學習的類型與學習者的個性差異

學習的類型與學習者的個性差異第一頁，共五十七頁，2022年，8月28日第一節(jié)學習的分類第二頁，共五十七頁，2022年，8月28日為什么要對學習進行分類？長期以來，絕大多學習者不了解各種復雜的學習分類，對不同的學習類型往往采取同樣的學習方式，尤其是不懂得針對學習的不同類型，科學地選擇最有效的學習方式，這是導致學習低效率的一個重要原因。提高學習能力和效率的一個重要方面，就是學習和掌握對各種復雜的學習活動進行科學分類的知識和方法。第三頁，共五十七頁，2022年，8月28日專家對學習的不同分類分類標準具體分類根據(jù)學習結(jié)果（加涅）言語知識、智力技能、認知策略、態(tài)度、動作技能根據(jù)學習材料的性質(zhì)學習者的理解程度（奧蘇伯爾）機械學習與有意義學習根據(jù)學習進行的方式（奧蘇伯爾）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習根據(jù)學習目標（布魯姆）認知的學習、情感的學習和動作技能的學習第四頁，共五十七頁，2022年，8月28日一、依據(jù)學習對象、內(nèi)容劃分學習類型依據(jù)學習對象、內(nèi)容劃分學習類型狹義知識的學習

動作技能的學習社會規(guī)范的學習第五頁，共五十七頁，2022年，8月28日（一）狹義知識的學習

狹義的知識學習就是對由語言文字符號所構(gòu)成的關(guān)于自然和社會的運動規(guī)律和原理的理論體系的學習。這構(gòu)成了學校教育中學生學習的主要內(nèi)容。狹義的知識學習主要包括概念的學習、原理的學習和問題解決的學習三個部分。加涅第六頁，共五十七頁，2022年，8月28日★概念的學習

概念是指一類具有共同特征的事物或觀念的符號。

學習者通過直接觀察一類事物，找出這類事物共同的關(guān)鍵性特征，用詞來命名表示，就形成了一個概念。在概念學習的初級階段，學習者需要掌握與概念有關(guān)的大量的感性材料。學習者通過對這些感性材料的初步認識與分析，能夠從知覺上把握眾多感性材料的共同特征，對所要學習的概念形成一個感性的認識，為進一步掌握概念的本質(zhì)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第七頁，共五十七頁，2022年，8月28日★原理的學習

原理指的是自然科學和社會科學中具有普遍意義的基本規(guī)律，可以理解為定理、定律、公式等。

原理的學習需要具備以下幾個基本的條件：

（1）學習者首先應該能夠?qū)?gòu)成規(guī)則的一系列概念有所了解和掌握。（2）提供充分的外部指導，比如教師的言語指導，尤其是教師對構(gòu)成原理的相關(guān)概念的詳盡解釋以及對這些概念有條理的組織。（3）應用，原理的學習還需要學習者在具體情境下對原理的運用，在運用中加深對原理的理解與掌握。第八頁，共五十七頁，2022年，8月28日★問題解決的學習

問題解決是學習的高級形式，它是在已具有的知識、經(jīng)驗、技能或概念的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的要求對其進行重新改組或組合，形成一個適應問題要求的方案。

問題解決的一般思維過程是：（1）認識問題和明確地提出問題，其中包含了對問題的初步界定；（2）分析所提出問題的特點與條件，為此，就需要搜集與問題有關(guān)的材料；（3）提出假設(shè)，考慮解答方法，學習者根據(jù)已有知識經(jīng)驗以及對問題的理解與認識，制定問題解決的方案；（4）檢驗假設(shè)，導致問題解決。第九頁，共五十七頁，2022年，8月28日（二）動作技能的學習動作技能是借助骨骼肌肉的運動和與之相適應的神經(jīng)系統(tǒng)的活動而實現(xiàn)的外顯肌肉反應，它是運用概念、規(guī)則支配與協(xié)調(diào)人的各種復雜的外部動作，實現(xiàn)預期之目的。

