整理小學(xué)語(yǔ)文教研組期中考試質(zhì)量分析

20192020學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)整理表姓名： 職業(yè)工種： 申請(qǐng)級(jí)別： 受理機(jī)構(gòu)： 填報(bào)日期： A4打印/修訂/內(nèi)容可編輯2019-2020學(xué)年第一學(xué)期期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)

九年級(jí)語(yǔ)文試卷卷面分析一、試卷分析本次考試試題設(shè)計(jì)均依據(jù)中考題型，注重對(duì)語(yǔ)文基本素養(yǎng)的考查力度，側(cè)重考察學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，全卷共分三大部分：積累與運(yùn)用36分，閱讀40分，作文40分，卷面分4分，在試題的各個(gè)板塊，圍繞“立足文本，品味語(yǔ)言，深化感悟”為中心。通過(guò)積累運(yùn)用和閱讀一重點(diǎn)對(duì)學(xué)生古詩(shī)文的默寫(xiě)、四字成語(yǔ)掌握、材料概括、圖文轉(zhuǎn)換提取信息、實(shí)詞解釋、句子翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行了檢測(cè)，重在考查學(xué)生課內(nèi)古詩(shī)詞名句積累與理解情況,及語(yǔ)言運(yùn)用能力、考查學(xué)生語(yǔ)段信息的提煉和概括能力、檢查閱讀分析和綜合表達(dá)的能力，注重語(yǔ)言的邏輯性及考察學(xué)生的整體理解能力課內(nèi)淺顯文言文句子的翻譯能力。通過(guò)閱讀四考查學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí)，也關(guān)注到學(xué)生的文化精神的教育，及學(xué)生的道德情操的陶冶和健全人格的塑造。閱讀五《日出》，這是一篇融多種表達(dá)方式為一體的散文，通過(guò)描寫(xiě)飛機(jī)上所見(jiàn)日出景色，表達(dá)對(duì)生活的贊美。主要考查具體理解、概括的能力，要求考生能緊緊扣住題干，立足文本，條理清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在作答時(shí)能以全面的思維和清晰精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)“你是我生活的陽(yáng)光”命題作文測(cè)查了學(xué)生的應(yīng)用表達(dá)語(yǔ)言的能力。試題立足于基礎(chǔ)，來(lái)源于教材，題量適當(dāng)，沒(méi)有偏題怪題，覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)多而靈活，突出地考查了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。1.學(xué)生答卷情況1.積累與運(yùn)用部分包括古詩(shī)文的默寫(xiě)、四字成語(yǔ)掌握、作家作品、完善對(duì)聯(lián)、語(yǔ)段排序、新聞概括、圖文轉(zhuǎn)換提取信息等，從學(xué)生答題情況分析：第一題默寫(xiě)分析：這道題共16分，直接默寫(xiě)7分，理解性默寫(xiě)9分，平均分11.17。總體來(lái)說(shuō)理解性默寫(xiě)錯(cuò)的較，學(xué)生考的分值不盡人意，不該錯(cuò)的還是有錯(cuò)。出現(xiàn)的問(wèn)題是:一句“起舞弄清影”中，“清”寫(xiě)成“輕”；二句“露從今夜白”中“露”寫(xiě)成“路”，“從”寫(xiě)的“是”；三句中“暫憑”寫(xiě)成“暫?！?，“暫”寫(xiě)錯(cuò)學(xué)生居多，上面車(chē)寫(xiě)成提手旁；四句“猶”寫(xiě)成“尤”，薄寫(xiě)錯(cuò)者大有人在；五句“衰朽”寫(xiě)成“哀”，“殘”寫(xiě)成“慘”，六句“槲”錯(cuò)者最多，右邊斗寫(xiě)成角，并把木字旁寫(xiě)成豎心旁；七句“寓”寫(xiě)成“欲”；八句扣分嚴(yán)重，學(xué)生只看到曠達(dá)胸襟，就想到了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，卻忽視了感悟人生哲理，沒(méi)能聯(lián)系人與自然的必然規(guī)律這句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”導(dǎo)致失分頗多；九句少部分學(xué)生寫(xiě)成“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，也是不注意審題，沒(méi)有弄清運(yùn)用典故的詩(shī)句；十句大部門(mén)學(xué)生掌握不錯(cuò)，出錯(cuò)較少；十一句失分最多，沒(méi)有分析提示語(yǔ)，排偶句肯定句式幾乎一致，對(duì)比鮮明的畫(huà)面，要想到截然不同的畫(huà)面，后面又提示是晦明變化的朝暮之景，肯定得出寫(xiě)瑯琊山早晚景色的句子，學(xué)生不加思考分析，寫(xiě)“晦明變化者，山間朝暮也”“朝而往，暮而歸”等答案居多，導(dǎo)致失分嚴(yán)重?？