四年級下冊的語文教案（優(yōu)秀6篇）

Word-25-四年級下冊的語文教案（優(yōu)秀6篇）教學(xué)目標(biāo)：

1．深化體會鄉(xiāng)村生活的美妙及對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

2．學(xué)習(xí)通過描寫最一般的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累好詞佳句。

教具預(yù)備：

美麗輕柔的樂曲。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著來到了鄉(xiāng)村人家，誰能說說鄉(xiāng)人家的哪處景物給你印象最深？

依據(jù)同學(xué)的回答板書：

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍

雞鴨覓食院落晚餐織娘催眠

二、研讀品嘗

1、用自己喜愛的方式，選你喜愛的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景美美地讀讀，并說說喜愛理由。

2、讀時劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人。獨(dú)特的語句并做上記號，在旁邊寫上自己的感受，在腦海勾畫漂亮的畫面。

3、全班溝通

（生溝通過程中，師適時點(diǎn)撥，提示同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，其他同學(xué)通過“評讀”的方式來參加學(xué)習(xí)。）

4、請專心去朗讀，把鄉(xiāng)村的可愛美景讀出來。

（再請同學(xué)讀一讀，其它同學(xué)評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實際教學(xué)中，應(yīng)以同學(xué)的發(fā)言為主線，老師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校恍性劫薮?，牽著同學(xué)的鼻子走。）

三、整理回顧

1．剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最終一節(jié)，現(xiàn)在，你肯定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最終一節(jié)。

（齊讀。指名讀。配樂）

3、爭論探究：“獨(dú)特，迷人”什么意思？那怎么理解？它在文中什么作用？

4、請選自己喜愛的一處景象配樂朗誦，在次感受鄉(xiāng)村生活的美。

四、激發(fā)愛好

1．讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

2．讀一讀書上的提示，然后分組商議?一下自己的小組預(yù)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦競賽等等）

3．各組溝通，匯報自己小組開展活動的方案。

4．老師統(tǒng)籌支配，確定活動日程。

四班級人教版語文下冊教案篇二

師：今日，我們來學(xué)一篇課文，是一個成語故事，叫——（生讀題）《驚弓之鳥》

這“驚”——（生接）是可怕。對！這“弓”（生自由答）是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

生：可怕弓弦聲的鳥。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

（在審題的過程中，要讓同學(xué)自己體會字詞的含義，理解課題的意思）

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——（卡片認(rèn)瀆）

凄慘can愈合yu什么意思？（生答：傷好了?。?/p>

魏國嘣beng留意后鼻音

孤獨(dú)失群，失，什么意思？

生：離開，孤零零的，離開了大家。

師：示“更贏”。（讀lei）

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號，在重要的值得討論的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”（板書，1.、2.~~~、——？）

這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學(xué)平常也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開頭自學(xué)。

生：（自學(xué)，做讀書記號）

師：（巡查，邊查邊溝通）幾個自然段？

生：八個！

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

生：我有疑問的?。ㄖ笗┪矣X得這樣寫不妥當(dāng)！

生：我也有疑問的……

師：不錯，能發(fā)覺疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阌懻摿四膫€詞？

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：（自由接話）我也是的，我也是的！

師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

生：（靜場）

師：建議你們再認(rèn)真讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

生：（再接，仍表示沒有疑問）

師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？

生：（搖頭）不知道。

師：有知道嗎？（眾都說不知道）那么，怎么不打上“？”呢？（生笑，并問，什么地方？）

師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要仔細(xì)讀呀！好，我們接著往下討論”

（以一個同學(xué)可能疏忽的詞作例子，不僅讓同學(xué)學(xué)會用讀書記號，而且促進(jìn)形成仔細(xì)鉆研課文的習(xí)慣）

師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞？（生齊答，射箭能手）

師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

生：（讀，并做“～～～”記號）

師：請讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來?！?/p>

生：（舉手說）xx把“更贏指著大雁對魏王說?！币泊蛏稀?，我認(rèn)為沒有必要吧？

師：你們認(rèn)為呢？

生：（自由答）不該劃！應(yīng)精確?????i

師：對，我同意。應(yīng)精確?????。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

生：我來試試：“大王！……”

師：怎么樣？

生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

師：我來試試？（范讀）

生：（評價）很不錯！

師：感謝。你們再試試。（生練）

（x在教學(xué)過程中，老師始終要以公平的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、溝通，抓時契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。）

師：你們發(fā)覺了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的！

生：（紛紛接上說）對啊，是“射！”

師：是?。〔挥眉?，怎么可以說是“射”？我們給他改！

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆——（生紛紛拿筆欲改）

師：真改？是課文的錯誤？（一生悟，大du‘‘沒錯！是有意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)！）

