七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思5篇

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身為一名教書育人的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的好多講課技巧，那么七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思，夢(mèng)想大家熱愛！

七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇1

小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是從形式上變更了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正表達(dá)了教學(xué)活動(dòng)中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個(gè)新的、自主的學(xué)習(xí)天地中，同時(shí)又給了他們一個(gè)可以合作與探究的單位，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)掌管在了他們自己手中，自主學(xué)習(xí)、自我教導(dǎo)在這一刻生動(dòng)起來，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定了根基?！?/p>

1．分組，理應(yīng)合理

教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的才能、性格等差異處境舉行合理的搭配。由于每個(gè)組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原那么組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。

分組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生懂得，每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺乏，人的智能、天性、才干是多樣的，只有既善待自我又賞識(shí)別人，才能發(fā)揮出最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。

合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，一般來說，2人配對(duì)、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地的變化要求不是很高，較輕易實(shí)現(xiàn)。

2．分工，為了合作

教師在啟動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習(xí)等于合作學(xué)習(xí)”，因而，在小組活動(dòng)中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承受不同的角色、不同的任務(wù)，每個(gè)成員、每個(gè)角色都不成或缺，不能替代，相互憑借、相輔相成，才能促進(jìn)合作，分中有合、合中有分才是有效合作。

當(dāng)各小組在匯報(bào)階段，以不同的方式、從不同的視角表示不同的學(xué)習(xí)成果、相互評(píng)價(jià)和相互賞識(shí)時(shí)，也表達(dá)了組間的一種有序分工、一種合作憑借。

3．交往，需要互動(dòng)

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)。教師通過與學(xué)生的主動(dòng)交往，掌控了小組活動(dòng)的進(jìn)程。學(xué)生通過與教師的主動(dòng)交往，增加了合作學(xué)習(xí)告成的概率。學(xué)生在教師留給的適合的學(xué)習(xí)時(shí)間與開放的研究空間里，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，彼此切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達(dá)成學(xué)識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的彼此影響，彼此啟迪。小組在合作學(xué)習(xí)、合作研究的過程中，必然形成彼此謙讓、彼此學(xué)習(xí)、彼此鼓舞、彼此扶助等良好的研究空氣。

4．教師，明確角色

教師在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對(duì)象”。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)都會(huì)有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到實(shí)時(shí)的解決，才能保證活動(dòng)的順?biāo)扉_展；由于教師具有確定的實(shí)踐閱歷，在學(xué)識(shí)布局、聰慧水平、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格方面，某些時(shí)候比起學(xué)生來具有確定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。

“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習(xí)一員的身份舉行研究或參與研究，并向?qū)W生表示研究結(jié)果。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生共享交流研究的成果，不知不覺中對(duì)問題的熟悉漸趨全面，對(duì)學(xué)識(shí)的理解也漸趨深刻。

“交往的對(duì)象”包含學(xué)習(xí)上的交往對(duì)象和情感上的交往對(duì)象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際才能，有利于學(xué)生自我意識(shí)的形成和進(jìn)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。學(xué)生與教師之間不再是一種對(duì)峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個(gè)重要對(duì)象。對(duì)學(xué)生來說，研究之初，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中，他們需要得到扶助，遇到阻礙或困難時(shí)，他們需要傾訴和激勵(lì)，獲得告成時(shí)，他們需要斷定和賞識(shí)。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認(rèn)知領(lǐng)域，早已擴(kuò)展到情感、態(tài)度、技能的范圍。

5．評(píng)價(jià)，指向過程

教師在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)終止時(shí)，要根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反應(yīng)處境，采取確定的評(píng)價(jià)措施和多樣的評(píng)價(jià)形式，包括用語言、眼神、體態(tài)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)舉行評(píng)價(jià)、表示賞識(shí)，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品舉行賞賜、表示斷定。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評(píng)價(jià)模式.從評(píng)價(jià)方式看，有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，在每一小組匯報(bào)后，既有學(xué)生“評(píng)委”發(fā)表觀法，又有教師即興點(diǎn)評(píng)。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，以過程評(píng)價(jià)為主。在斷定、賞識(shí)、鼓舞、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識(shí)和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤(rùn)，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅卓越完成眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生深刻的影響。

在課改測(cè)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)才能進(jìn)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷提升，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動(dòng)。

七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇2

承擔(dān)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作半年來，在不斷地摸索和學(xué)習(xí)中舉行教學(xué)。專心回想這半年的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)自己的觀點(diǎn)和做法舉行重新斟酌，將反思所得總結(jié)如下：

