小班語(yǔ)言教案《比一比》

小班語(yǔ)言教案《比一比》幼兒園小班語(yǔ)言公開課教案《比一比》

教學(xué)意圖：

在積極開展主題活動(dòng)“大與小”的過程中，幼兒對(duì)于量的比較存有了初步的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。圖畫書《阿比比一比》通過角色游戲?qū)⒋笮?、多少、長(zhǎng)短等量的比較蘊(yùn)涵其中。在小班后期為并使幼兒進(jìn)一步備考、鞏同有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過寫作活動(dòng)充份發(fā)掘圖畫書在科學(xué)領(lǐng)域的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了講訴與實(shí)物操作方式交錯(cuò)展開的活動(dòng)形式，協(xié)助幼兒認(rèn)知書中內(nèi)容，體會(huì)寫作歡樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作方式實(shí)物的探索性活動(dòng)，認(rèn)知書中蘊(yùn)涵的比較關(guān)系，體會(huì)從相同角度比較結(jié)果的相同。

2、能夠獨(dú)立自主翻閱圖書，認(rèn)知畫面和故事內(nèi)容，大膽抒發(fā)自己對(duì)故事人物的認(rèn)知和體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備工作：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備工作：實(shí)物梨和李子、帽子和圍巾；圖畫書人手一本；故事課件、電腦、投影儀。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：幼兒對(duì)比較大小、多少、長(zhǎng)短存有一定的經(jīng)驗(yàn)。圖畫書《阿比比一比》導(dǎo)入在寫作區(qū)供幼兒民主自由翻看。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幼兒能夠比較清楚地抒發(fā)自己對(duì)故事內(nèi)容的認(rèn)知和體會(huì)。

難點(diǎn)：獨(dú)立自主翻閱圖書，介紹故事內(nèi)容，認(rèn)知從相同角度對(duì)事物展開比較，其結(jié)果相同。

教學(xué)過程：

1、邊講故事邊模擬幻燈片，并出具實(shí)物引發(fā)幼兒寫作的興趣。

(1)寫作故事《阿比比一比》，著重于觀測(cè)人物的表情和語(yǔ)言。引起幼兒思索，引導(dǎo)幼兒大膽抒發(fā)見解并展開模擬。

(2)幼兒操作方式實(shí)物梨和李子(用一一對(duì)應(yīng)的方法)比較多少，鼓勵(lì)幼兒展開探討。

教師：這就是誰(shuí)的梨和李子?他們必須比一比誰(shuí)多誰(shuí)少?他們可以怎么比?懇請(qǐng)幼兒將實(shí)物按自己的見解放置不好。

教師：小朋友就是按一個(gè)梨一個(gè)李子這樣掛的，那誰(shuí)多誰(shuí)少?

幼兒：李子多。因?yàn)槔钭映四亍?/p>

(3)出具實(shí)物帽子和圍巾，引起幼兒探討，大膽模擬自己的見解。

教師：圍巾和帽子怎么比?你們真的就是帽子小?還是圍巾小?

幼兒：圍巾小，帽子大，圍巾能夠把帽子遮住。

教師：那帽子還能夠把圍巾夾住呢?到底誰(shuí)小呢?

幼兒：就是圍巾小。

2、幼兒寫作圖書，介紹書中人物的比較方法和結(jié)果。教師：懇請(qǐng)小朋友自己看一看，之后他們又比了什么?

幼兒獨(dú)立自主翻看圖書。教師指導(dǎo)幼兒有序翻看，通過看看圖找尋答案。鼓勵(lì)幼兒說道說道在書中辨認(rèn)出了哪些相同的比較方法，引導(dǎo)幼兒展開嘗試。

