要怎樣去才能盡責(zé)。這就需要我們做指導(dǎo)，比如說衛(wèi)生，孩子們不知道文生是干什么的，以為就是打掃衛(wèi)生的。我就跟他說你的主要任務(wù)不是打掃，而是監(jiān)督，每天只有你看到誰(shuí)的座位底下有紙屑你就提示讓他們撿起，包干區(qū)臟了，你就去找今日值日的同學(xué)，帶他們一起去。通過指導(dǎo)班干都知道自己的職責(zé)，都在班級(jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。這樣班級(jí)的紀(jì)律、班上的包干區(qū)衛(wèi)生、教室衛(wèi)生、班級(jí)板報(bào)的更換，教室里的飲用水等不需我去操勞。的確有他們的存在整個(gè)班集體都顯得活而不亂。平常為了強(qiáng)調(diào)自主管理、增加仆人翁意識(shí)，每天都支配一個(gè)值日班長(zhǎng)，這樣既為為班級(jí)每一成員供應(yīng)參加管理的機(jī)會(huì)，又培育其自主管理或執(zhí)行各自任務(wù)的責(zé)任感，從而為增加整個(gè)班級(jí)的活力，供應(yīng)牢靠的保證。這樣，我便從繁雜的班務(wù)工作中解脫出來，把更多的精力用在備課，批改作業(yè)、作文上，也有更多的時(shí)間來輔導(dǎo)后進(jìn)生。

加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。必需加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)目的的教育。

做任何事情都應(yīng)當(dāng)有目標(biāo)，這樣，才會(huì)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)更是如此，只有有了明確的目的，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和愛好，也才有可能取得好的學(xué)習(xí)成果。因此晨會(huì)、班會(huì)就成班主任用武之時(shí)。我會(huì)利用晨會(huì)讓同學(xué)在班級(jí)中找一個(gè)比自己略微強(qiáng)的或旗鼓相當(dāng)?shù)膶?duì)手。常常讓他們說說這一段時(shí)間內(nèi)你有沒有超越你的對(duì)手，或者哪些方面比對(duì)手強(qiáng)、哪些方面還要連續(xù)努力等。通過這種讓孩子跳一跳可以摘到果實(shí)的、嘗到勝利喜悅的直接目標(biāo)，讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力?；蛘咄ㄟ^召開主題班會(huì)同學(xué)們輪番講自己知道的社會(huì)各行各業(yè)人的故事，讓同學(xué)知道當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)布滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，沒有真才實(shí)學(xué)，終究會(huì)被這個(gè)飛速進(jìn)展的社會(huì)所淘汰。讓孩子們對(duì)將來有了新追求、有了新的憧憬，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了樂觀的熱忱。

加強(qiáng)班級(jí)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。還要特別教育扶助人。

由于特別同學(xué)(貧困家庭同學(xué)、智力障礙同學(xué)、自控力差生)的種.種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到冷落、薄待甚至卑視。這樣教育的結(jié)果是差生更差，班級(jí)管理更難,