個體越是經(jīng)濟、有效、合理地利用身體動作完成任務(wù)，其動作技能的水平就越高，其能力也越強。

第十頁，共五十七頁，2022年，8月28日知識的學習與動作技能的本質(zhì)區(qū)別知識的學習與動作技能的學習究竟存在哪些本質(zhì)區(qū)別？

首先，從學習的分類來看，動作技能的學習是比知識的學習高一層次的學習行為，它不僅有知，而且有行，是知與行的統(tǒng)一。其次，知識的學習是以對概念的理解為基礎(chǔ)，而技能的學習則必須以對一系列操作程序的掌握和駕馭為基礎(chǔ)。第三，從大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式來看，知識的學習是在從對概念定義的理解、記憶和對大量具體認識對象之識別和歸類中，達到對概念的把握和內(nèi)化；技能的學習則是要把對一系列復雜操作程序的理解和記憶轉(zhuǎn)化為主體自身的操作活動，并且要在大量的機械訓練中達到操作熟練與操作程序“自動化”。第十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日動作技能學習的要領(lǐng)

動作技能形成的前提是領(lǐng)會有關(guān)的知識，而任何動作技能都要通過反復練習而逐漸形成。練習包括心理練習與身體練習，集中練習與分散練習等。動作技能有可能通過直觀的經(jīng)驗獲得發(fā)展，但要使動作技能學習更加有效，則應利用以下條件：豐富知識經(jīng)驗，提供講解和示范，練習，反饋，防止不良習慣。

對動作技能學習效果的檢查，不僅要知道做什么，怎么做，更要注重考察會不會做與熟練程度。第十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日（三）社會規(guī)范的學習社會規(guī)范也又稱作行為規(guī)范，是人類社會用來調(diào)節(jié)人與人的關(guān)系，調(diào)節(jié)個體與群體、社會關(guān)系的行為準則，由此來實現(xiàn)對社會的調(diào)控，維持社會的正常秩序和穩(wěn)定發(fā)展。

社會規(guī)范中最核心、最典型的是道德規(guī)范。道德是規(guī)范人的行為之價值尺度。德育的目標顯然是要按照特定時代、特定社會的道德規(guī)范來培養(yǎng)、塑造個體的品德、信念和行為習慣。

道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。

——但丁第十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日小學生守則（原）一、熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨。好好學習，天天向上二、按時上學，不隨便缺課。專心聽講，認真完成作業(yè)三、堅持鍛煉身體，積極參加課外活動。四、講究衛(wèi)生，服裝整潔，不隨地吐痰。五、熱愛勞動，自己能做的事自六、生活儉樸，愛惜糧食，不挑吃穿，不亂花錢七、遵守學校紀律，遵守公共秩序。八、尊敬師長，團結(jié)同學，對人有禮貌，不罵人，不打架。九、關(guān)心集體，愛護公物，拾到東西要交公。十、誠實勇敢，不說謊話，有錯就改。第十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日小學生守則（新）一、會唱國歌、隊歌，升國旗時肅立，敬隊禮規(guī)范。二、會用禮貌用語，尊敬師長懂禮貌，友愛同學，不欺負弱小。三、遵守學校紀律，按時到校，不無故缺席，有事請假。四、熱愛科學，認真學習，開動腦筋，主動尋找答案。五、按時完成作業(yè)，書寫工整，認真做好預復習。六、誠實勇敢，不說謊話，答應別人的事努力做到。七、堅持鍛煉身體，講究衛(wèi)生，熱愛勞動，服裝整潔。八、遵守活動規(guī)則，遵守公共秩序，給老弱病殘讓座。九、節(jié)約用水，愛惜糧食，愛護花木，保護環(huán)境，熱心公益活動。十、合理使用零花錢，自己的事情自己做，主動幫助父母做家務(wù)。第十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日德育與智育的區(qū)別

德育與智育的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下兩點：

第一，智育中主要解決知與不知的矛盾，而德育中則要進一步面對和解決信與不信的矛盾。第二，德育還要考慮如何促使受教育者將道德認識與道德信念轉(zhuǎn)化為道德行為，并培養(yǎng)良好的行為習慣?？傊?，道德教育要在解決知與不知這個智育中基本矛盾的基礎(chǔ)上，進一步促使受教育者實現(xiàn)由知到信、由信到行的兩層次轉(zhuǎn)化，才算實現(xiàn)德育的目標和要求。