師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先爭論爭論。（生馬上進(jìn)入自由談?wù)?、熱鬧）

生a：不改！用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。

生b：不用改！這不是錯誤，而是有意這樣支配的。

生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

師：大家說得有道理，這么寫，激起我們讀者的愛好，吸引我們往下學(xué)！

連續(xù)學(xué)！請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地？

留意！把讓大雁送命的字圈出來?。▁設(shè)置一個“討論點(diǎn)”貼近同學(xué)最近進(jìn)展的討論點(diǎn)，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，始終讓全體參加、全體投入。）

生：（紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。）對嗎？是嗎？

師：（巡察，批改，給同學(xué)以確定與否定的表示，對團(tuán)錯的同學(xué)示意再想想?！?/p>

師：一齊說，哪個字：

生：“嘣”！

師：為什么“嘣”置大雁于死地！

生：（齊說，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來?！?/p>

師：這是課文的第幾自然段？

生：第四自然段？

師：對，我們好好地讀一遍，行嗎？

生：（較整齊地朗讀了第四自然段）

師：不錯?。ù蜷_投影）請大家認(rèn)真看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話？

生：（馬上看書，并主動動筆）

師：哪句話？

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。

師：“大雁忙往上飛”是什么緣由？“直掉下來”又是什么緣由？（生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù)）

師：不焦急，還是請你從課文中劃出來。（生又投入課文中）

生：“忙往上飛”是由于它心里可怕。

生：“直掉下來”是它一用勁，傷口又裂開了，掉下來了！

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最終兩句。

師：對，請大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽到弦響，jll里很可怕，就舍命往高處飛。它一用勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

師：讀得好！請大家看黑板，我們看看誰說得清晰……

我說第一句：由于這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……

（生接上：心里可怕）（板書嘣可怕）

生：由于它心里可怕，所以舍命往上飛。（板書往上飛）

生：由于舍命往上飛，所以傷口又裂開了。（板書裂開）

生：由于傷口裂開了，所以就直掉下來。（板書直掉下來）

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎？大家自己試著說說。

生：（經(jīng)過預(yù)備后，一組同學(xué)一個接一個練習(xí)說話）

師：能變一種形式說嗎？先說結(jié)果，再說緣由——比如：大雁直掉下來，是由于傷口又裂開了……

生：能：能：（很自覺地投入先果后因的句式練習(xí)）

師：你們的思路很清晰?。ù蜷_投影，試動了一下）是活動的，誰能把它受驚后的活動演示一下？

生：（紛紛舉手）我來！我來！

師：（x，來演示，大家認(rèn)真看！我們說“嘣”后你就表演，明白嗎？）

生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來”！

師：對不對？是這樣嗎？

生：(齊)對！

師：這個“忙”和“直”演示得特殊好，是嗎？

生：(笑)

（x無論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們在歡愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過自己的實踐，在同伴的評價中把握學(xué)問，獲得力量。）

師：好了，大家都明白了，誰置大雁于死地？

生：“嘣”！

師：（指名）小a，假如，你跟魏王去打獵，假如，你也拉得動這張弓，也會“嘣”的一響，這只大雁會不會掉下來？

生：小a（楞了一下，搖搖頭）不會。

師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是小a的“嘣”？（眾楞了，又頓悟?。?/p>

生：(齊)不是！不是！它怕的就是“嘣”！

師：你們是說，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會怕：對嗎？小a拉出“嘣”，他也會掉，是嗎？

生：（洪亮地）是！

師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本

事，誰都有，小a也有，更贏算得上射箭能手嗎？

生：（紛紛發(fā)言：更贏有本領(lǐng)的，有本領(lǐng)的。）

師：更贏的本領(lǐng)是什么？你能用這個句式寫話嗎？

更贏的本領(lǐng)不是（)而是(）。

有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的其次題。其他同學(xué)按自己的想法寫。

（x將作業(yè)設(shè)計成梯度形式，讓各類同學(xué)在自己的起點(diǎn)上練習(xí)）

生：（作業(yè)）

師：（巡察，進(jìn)行個別輔導(dǎo)）

師：完成的，可以先讀給大家聽。

生：更贏的本領(lǐng)不是會拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥。

生：更贏的本領(lǐng)不是只會拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥。

師：不錯，誰再說說。

（連續(xù)巡察，連續(xù)講評）

這“一眼識破”用得好，你讀一下：

生：更贏的本領(lǐng)不是只會拉弓嚇大雁，而是他能一眼識破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：（眾：好！）“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎？

生：對，由于大雁遠(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由溝通，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課！

四班級下冊語文人教版教案篇三

試驗挨次

試驗方式

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有很多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。