要想讓七年級(jí)學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講切實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對(duì)于優(yōu)生，有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的，還得不要讓他處在告成之中。我曾經(jīng)教過王磊，他就是分外聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教導(dǎo)他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。假設(shè)打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也理應(yīng)多關(guān)注一些。

對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷指點(diǎn)他們留神聽，多組織課堂教學(xué)。

而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們定的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有夢(mèng)想，嘗到告成的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)勞績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有夢(mèng)想的。用愛心和暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們告成就得在課下時(shí)間多扶助他們。本身他們根基不好很輕易堅(jiān)持不居處以多給他們講一些分外簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多慌張，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要細(xì)心的講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生熱愛的老師。他熱愛你才會(huì)容許學(xué)這門學(xué)科。

除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有表示自己才能的機(jī)遇，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦察覺自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人崇敬，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)成進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化確定要高明生動(dòng)一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假設(shè)覺得自己沒有取勝的機(jī)遇，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到鼓舞其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)開展各式各樣的活動(dòng)。

在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心查看了學(xué)習(xí)吃力、勞績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我察覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、屢屢失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教導(dǎo)的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)四處有困難，在屢屢面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱心、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教導(dǎo)法，有效的抑制了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中提防對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

新課標(biāo)明確報(bào)告我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)空氣中彼此質(zhì)疑、彼此賞識(shí)、彼此扶助才能把學(xué)生吸引住。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第三章“圖形的初步熟悉”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與扶助。例如：“請(qǐng)問某某同學(xué)，生活中有哪些角的實(shí)例？”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角？”“我覺得他們都做對(duì)了！”“我認(rèn)為他畫得對(duì)比好，就是有點(diǎn)小，建議以后畫大些，才能看領(lǐng)會(huì)”……學(xué)生回復(fù)得好，其他的學(xué)生也能熱心地賦予掌聲斷定。在自我評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生自信地?cái)喽俗约旱谋憩F(xiàn)，有的學(xué)生謙遜地對(duì)自己提出了夢(mèng)想。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了大量問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示？”，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢？”等大量有價(jià)值的問題，表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中彼此賞識(shí)、彼此評(píng)價(jià)、相互扶助和自我評(píng)價(jià)、自我鼓舞，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的表達(dá)。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。

2.相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立斟酌、獨(dú)立說話，教師要誘導(dǎo)察覺，只要學(xué)生能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交摯友，來一個(gè)變位斟酌，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上掌管好“度”實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6.忠誠(chéng)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教導(dǎo)學(xué)生就要從正面解決問題，而不是怨恨。教師與學(xué)生彼此崇敬，理解、信任；教師要愛學(xué)生，精心去愛，用行動(dòng)去愛，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤，不能只批評(píng)不教導(dǎo)，要寬容善待，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)遇。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)根本功要過硬，教學(xué)業(yè)務(wù)才能要強(qiáng)，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍(lán)天，用你的道德行為染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛戴你，家長(zhǎng)就會(huì)信任你，你的教學(xué)改革就會(huì)告成。

半學(xué)年的教學(xué)工作即將終止，這半年的教學(xué)工作很苦，很累，但在不斷的摸索中，自己學(xué)到了好多東西。今后我會(huì)更加努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇3

轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期又快要終止了，對(duì)于自己教的這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)處境也對(duì)比了解了。班中學(xué)生整體學(xué)習(xí)處境還對(duì)比好，在十六個(gè)班級(jí)里面排名第五，但是還是不免有一些學(xué)習(xí)對(duì)比差的學(xué)生存在。但是我始終都在不斷努力的扶助學(xué)困生，夢(mèng)想沒一個(gè)孩子都不落后。

從進(jìn)展心理的角度分析，七年級(jí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，他們進(jìn)入了初中的學(xué)習(xí)階段，面臨全新的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們能否順?biāo)焱瓿蛇@個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，不但抉擇了當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，還將在很大程度上抉擇今后的學(xué)習(xí)。七年級(jí)學(xué)生正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這一點(diǎn)往往造成他們不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。那么，如何搞好七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