第十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日但是，人的行為不僅受理性、道德支配，而且受個體感性欲望和眼前利益所驅(qū)使，在許多情況下，感性與理性、利益與道德往往處于尖銳的矛盾沖突之中，怎樣才能保證用道德戰(zhàn)勝利益和欲望，取得對個體行為的支配權(quán)呢？這既需要有強烈的道德信念和道德理想追求，也需要堅強的意志力。道德理想、道德信念和道德意志是個體調(diào)節(jié)自身行為的個性心理品質(zhì)，而培養(yǎng)和發(fā)展這種良好的個性心理品質(zhì)正是道德教育的實質(zhì)所在，也是德育與智育的區(qū)別之所在第十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日二、依據(jù)學習方式和性質(zhì)劃分學習類型依據(jù)學習方式和性質(zhì)劃分學習類型接受學習與發(fā)現(xiàn)學習機械學習與有意義的學習第十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日機械學習和有意義的學習機械學習是指學習一系列相互之間不存在意義聯(lián)系的材料，或?qū)W習者在學習中并未理解材料間的意義聯(lián)系。有意義的學習指通過理解學習材料的意義聯(lián)系而掌握學習內(nèi)容的學習，其中的意義是學習的產(chǎn)物或結(jié)果，而不僅僅是所學材料本身的意義。第十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日有意義的學習有三個先決條件（1）學習材料本身具有邏輯意義，即新舊知識在人類認識范圍內(nèi)可以建立實質(zhì)性的聯(lián)系；（2）學習者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的有關(guān)觀念；（3）學習者必須具有有意義的學習心向，有一種將新知識與舊知識發(fā)生聯(lián)系的愿望。任何學習，只要符合以上條件，就是有意義學習。第二十頁，共五十七頁，2022年，8月28日接受學習和發(fā)現(xiàn)學習接受學習是指學生接受現(xiàn)成的概念、結(jié)論、原理，它是課堂學習中教師講學生聽的學習方式。發(fā)現(xiàn)學習中要學習的內(nèi)容不是以定論的形式傳授給學生，而是由教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習（解決問題的辦法，事物之間的聯(lián)系、關(guān)系），然后對意義進行理解、記憶。屬于創(chuàng)造性學習能力。第二十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日正確認識二者的關(guān)系接受學習與發(fā)現(xiàn)學習在個體的發(fā)展中都是必需的，二者并不是對立的，雖然類型和功能不同,但兩者是相互補充、相互促進的。第二十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日不同學習方式及其關(guān)系示意圖

弄清概念聆聽教師精心科學研究

意義之間的關(guān)系設(shè)計的教學學習

講演或?qū)W校實驗室理性的研究看教材實驗或智慧的產(chǎn)生

機械記乘法口訣表運用公式解題試誤“迷箱式”學習的解題辦法

接受學習指導的發(fā)現(xiàn)學習自主的發(fā)現(xiàn)學習

第二十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日第二節(jié)學習者的個性差異第二十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日為什么要強調(diào)個性化教育？

每一個受教育者都是個性化的，都有自己的個性特征（知識和經(jīng)驗背景、性格特征與興趣愛好）越是高層次的教育，自主學習的比重越大，越需要符合學生的個性特征（學習的目標、內(nèi)容、起點、進度、考核方式等），只有個性化的教育才是高效率的教育，也才能揚長避短，形成研究生獨特的風格。

個性是個“中性”概念，每人個性中優(yōu)點與缺陷并存，發(fā)展個性不是自我欣賞、自我獨白、自我封閉，而是自我與他人、社會的一種獨特交往與合作方式，是對自身優(yōu)勢與社會需求之統(tǒng)一性的深刻理解與把握。第二十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日個別差異的定義

個別差異（individualdifferences)又稱個性差異、個體差異。通常指個體在內(nèi)在身心結(jié)構(gòu)和外在行為習慣上所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的個性特征。第二十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日個別差異的表現(xiàn)

個性差異表現(xiàn)在質(zhì)和量兩個方面：質(zhì)的差異指心理生理特點的不同及行為方式的不同，量的差異指發(fā)展速度的快慢和發(fā)展水平的高低。個性差異表現(xiàn)的方面很多，從大學生學習與發(fā)展的角度來看，應該特別關(guān)注“學習風格”的差異。在學習中，不同的學習者由于個性特征，尤其是認知加工方式的不同，產(chǎn)生了不同的學習風格。所謂學習風格，是指學習過程中學習者所習慣、偏好的相對穩(wěn)定的個性化學習活動方式。第二十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日學習者學習風格的個性差異學習者學習風格的個性差異