幼兒：小貓的尾巴短，小兔子就是拎線比的，小兔的尾巴長(zhǎng)。

教師：小貓和小兔子用他們的身體比長(zhǎng)短，小朋友可以用什么地方比長(zhǎng)短?我們?nèi)ケ缺日l(shuí)的短誰(shuí)的短。

幼兒：用手，用腳，用頭(與同伴用身體部位展開比較)。

延展活動(dòng)：

教師非政府幼兒探討幼兒感興趣的問題并分解成有關(guān)的活動(dòng)。

幼兒1：我喜歡這只貓。

幼兒2：我喜歡兔子。

教師：現(xiàn)在咱們存有爭(zhēng)議了，有的討厭貓，有的討厭兔子，因?yàn)橛妹€搞尾巴不公平，下次活動(dòng)我們?cè)偬接懩銥槭裁床挥憛捸垺?/p>

主要內(nèi)容：

1、教師運(yùn)用多種寫作形式協(xié)助幼兒認(rèn)知比較關(guān)系。

教師運(yùn)用觀賞幻燈的集體寫作、人手一本圖書的個(gè)體寫作、提供更多實(shí)物的操作方式和游戲，協(xié)助幼兒較好地認(rèn)知書中所蘊(yùn)涵的比較關(guān)系。教師介紹本班幼兒的尚無經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各領(lǐng)域小班目標(biāo)的把握住充份，在寫作活動(dòng)中協(xié)助幼兒認(rèn)知穩(wěn)固有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，為幼兒自學(xué)新經(jīng)驗(yàn)打下了基礎(chǔ)。

2、教師迎合幼兒興趣，滿足用戶抒發(fā)須要。

當(dāng)幼兒在聽到故事的過程中出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師脆弱地意識(shí)到就是幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了代萊興趣點(diǎn)，迎合幼兒的興趣及時(shí)非政府了探討，滿足用戶幼兒抒發(fā)情感的須要。針對(duì)幼兒發(fā)生想象沒的現(xiàn)象，教師用回答方式積極支持幼兒探討，彰顯出來教師對(duì)幼兒的認(rèn)知和認(rèn)同。

3、教師對(duì)于“幼兒注重的公平性”沒充份高度關(guān)注。

(1)幼兒為什么不討厭故事里的人物?這充分反映了他們?cè)鯓拥纳罱?jīng)驗(yàn)和情感須要?幼兒對(duì)故事的反應(yīng)，彰顯出來他們對(duì)游戲的公平性存有自己的見解，這須要教師認(rèn)知。他們?cè)谂c同伴相處和相處過程中可以碰到許多問題須要化解，但是故事中的人物不是他們討厭的朋友關(guān)系，角色出現(xiàn)的矛盾不是幼兒口臭的結(jié)果。教師在這里缺少鼓勵(lì)，并使幼兒產(chǎn)生不討厭的情感，從而引起了爭(zhēng)議。

(2)教師在講故事的過程中，對(duì)人物的褒貶與否對(duì)幼兒產(chǎn)生了影響或表明?教師在講故事時(shí)用什么語(yǔ)氣、聲調(diào)不能對(duì)幼兒的情感女性主義產(chǎn)生影響?書里沒負(fù)面和反面人物，只有結(jié)果贏和輸，但是幼兒聽到故事時(shí)卻產(chǎn)生兩種情緒和情感，應(yīng)該教師進(jìn)一步思索。

(3)對(duì)小班幼兒來說，在比較關(guān)系中，同類物品的比較不好認(rèn)知，相同類別的物品沒可比性，比較容易認(rèn)知，在時(shí)程活動(dòng)中教師可以通過有關(guān)活動(dòng)協(xié)助幼兒認(rèn)知。

教學(xué)評(píng)析：

1、教師在設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)，嘗試用一本圖畫書(一個(gè)故事)做為切人點(diǎn)積極開展主題活動(dòng)，比較合乎小班幼兒討厭聽到故事的年齡特點(diǎn)。先在圖書區(qū)導(dǎo)入必須談的書，引發(fā)幼兒對(duì)新書的興趣，然后通過講故事的方式滿足用戶幼兒對(duì)故事書的好奇心，故事的挑選能引起幼兒自學(xué)的興趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備工作較充份，運(yùn)用幻燈的形式講故事，更加生動(dòng)直觀，有助于把握住幼兒的特別注意，在幼兒明確提出問題和出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師能特別注意聆聽幼兒的講話，通過玩游戲進(jìn)一步予以鼓勵(lì)，使幼兒親身體驗(yàn)相同的比較方法，較好地順利完成本次活動(dòng)目標(biāo)。