首先我找準(zhǔn)起點(diǎn)，鞏固吸引力。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)包括有理數(shù)、一元一次方程、圖形熟悉初步、數(shù)據(jù)的收集與整理四章內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及到了《全日制義務(wù)教導(dǎo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的四個(gè)領(lǐng)域：“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“課題學(xué)習(xí)”，其中每一章都是后續(xù)學(xué)習(xí)的根基。對(duì)此，我不惜花時(shí)間，下功夫，讓學(xué)生消釋畏縮心理、提高學(xué)習(xí)興趣，使其敬仰著教師，敬仰著數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象。

其次對(duì)于根基較差的同學(xué)，我上課時(shí)，一些很根本的問題會(huì)給他們機(jī)遇，假設(shè)回復(fù)對(duì)了，會(huì)賦予表揚(yáng)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科彌漫信仰，喜歡這門學(xué)科！讓他們覺得自己也是行的。假設(shè)回復(fù)錯(cuò)了，也會(huì)適當(dāng)引導(dǎo)！對(duì)于作業(yè)反應(yīng)，我會(huì)細(xì)心的講解給他們聽，對(duì)于他們有難度的題目，我會(huì)一步一步設(shè)疑，把繁雜的問題分解成大量簡(jiǎn)樸的小問題，引導(dǎo)他們一步一步解答?？赡苓@樣的成效不是很明顯，但當(dāng)我看到他們能把一道難的題在我引導(dǎo)下能解答出來，會(huì)很開心。平日有時(shí)間的話會(huì)經(jīng)常去問問他們哪些不會(huì)，并做相應(yīng)的指導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生在校的時(shí)間對(duì)比短暫，所以光光靠老師一個(gè)人的氣力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的合作。所以我也和他們的家長(zhǎng)溝通過，有些家長(zhǎng)在家能夠很好的輔導(dǎo)孩子。這樣雙管齊下，這些學(xué)生勞績(jī)雖提高的不明顯，但起碼沒有落下?？墒菍?duì)于家長(zhǎng)并不是很關(guān)切的孩子，勞績(jī)總提不上，家庭作業(yè)也不能按時(shí)完成，我真不知道對(duì)于這些學(xué)生我該怎么辦？不過讓我感受頗深的是，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的關(guān)切程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)是緊密相關(guān)的。一些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于自己孩子是特別關(guān)切的，有時(shí)布置有點(diǎn)難度的家庭作業(yè)，一些學(xué)生獨(dú)立完成有些困難會(huì)求助家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也會(huì)細(xì)心的講解，遇到他們不知道怎樣講解的題目也會(huì)與老師聯(lián)系，向老師求教，這類家長(zhǎng)是很負(fù)責(zé)任的。只要家校一起努力，我相信再差的學(xué)生也是會(huì)有進(jìn)步的！

七年級(jí)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思篇4

上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲好多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些可惜，爭(zhēng)取下次能學(xué)習(xí)他們的課。

我聽的是孫主任，張書記，尹紀(jì)暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感想，優(yōu)點(diǎn)好多更加是在小組創(chuàng)辦及利用方面，有好多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。概括表現(xiàn)在：

一，他們都能主動(dòng)把問題和時(shí)間放手給學(xué)生。

完全表達(dá)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰，提高了他們的積極性與主動(dòng)性。

二，都表達(dá)了任務(wù)教學(xué)模式。

先集體交流全體給定的任務(wù)，然后小組隨機(jī)抽取任務(wù)，制止了事先知道任務(wù)后只議論自己任務(wù)而忽略其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次議論后能做到對(duì)問題的用心打定，為接下來的表示奠定根基和信仰，提高了學(xué)生講解學(xué)識(shí)點(diǎn)的效率。

三，表示時(shí)照管到了大多數(shù)同學(xué)。

有的小組做到了每位同學(xué)都有表示的機(jī)遇，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進(jìn)生，在表示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使表示的過程自然順暢。在表示過程中，各小組對(duì)任務(wù)的表示也很充分，其他小組的補(bǔ)充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，表達(dá)了課改的理念。

四，教師在對(duì)小組的評(píng)價(jià)方面也下足了功夫。

方式多樣，評(píng)價(jià)的實(shí)時(shí)到位，科學(xué)的評(píng)價(jià)本身就促使了小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在表示環(huán)節(jié)中參與了精彩的“挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽(yù)感，更能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

五，張書記的課中，結(jié)果的小組抽測(cè)很值得學(xué)習(xí)。

在時(shí)間充裕的處境下，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)識(shí)的掌管處境，讓學(xué)生做到當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，這無疑就促使學(xué)生在聽課時(shí)要精心聽精心記，集中了學(xué)生的留神力，提高