傮w來(lái)說(shuō)，默寫(xiě)不難，只要熟背詩(shī)文，對(duì)內(nèi)容加以理解，就不難寫(xiě)出。這次失分原因在于:1.學(xué)生背誦態(tài)度不端正，大量空白，并且不看題目詩(shī)句前后張冠李戴。2.學(xué)生審題不夠細(xì)心，特別是對(duì)題干信息準(zhǔn)確的把握方面，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。3.部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，不夠規(guī)范，不能做到“字跡清楚，筆畫(huà)清晰”。提出建議:1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，克服懶惰毛病，背誦內(nèi)容背熟，保證會(huì)背就要寫(xiě)對(duì)，落實(shí)默寫(xiě)。2.加強(qiáng)詩(shī)歌理解，進(jìn)行審題訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住題干會(huì)審題，創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生提高運(yùn)用詩(shī)句的能力。3.加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，卷面整潔。第2—3題閱卷分析:3道題總分7分，平均分2.27分。最高分7分，全年級(jí)只有一位學(xué)生。最低分0分，全校比率約30%。其實(shí)這兩道題不難，七分題基本得分應(yīng)該在4分以上，但是全?；镜梅衷?.5分左右。針對(duì)閱卷情況，我做以下簡(jiǎn)要分析。第2題名著閱讀題。一共3分，基本得分在1分左右。這道題主要考察學(xué)生的“真閱讀”，如果學(xué)生沒(méi)有閱讀完《水滸傳》，他是無(wú)法知道晁蓋是怎么死的，盧俊義如何上梁山的，梁山第一把交椅是如何更迭的…更無(wú)法知道這三個(gè)空如何去填，只能靠蒙。有小部分學(xué)生確實(shí)是看完了《水滸傳》，但缺乏審題能力，以為空格里要填數(shù)字序號(hào)，所以就稀里糊涂填了序號(hào)，但基本為少數(shù)?？傊滩乃ㄗh的名著閱讀，如果學(xué)生達(dá)不到真正閱讀其中，這一類(lèi)題就是語(yǔ)文考試最大失分項(xiàng)。第3題成語(yǔ)填空題。一共三分，基本得分在2分左右。“矯揉造作”和“富麗堂皇”學(xué)生都能掌握。但“旁征博引”中的“征”和自慚形穢的“穢”學(xué)生掌握不到位。“旁征博引”這個(gè)成語(yǔ)學(xué)生比較陌生，答對(duì)的學(xué)生基本沒(méi)有，可見(jiàn)學(xué)生的積累匱乏；“自慚形穢”是學(xué)生潛意識(shí)將字音讀錯(cuò)，將“自慚形穢”讀成“自慚形愧”，總之錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣造就錯(cuò)誤的答題意識(shí)。綜上所述，根據(jù)學(xué)生答卷情況，提出一下建議:①加強(qiáng)學(xué)生名著閱讀的意識(shí)，并找方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。②養(yǎng)成學(xué)生的積累運(yùn)用習(xí)慣，不止是為了答題為了成績(jī)，真正將語(yǔ)文應(yīng)用到口語(yǔ)實(shí)際表達(dá)和生活中。4、5閱卷分析。得分情況：共6分均分：1.75、滿分3個(gè)、5分以上14個(gè)、4分以上71個(gè)。問(wèn)題：學(xué)生對(duì)詩(shī)句的意思不理解；學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗不了解。學(xué)生不會(huì)對(duì)對(duì)聯(lián)，對(duì)作對(duì)的基本原則掌不清；不審題，兩幅對(duì)聯(lián)只對(duì)一幅且不看提示的節(jié)日。教學(xué)建議：給學(xué)生講清楚對(duì)對(duì)聯(lián)的原則；平時(shí)對(duì)此類(lèi)題多練。在講授方法的前提下對(duì)此類(lèi)題多練。第6第7小題，共七分，平均得分2.87。主要存在的問(wèn)題是1.