認知風格的差異

生理差異情感和意志的差異

堅持與意志力的差異

成就動機的差異

學習

時間的偏愛感知覺

通道

的偏愛學習環(huán)境的偏愛場獨立型、場依存型

思維方式的差異

左右腦的差異

第二十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲(生理)學習時間的偏愛①清晨型（即百靈鳥型）：這類學習者在清晨的頭腦清醒，反應敏捷，記憶和思維效率高。②上午型：這類學習者在四個時間段中，上午學習的效率最高。③下午型：這類學習者偏愛下午學習，這時學習效率最高。在四種類型中，該類型的學習者較少，但確實存在。④夜晚型（即貓頭鷹型）：這類學習者在夜間大腦高度興奮，且特別清醒，注意力集中，精力充沛，思維活躍，學習效率特別高。第二十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲

(生理)感知覺通道的偏愛

從感知覺方面看，學習者主要有視覺型、聽覺型、動覺型三種類型：

①視覺型學習者善于通過接受視覺刺激而學習。喜歡通過圖片、圖表、錄像、影片等各種視覺刺激手段接受信息、表達信息。

②聽覺型學習者善于通過接受聽覺刺激進行學習。喜歡通過講授、討論、聽磁帶錄音等口頭語言的方式接受信息。

③動覺型學習者喜歡通過雙手和整個身體運動進行學習，如通過做筆記、在課本上劃線、親自動手操作等來學習。

第三十頁，共五十七頁，2022年，8月28日

除上述三類典型的學習者外還有混合型混合型視聽覺：如，邊聽音樂邊看書視動覺：如，邊看邊作筆記視聽動覺：如，邊聽邊看邊練第三十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日視覺聽覺動覺一般特征通過圖片、圖表、錄像、實驗演示的觀察而學習通過聆聽指導討論而學習通過操作、運動學習閱讀喜歡描述，常停止閱讀，凝視空間想象畫面，注意力高度集中不愛看圖或描述，喜歡活動嘴唇輕聲閱讀靜坐閱讀很困難且不喜歡閱讀識字識辨字形出聲朗讀字音抄寫書寫能較好地掌握大小空間關(guān)系用筆較輕，書寫常間斷用筆較重，寫小字困難記憶易記面孔不易記人名，長于記憶書面材料記住人名，忘記面孔，長于聽覺記憶長于記住所做之事想象想象豐富，并能勾畫許多細節(jié)通過聲音想象，忽視細節(jié)通過運動操作想象問題解決有計劃、有條理喜歡討論問題，并從他人談吐中找到解決方法操作、沖動交往安靜、敏感，能簡要描述事物喜歡滔滔不絕，常打斷他人說話常用手勢表意藝術(shù)愛視覺藝術(shù)，能覺察細節(jié)喜歡音樂，愛談而不愛看視覺作品愛畫畫或做模型第三十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲(生理)學習環(huán)境的偏愛學習者對學習環(huán)境的偏好包括對聲音的偏愛、對光線的偏愛、對溫度的偏愛、對坐姿的偏愛等。第三十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲(認知風格)場依存性與場獨立性場依存性者對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，難以擺脫環(huán)境因素的影響，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。場獨立性者對客觀事物作判斷時，傾向于利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾，在認知方面獨立于周圍的背景，傾向于在更抽象和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。

第三十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日學習者類型優(yōu)勢劣勢注意事項場獨立型善于從整體中分析出各個元素，喜歡學習無結(jié)構(gòu)的材料，喜歡個人獨自學習，不太容易受外界的影響，對于他人的評價有自己的看法，不受外界環(huán)境的干擾。傾向于沖動，冒險，容易過分主觀應注意把老師等的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。場依存型善于把握整體，善于學習系統(tǒng)化、條理化的材料，喜歡與同伴在一起討論或進行協(xié)作學習，注意環(huán)境的要求，很容易適應環(huán)境，受大家的歡迎，受內(nèi)在動機支配。表現(xiàn)較為謹慎，不愿冒險，但當受到批評時，很易受影響，學習的積極性下降，容易受外界環(huán)境的干擾，學習欠主動，受外在動機支配。應注意不輕易受他人評價的影響。尤其當他人提出批評時，應分析原因，并考慮自己該怎樣努力，而不能就此氣餒。第三十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲

(認知風格)思維方式的差異抽象具體隨機有序具體有序具體隨機抽象有序抽象隨機

美國康涅狄格州大學的安東尼．格里高（Gregorc）教授采用新的分類：具體思維與抽象思維，有序思維與隨機思維。他把這兩組思維類型交叉，從而形成四種思維類型：（1）具體而有序的思維者（2）具體而隨機的思維者（3）抽象而隨機的思維者（4）抽象而有序的思維者第三十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日（1）具體而有序的思維者具體而有序的思維者偏重基于現(xiàn)實的思考,對他們來說,外在的現(xiàn)實是通過自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺所接觸到的東西而構(gòu)成的。線性、清晰、條理而有序的信息加工方式能夠幫助他們迅速提取記憶中的細節(jié)，準確記住的數(shù)字號碼、條理的公式和詳細的規(guī)則。他們做事堅定，有耐心，辦事穩(wěn)妥，責任心很強，是那種勤勞刻苦、目的性很強的人。然而，他們不擅長理解抽象的理論，討厭無組織、華而不實的東西，對于他們來說，“動手做”是最好的方式。第三十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日（2）具體而隨機的思維者同具體而有序的思維者一樣，具體而隨機的思維者的思維是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，愿意嘗試實驗實踐，喜歡以獨出心裁的方式來做實驗。他們的獨立性很強，喜歡獨立工作，不愿意接受別人的領(lǐng)導。他們有豐富的創(chuàng)造力，不愿意遵守世俗的條條框框，不喜歡按照說明的要求來做事情。這類人求知欲強，獨特見解的天賦很好，追求變化和多樣化，善于解決突發(fā)性問題。因此，如果你屬于這種類型的話，可以充分利用自己的發(fā)散思維來解決問題，但是要注意限定時間的要求，必須留充足的時間來制訂最后的解決方案。第三十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日（3）抽象而隨機的思維者抽象而隨機的思維者考慮問題很少從現(xiàn)實出發(fā)的，往往是沖動和激情引發(fā)他們的思考，他們的思維跳躍性很強，往往不按常規(guī)出牌。辦事不講究條理，大多時候是憑直覺和想象去感應和判斷事物的。這種人的想象力極其豐富，對語言的感受力也極強，他們情感豐富，熱情，風趣，善于交際，也善于用抽象的語言抒發(fā)自己的感受，對藝術(shù)作品的理解力強。他們的變通性強，適應性強，討厭規(guī)矩的束縛，對日常的例行公事感到乏味，有些時候不安于現(xiàn)狀而好高鶩遠，不安分。如果你是一個抽象隨機的思維者，那么可以運用你與人合作的能力，吸取他人看待事物的方法，通過合作加強自己學習的計劃性，逐漸約束自己的行為。第三十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日（4）抽象而有序的思維者抽象而有序的思維者擅長對抽象事物的理解，他們喜歡理論性強的問題，探索抽象的思維世界。這類人的學術(shù)氣息強，邏輯性強，分析能力、推理能力以及抽象理解的能力強。他們理智、博聞、廣識，精于辯論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他們喜歡獨立思考和工作，善于從錯綜復雜的現(xiàn)象中抓住事物的本質(zhì)，理出事物的來龍去脈。他們可以成為偉大的科學家和哲學家，比如愛因斯坦就是這樣的人。第四十頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲(認知風格)左右腦差異根據(jù)個體的大腦優(yōu)勢半球差異，可以把學習者的學習分為左腦型、右腦型、左右腦混合型三類。（1）左腦型學習工作積極主動，愛用言語的、邏輯的方式處理信息，對細節(jié)問題特別敏感，善于分清其主次，抓住重點，做事自覺性、計劃性、條理性強，有責任心。（2）右腦型容易接受新東西，空間概念較強，喜歡以直覺的方式處理信息，善于把握整體，喜歡靈活的規(guī)則和活動，需要自律訓練，喜歡趣味性、形象性的學習材料。（3）左右腦混合型個體兼有左腦型和右腦型兩者特點。對左腦或右腦的偏愛取決于學習情境、學習任務(wù)的性質(zhì)等因素，有時較多地使用左腦，而有時較多地使用右腦，左右腦之間的聯(lián)系有時緊密，有時不緊密。第四十一頁，共五十七頁，2022年，8月28日▲情感和意志的差異情意因素包括的方面很多，主要表現(xiàn)為：獨立性，自覺性，好奇心，堅持性，焦慮水平，挫折耐力；成就動機，自我實現(xiàn)的動機，社會性動機；模仿，冒險與謹慎，競爭與合作，學習興趣，學習態(tài)度。其中很多因素并不是獨立存在的，往往一種因素決定了另一種因素或者影響著另外幾種因素。第四十二頁，共五十七頁，2022年，8月28日