2、教師的小組思考中，較充份地分析和發(fā)掘了幼兒發(fā)生相同觀點(diǎn)的原因，同時(shí)高度關(guān)注至活動(dòng)采用的圖畫書在其他領(lǐng)域的教育價(jià)值。但本次活動(dòng)的主要目標(biāo)，重點(diǎn)是協(xié)助幼兒認(rèn)知圖書的比較關(guān)系，小組思考交流中沒進(jìn)行充份的研討。對(duì)于兒童圖畫書與語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)融合方面存有一定缺乏，就是教師群體思考中須要特別注意的。

附于：故事《阿比比一比》

阿比至西山改采了兩大袋梨，阿吉至東山改采了一小袋李。

阿比說道：誰(shuí)扁蛛多?咱們比一比!

阿吉說道：必須比多，沒問題。一個(gè)梨子一個(gè)李，兩個(gè)梨子兩個(gè)李，一對(duì)一劉本整齊，五個(gè)梨對(duì)五個(gè)李。阿比的袋子已覷了，阿吉除了一堆李。

阿比說道：比多算是你輸，比大不一定。我的梨子比你的李子小。

阿吉說道：已經(jīng)比過梨和李，必須比比別的東西。

阿比摸摸頭：不好，那么就比頭上的東西吧!我的帽子砌在地上可以圖畫出來這么小的圓?？墒悄?，阿吉找出頭巾，攤在地上圖畫了一個(gè)方。

阿吉說道：方的攔住圓的，我的比較小。

阿比說道：把你的頭巾砌一疊，納至我的帽子里，頭巾就不見蹤影了，還是我的大。可是呢，阿吉用頭巾把阿比的帽子紙盒出來。

阿吉說道：還是我的大。

阿比說道：我存有帽子沒有頭巾，你存有頭巾沒有帽子。帽子頭巾無法比，我們?nèi)ケ乳L(zhǎng)短吧!

阿吉問阿比：比長(zhǎng)短?用什么比?阿比笑瞇瞇地說道：當(dāng)然就是用尾巴比啊!

阿吉說道：可是我忘了拎尾巴出呀!

阿比扎著阿吉身上遮住去的毛線頭說道：你看看，這不是一條代萊小尾巴嗎?

阿比抬起尾巴量一量，哦!不好短，存有三塊木板那么短?？墒悄兀⒈葞兔Π⒓绷嗣€小尾巴，一塊木板、兩塊木板、三塊木板……越拉越短、越拉越短．嘿!沒完沒了啦!阿吉的毛線尾巴，不好短，不好短，不好短!

教學(xué)思考：

能根據(jù)幼兒尚無生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，并在活動(dòng)前展開充份的科學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備工作，在圖書角提早導(dǎo)入圖書，引發(fā)幼兒寫作興趣，喚起幼兒介紹故事內(nèi)容的心愿。

在寫作故事的過程中，設(shè)計(jì)幼兒積極探索環(huán)節(jié)，進(jìn)一步喚起幼兒介紹書中角色的對(duì)話、動(dòng)作等具體內(nèi)容情節(jié)的興趣，并使幼兒在整個(gè)活動(dòng)中，維持較好的注意力，能追隨教師的鼓勵(lì)認(rèn)知故事內(nèi)容，并且在游戲環(huán)節(jié)中協(xié)助幼兒將反問直奔經(jīng)驗(yàn)成功過渡到直接經(jīng)驗(yàn)，較好地同時(shí)實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。當(dāng)幼兒產(chǎn)生代萊興趣點(diǎn)時(shí)能迎合幼兒的興趣非政府探討，滿足用戶幼兒抒發(fā)自己情感的須要。

不足之處：

在幼兒對(duì)“帽子小還是圍巾小?討厭阿比還是討厭阿吉?”出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，教師雖然給與了積極支