第一小題征文啟事改錯(cuò)別字啟“示”，得分率極低。很少學(xué)生能改對(duì)。2.不仔細(xì)審題第6小題修改病句，不難，有兩處可改，竟然也有學(xué)生空白不做。3.第6小題三問(wèn)，學(xué)生答題不盯行，第二個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)到第一題或第三小題上，不得分。4.第6小題第三問(wèn)內(nèi)容表述不完整也有兩處可以改（1）沒(méi)有活動(dòng)截止日期（2）沒(méi)有投稿地點(diǎn)，優(yōu)生確實(shí)是優(yōu)秀，有學(xué)生兩處都說(shuō)出來(lái)的。但更多的是不知怎么改。第7小題兩問(wèn)1.用一句話概括材料信息，題設(shè)置不難，但學(xué)生直說(shuō)第一點(diǎn)19歲以下的學(xué)生關(guān)注多，不對(duì)比說(shuō)出第二條35 49的關(guān)注少。2.第二問(wèn)說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)學(xué)生不能說(shuō)清楚為什么要背誦古詩(shī)文，甚至答偏說(shuō)陳更得獎(jiǎng)是應(yīng)該的等等。沒(méi)能說(shuō)出古詩(shī)詞的價(jià)值和對(duì)自己的影響。總之從答題可以看出學(xué)生準(zhǔn)確表叔語(yǔ)言的能力不足，審題不細(xì)，考試態(tài)度不好，字跡混亂不清，影響得分。第8,9.10小題，共10分，平均得分6.65。試卷中主要存在的問(wèn)題是:.第8小題是解釋下面句中加點(diǎn)的字，得分率極低。全對(duì)的學(xué)生很少。主要表現(xiàn)在對(duì)文言字詞的解釋沒(méi)有掌握，還有一部分學(xué)生識(shí)記不準(zhǔn)確。加點(diǎn)的字是“勝”，卻解釋成了“勝狀”，加點(diǎn)的字是“頹然”，但是沒(méi)有把“然”解釋出來(lái)。.第9小題是翻譯句子。這道題做得最好。只有一小部分同學(xué)沒(méi)有翻譯出來(lái)。還有個(gè)別同學(xué)對(duì)“不以物喜，不以己悲”的理解有誤。個(gè)別學(xué)生翻譯的時(shí)候只翻譯前半句。.第10小題是分析詩(shī)人的情感變化過(guò)程。學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)能夠理解詩(shī)人的情感。大部分學(xué)生能答出仕途不順的茫然和信念的堅(jiān)定。唯獨(dú)對(duì)前途的期盼理解不到。有些優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解很到位，能結(jié)合詩(shī)歌具體分析詩(shī)人的情感變化過(guò)程。但是還是有個(gè)別學(xué)生只字不寫(xiě)。總之，從答題可以看出學(xué)生考試態(tài)度不好，字跡混亂不清；對(duì)第三單元的重點(diǎn)文言字詞掌握不到位；詩(shī)歌的理解分析不全面。在以后的教學(xué)中，要將每一篇文言文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞鞏固落實(shí)到位，做到經(jīng)常抽查背誦。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次考試。11-13題滿分6分，均分4．1511題題目要求是：怎樣理解“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句詩(shī)。這個(gè)題目和13題回答的千奇百怪，閱卷時(shí)，要仔細(xì)斟酌學(xué)生的答案，否則就可能造成錯(cuò)判誤判，還有學(xué)生把以往學(xué)過(guò)的一些文章答案和此題的答案，混淆在了一起。比如“表達(dá)了詩(shī)人想要像姜太公一樣，被人賞識(shí)突出了詩(shī)人懷才不遇有偉大的報(bào)復(fù)，卻難以實(shí)現(xiàn)的憂愁苦悶的心情?！薄斑\(yùn)用兩個(gè)典故來(lái)寫(xiě)自己和他們的對(duì)比，從而寫(xiě)出了自己的偉大志向和懷才不遇的惆悵?！边@兩個(gè)答案就和原題答案背道而馳了。“用典精當(dāng)表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往啊，和人生理想境界的追求。”這個(gè)答案中的“用典精當(dāng)”就是空話套話，用的什么典故沒(méi)有講清楚也沒(méi)有進(jìn)行分析。部分學(xué)生只說(shuō)引用典故不能說(shuō)出引用了什么樣的典故，或者說(shuō)對(duì)引用典故了解的不夠真切，這些都影響了得分。13題題目要求是：高雅的情調(diào)不是每個(gè)人都能理解的‘舟子就用“癡”子來(lái)形容作者，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“癡”子，有什么深刻含義?！