1.學習堅持與意志力的差異

學習意志力指個體為完成學習任務(wù)而持續(xù)地克服困難的能力，通常以學習者每次學習活動所持續(xù)的時間長短為標志。在學習過程中，每個學習者的意志力表現(xiàn)不一，有的學習者在完成一項難度較大的任務(wù)時，做事盡力而為，堅持不懈，克服困難，面對挫折不氣餒，勇往直前直至完成任務(wù)；而有的學習者則缺乏責任感，做事松松垮垮、堅持性差，隨便應付了事，一遇挫折就灰心退縮，以至完成不了規(guī)定的任務(wù)。第四十三頁，共五十七頁，2022年，8月28日

2.成就動機的差異及其對學習者的指導意義成就動機是指個體積極主動地從事某種自認為重要或有價值的工作，并力求達到完美地步的內(nèi)在推動力量。它是一種較高級的社會性動機。第四十四頁，共五十七頁，2022年，8月28日第三節(jié)多元智能與個性差異

第四十五頁，共五十七頁，2022年，8月28日對智力的新認識——多元智力理論加德納與《智力的結(jié)構(gòu)》

第四十六頁，共五十七頁，2022年，8月28日

什么是智力？加德納認為：“智力是在某種社會或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力?！本投x而言，智力是指“對新狀況能應付自如，以及不重蹈覆轍的能力?！?/p>

一個人有沒有智力，要看他怎樣解決生活中所面臨的各種問題、各種考試和各種需求，而不僅是智商高低、大學文憑和有無聲譽所能決定的。加德納認為，每個人都不同程度地擁有個性化的能力，在生活的各個不同方面表現(xiàn)出來。問題不在于一個人有多聰明，而在于怎樣聰明，在哪方面聰明。智力是多方面的，其表現(xiàn)形式也應該是多種多樣的。第四十七頁，共五十七頁，2022年，8月28日八種智能言語智能

數(shù)理-邏輯智能音樂-節(jié)奏智能

人際關(guān)系智能自我意識智能自然觀察者智能身體－動覺智能視覺-空間智能第四十八頁，共五十七頁，2022年，8月28日★言語智能語言智能主要指與語言的運用有關(guān)的聽、說、讀、寫能力。這種智力在新聞記者、編輯、作家、詩人、律師、演講家和政治領(lǐng)袖等人身上表現(xiàn)比較突出。例如由記者轉(zhuǎn)變?yōu)檠菡f家、作家和政治領(lǐng)袖的溫斯頓·丘吉爾。在這方面展現(xiàn)才華的人都能借助語言雄辯滔滔，或是據(jù)理說服，精于演藝，或是擅長教導。他們也喜愛利用語音玩些雙關(guān)語、文字游戲或是繞口令。因為他們記性好，能記得許多事情，所以也經(jīng)常是常識問答游戲的高手。他們都能讀會寫。閱讀時，如饑似渴；寫作時，清晰流暢，而且還能從文字中推敲弦外之音。第四十九頁，共五十七頁，2022年，8月28日★邏輯-數(shù)學智能數(shù)理-邏輯智力主要包括數(shù)學和邏輯思維的能力，表現(xiàn)為對事物之間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運算和邏輯思維等進行思維的能力。這種智力在科學家、數(shù)學家、偵探、工程師、會計人員和計算機程序設(shè)計人員身上表現(xiàn)比較突出。例如牛頓發(fā)明微積分、愛因斯坦發(fā)表相對論。第五十頁，共五十七頁，2022年，8月28日★身體-動覺智能身體-動覺智能是指人靈巧熟練地控制身體動作、操作物體，善于利用身體語言來表達自己的思想和情感的能力。這種智力在運動員、舞蹈家、賽車手、手工藝匠、機械技工、外科醫(yī)生身上表現(xiàn)比較突出。例如，美國喜劇大師卓別林、美國杰出的籃球運動員麥克爾·喬丹等。身手靈敏的人擅長縫紉、木工和模型制作，這類人也喜愛體能方面的活動，如遠行、跳舞、慢跑、