氨磉_(dá)了作者癡人、癡情、癡事”這種錯(cuò)誤是沒(méi)有具體內(nèi)容分析，放到文章相似的文章中都可以說(shuō)，對(duì)這篇文章沒(méi)有針對(duì)性。也有些同學(xué)用書(shū)中的原句“大雪三日湖中人鳥(niǎo)聲具絕”來(lái)支撐癡人，同理支撐癡情、癡事。這樣既站作業(yè)橫格，又是無(wú)效答題?！鞍V”字表達(dá)了作者高雅的情調(diào)，即使無(wú)人懂，無(wú)人理解，也還是一塵不染的追求，這種種情調(diào)很難得。這個(gè)答案說(shuō)到了作者的情感卻，沒(méi)有說(shuō)出對(duì)景物的癡迷，其中，“無(wú)人懂，無(wú)人理解”與此篇文章中，正好遇到知音也有悖。同樣也有只寫(xiě)癡迷于景沒(méi)有寫(xiě)出作者的情感，使答案不夠完整?！霸?shī)人懷念故國(guó)的相思之情，感嘆故國(guó)已忘，對(duì)于故國(guó)的思念和懷舊?！边@類(lèi)答案比較多，反映出我們?cè)谏险n時(shí)對(duì)教材的分析有點(diǎn)喧賓奪主，這篇文章寫(xiě)作者癡迷于天人合一的雪后美景，癡迷于世俗之外閑情雅致。而作者的故國(guó)之思，只是這種情境下的一種小情緒誘因。舟子用“癡”子來(lái)側(cè)面烘托出詩(shī)人對(duì)于西湖的喜愛(ài)以及舟子對(duì)詩(shī)人的贊美。這就完全跑偏了。12題，出錯(cuò)的原因還是老毛病，漏停頓，多停頓，畫(huà)蛇添足結(jié)尾停頓。我嚴(yán)格執(zhí)行中考的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，多劃漏劃都扣0，5分，個(gè)別同學(xué)沒(méi)有用豎線，而是用點(diǎn)，因?yàn)樗臄帱c(diǎn)正確，本次我沒(méi)有扣分，提出來(lái)只是希望我們?cè)诤竺娴慕虒W(xué)中再叮囑學(xué)生。14-17題閱讀四滿分為10分，校均分為6.55分，反映出的問(wèn)題有審題不清，對(duì)題目要求沒(méi)能把握到位如在怎么理解文中的“柔軟地帶”這一問(wèn)題上，其實(shí)就是在考查對(duì)中心論點(diǎn)的把握；其次學(xué)生文體知識(shí)掌握不牢固，如出現(xiàn)文體混淆：議論文與說(shuō)明文邊界不清在第二問(wèn)第4段運(yùn)用了什么論證方法并分析其作用，答案五花八門(mén)，如舉列子、作比擬等等。學(xué)生已到九年級(jí)還是不能明確考點(diǎn)，做到針對(duì)性作答。答題過(guò)于隨意性。第18--20題閱卷分析:3道題總分6分，平均分2.71分。最高分6分，不多。最低分0分，不少?，F(xiàn)在就各小題學(xué)生存在的問(wèn)題分析一下:18題，你覺(jué)得第一段中哪一個(gè)詞用得好？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是①不審題，在全文找出自己認(rèn)為的詞；有的從第一段找一句話或者是一個(gè)短語(yǔ)②抓不住關(guān)鍵詞，隨便寫(xiě)一個(gè)詞，然后分析一下。③詞找準(zhǔn)了。但是第一段關(guān)鍵詞“魅力”，有學(xué)生抄錯(cuò)的，成了“魅麗”，有學(xué)生分析理由時(shí)不注意開(kāi)頭段的作用，想當(dāng)然的胡答?；蛘咧徽f(shuō)出一點(diǎn)作用。大多數(shù)學(xué)生只能得1分。19題:文章的三四兩段，同第二段中的哪句話有緊密聯(lián)系？存在的問(wèn)題①不認(rèn)真審題，隨便抄一句話②不讀三四段內(nèi)容，想當(dāng)然的從第二段抄一句話。不過(guò)整體情況還不錯(cuò)。大多數(shù)學(xué)生都能找準(zhǔn)這句話。20題當(dāng)讀者急于想看到日出景象之時(shí)，作者偏偏不寫(xiě)日出，卻去寫(xiě)日落，這是為什么？作者運(yùn)用了什么手法？答案很簡(jiǎn)單:為寫(xiě)日出做鋪墊，用對(duì)比和襯托的手法。結(jié)果學(xué)生同樣出問(wèn)題①寫(xiě)了很多，就是把對(duì)比手法答不上。②襯托答對(duì)了，但是又答成反襯，這里明顯是正襯，所以學(xué)生把正襯，反襯搞不清楚。得分情況也不太好?？傊?，根據(jù)學(xué)生答卷情況，提出一下建議:①記敘類(lèi)文章的閱讀，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，在理解的基礎(chǔ)上答題。②要在平時(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題習(xí)慣。③在平時(shí)的教學(xué)中要注意閱讀方法的培養(yǎng)。④在平時(shí)教學(xué)中要注意答題技巧的訓(xùn)練，特別是一些考點(diǎn)的答題技巧的訓(xùn)練。比如:開(kāi)頭段作用；結(jié)尾段作用；過(guò)渡段作用，前后的照應(yīng)。關(guān)鍵詞的作用等等。⑤對(duì)于記敘文中的表現(xiàn)手法，順序，修辭方法及其作用等，一定要給學(xué)生講清楚講透徹。學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)張冠李戴，答非所問(wèn)了。⑥學(xué)生的書(shū)寫(xiě)太亂，有些學(xué)生寫(xiě)的龍飛鳳舞，無(wú)法辨認(rèn)。需要強(qiáng)化訓(xùn)練。我閱的是現(xiàn)代文閱讀21--23題，共8分，平均分2.93，滿分4個(gè)，其中第21題得分率最低。21題:劉白羽的《日出》寫(xiě)得“一波三折”。請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析這一行文特點(diǎn)?！耙徊ㄈ邸边@個(gè)詞本次試卷出現(xiàn)兩次，古詩(shī)文閱讀中考查詩(shī)人情感變化，這里考查行文特點(diǎn)。審題中應(yīng)該注意抓住這些關(guān)鍵字眼，但學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真解讀題目要求，分析行文特點(diǎn)是將文章內(nèi)容如何體現(xiàn)“一波三折”捋出來(lái)，大部分學(xué)生想當(dāng)然的答成了這樣寫(xiě)的作用和效果，并將能想到的閱讀理解題目中常見(jiàn)的答題術(shù)語(yǔ)都用到了，如:“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言通俗易懂”“提高閱讀興趣，使讀者身臨其境”“使文章更生動(dòng)，更具可讀性”“讓情節(jié)跌宕起伏”“總分總的結(jié)構(gòu)層次”“前兩次為最后一次鋪墊”等等。還有文體混淆的，如“先引用詩(shī)句引出論題”“形雖亂神并沒(méi)亂”“運(yùn)用了XX論證方法”等等。還有過(guò)分解讀，想當(dāng)然的情況，如類(lèi)似“一波三折寓指中國(guó)發(fā)展一波三折”的。22:談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾句的理解。這是現(xiàn)代文閱讀中的高頻題，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)這類(lèi)題的解讀始終云里霧里，不得訣竅?！澳銓?duì)XX句的理解”強(qiáng)調(diào)在原文基礎(chǔ)上，反復(fù)閱讀理解原句，將作者的話意解讀成你自己理解后的句子。無(wú)論如何解讀，都不能違背原句。這句話最難理解的地方在于“用象征的手法來(lái)抒發(fā)對(duì)祖國(guó)赤誠(chéng)的愛(ài)”這一點(diǎn)答到的學(xué)生不多，“我深切感到這個(gè)光彩奪目的黎明，正是新中國(guó)的瑰麗景象”明顯是象征手法的運(yùn)用，學(xué)生答不出來(lái)，說(shuō)明對(duì)象征手法不熟悉，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。從這道題的回答情況來(lái)看，學(xué)生受前面題目的誘導(dǎo)，以很固化的思想回答問(wèn)題，并不認(rèn)真解讀題目。23:選擇與文章內(nèi)容毫不相干的詩(shī)句。答案是“不可高聲語(yǔ)，恐驚天上人。”這道題，個(gè)人認(rèn)為最考查學(xué)生理解能力和綜合分析能力，近半數(shù)學(xué)生不得分，當(dāng)然，因?yàn)槭沁x擇題，也存在蒙對(duì)的情況。要答對(duì)這道題，要對(duì)四個(gè)選項(xiàng)都比較熟悉或者至少能讀懂四句詩(shī)的意思，除了D選項(xiàng)之外，其他三句都包含著對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。有一個(gè)學(xué)生的回答給我印象深刻，在選項(xiàng)之后補(bǔ)充了一句，D句里的“高”與其他三句不同。答題思路不一樣，但是至少表現(xiàn)出這名考生做選擇是有依據(jù)的。這道題最大的問(wèn)題在于答題形式不規(guī)范，有直接填選項(xiàng)的，有抄詩(shī)句的，也有兩者都寫(xiě)的，還有在答案后面補(bǔ)充理由的。對(duì)于這類(lèi)題，是不是在出題時(shí)就該規(guī)范作答標(biāo)準(zhǔn)？從我所改的三道題目來(lái)看，平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解，一定要教會(huì)學(xué)生審題，抓住題干中的關(guān)鍵字眼，以便確定答題方向，這是最關(guān)鍵的。關(guān)于答案的語(yǔ)言組織，建議平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，簡(jiǎn)潔明了，分點(diǎn)來(lái)答，不要啰嗦，最令人可惜的是工工整整、密密麻麻寫(xiě)滿格子不如別人潦草一句話得分多。作文評(píng)卷分析：從作文分?jǐn)?shù)上看，這次作文平均分是35.5分，其分?jǐn)?shù)與比例具體分布大致是:文章內(nèi)容充實(shí)主題深刻，語(yǔ)言精美的優(yōu)秀文章，其得分在40、41、42、43分，所占比例大致在8％，35分---39的二類(lèi)卷占21%,三類(lèi)卷占全部作文比例為52%,四類(lèi)卷占19%左右，其中16分以下的有5人。從作卷面上看，考生作文書(shū)寫(xiě)干凈整潔，卷面書(shū)寫(xiě)工整的所占比重大致為50人左右，;絕大部分是書(shū)寫(xiě)一般，語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)基本功直接影響了全卷得分，約50左右的考生書(shū)寫(xiě)潦草，難以辨認(rèn);其至有三位考生的字跡老師根本無(wú)法識(shí)別，其中有兩位是書(shū)寫(xiě)很亂，一位考生的字不象是文字，倒像是日本文。作文的審題、選材、立意、行文上都存在問(wèn)題?？照?shì)^多，缺少真情實(shí)感，所選內(nèi)容有低幼化傾向，無(wú)新穎感。語(yǔ)言表達(dá)蒼白貧乏。開(kāi)頭結(jié)尾議論抒情，中間來(lái)段故事湊一湊，缺少對(duì)場(chǎng)面、氛圍、心理的具體細(xì)膩描寫(xiě)。有學(xué)生全文對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行了抒情議論，沒(méi)有敘事；有學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)自己親身體驗(yàn)；有學(xué)生采用題記死板硬套，不自然；還有學(xué)生直接進(jìn)行敘事，中間沒(méi)有過(guò)渡，結(jié)尾沒(méi)有抒情議論。建議老師在平時(shí)的教學(xué)中安排固定時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行作文教案，教會(huì)學(xué)生審題，教會(huì)學(xué)生構(gòu)思，并通過(guò)大量閱讀與寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。①將中學(xué)生寫(xiě)字當(dāng)成語(yǔ)文教案內(nèi)進(jìn)行教案，夯實(shí)學(xué)生自的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)基本功。②加學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)，將學(xué)生的讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，并且要求學(xué)生定時(shí)寫(xiě)作與自由寫(xiě)作相結(jié)合。③建議影印校本作文，由語(yǔ)文老師專(zhuān)課講解作文的審題，構(gòu)思，立意技巧。④開(kāi)設(shè)閱讀課，加大學(xué)生的閱讀量，并且要求學(xué)生通過(guò)讀與寫(xiě)作結(jié)合，提升其作文的語(yǔ)言表達(dá)技巧。⑤向?qū)W生提供寫(xiě)作好的理性解釋與感性直觀的寫(xiě)作范本，讀給學(xué)生聽(tīng)。三、改進(jìn)措施：1、在以后的教學(xué)中一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，不僅要視學(xué)生的的背，還要重視學(xué)生的寫(xiě)。2、重視成語(yǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生在課上、課下積累學(xué)習(xí)。3、積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，真讀書(shū)，對(duì)于常見(jiàn)的名著要讓學(xué)生知道相關(guān)情節(jié)和內(nèi)容。4、抓書(shū)寫(xiě)。教師一定要舍得時(shí)間，舍得精力，將“一筆一畫(huà)寫(xiě)字如同規(guī)規(guī)矩矩做人”的意識(shí)講透，抓住一切可以利用的碎片時(shí)間練字，只要老師重視，就不怕學(xué)生不改變。5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確審題、全面準(zhǔn)確地把握題意，并按要求規(guī)范答題。