鈴鐺一個也沒響，繩子一根也碰著。

蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。

其次次

把蝙蝠的耳朵塞上。。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠處處亂撞，鋃鐺響個不停。

③溝通：先在小組，再在班上溝通填與表格的狀況。

其次課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2、指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

品讀體驗

1、自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2、以演促讀，理解蝙蝠探路的方法，指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

3、以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a)請用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測。（下列圖示供參考）

嘴巴超聲波天線無線電波

障障

礙礙

反射物反射物

耳朵熒光屏

（蝙蝠）（雷達(dá)）

b)填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）

鞏固延長

①默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)溝通“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小創(chuàng)造。”

②閱讀文后“資料袋”，老師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和閱讀與探究愛好。

③布置同學(xué)課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有愛好的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小創(chuàng)造并動手。

板書：蝙蝠和雷達(dá)

耳朵雷達(dá)

蝙蝠飛機(jī)

嘴無線電

學(xué)校語文四班級下冊教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)力量。

2、發(fā)覺并總結(jié)體會句子含義的方法，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

3、積累關(guān)于生命的名言警句。

4、理解成語故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

德育目標(biāo)：連續(xù)深化同學(xué)對生命的理解和熟悉，激發(fā)對生命的思索和喜愛。

課前預(yù)備

1、整理本組課文收集的相關(guān)資料。

2、搜集關(guān)于生命的名言警句。

教學(xué)時數(shù)：4課時

教學(xué)過程：

第一課時口語交際

一、談話導(dǎo)入

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，信任大家肯定對生命有了更為深刻的理解和熟悉，這節(jié)課就讓我們共同溝通一下吧。

二、自主預(yù)備

1、默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。

2、投影出示：

內(nèi)容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；

講講自己知道的喜愛生命的故事；

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3、回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，掃瞄搜集的資料，閱讀教材中供應(yīng)的三段文字。

4、選擇自己感愛好的內(nèi)容，確定溝通的角度，想一想自己準(zhǔn)備怎樣說。

5、自己輕聲練習(xí)敘述。

三、暢所欲言

1、自由選擇伙伴相互溝通，相互評議、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導(dǎo)。

2、每小組推舉一名同學(xué)上臺溝通，要求講話同學(xué)清晰流暢地表達(dá)，聽者仔細(xì)、寧靜地傾聽。老師引導(dǎo)同學(xué)大膽進(jìn)行評議、辯論。

四、總結(jié)評價

1、自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清楚，態(tài)度是否大方，思維是否靈敏，與同學(xué)的溝通、合作是否樂觀等。

2、同學(xué)評價：你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)？為什么？

3、老師評價：總結(jié)本節(jié)課中同學(xué)突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)看法。

其次、三課時

習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1、同學(xué)默讀提示，畫出習(xí)作要求。

2、投影出示習(xí)作要求：

內(nèi)容詳細(xì)；

寫出真實感受；

題目自定。

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作，老師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2、好文章是改出來的！請同學(xué)們完成初稿后，自己仔細(xì)進(jìn)行修改。

3、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4、根據(jù)小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1、每小組推舉一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片斷。老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析。

2、請部分同學(xué)介紹自己習(xí)作中的勝利之處。

五、抄寫作文，制作墻報

1、再次修改自己的習(xí)作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2、整理習(xí)作和資料，辦一期以“喜愛生命”為專題的板報。

第四課時

我的發(fā)覺日積月累成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、讀詞語卡中的詞語。

2、聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)覺

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義嗎？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2、同學(xué)溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓同學(xué)自己發(fā)覺總結(jié)方法。如：認(rèn)真想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活閱歷、抓法。

3、快速掃瞄本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1、出示日積月累中的句子，先指導(dǎo)同學(xué)讀正確，然后說一說自己的理解或熟悉，之后請同學(xué)快速背誦。

2、老師補(bǔ)充出示一些名言，請同學(xué)讀一讀、說一說、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。──丁玲

b.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。──愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身于社會，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命的意義。──愛因斯坦

3、請同學(xué)展現(xiàn)自己搜集的關(guān)于喜愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

4、鼓舞同學(xué)課下將自己最喜愛的生命格言制成書簽。

四班級人教版語文下冊教案篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育同學(xué)遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)他人遇事要擅長動腦筋，培育創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)時間：一課時

學(xué)習(xí)過程：

一、依據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟

1、把課文讀正確、流利。

2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。

3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的贊揚(yáng)？

二、匯報溝通

1、同桌相互檢查

2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。

溝通思索問題：說說課文主要寫了什么事？

說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？

（依據(jù)溝通，重點(diǎn)讀師父說的話，體會好在哪里？）

三、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。

四、總結(jié)，隨文閱讀

總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)覺還有沒有這樣的事？（自主談，老師也溝通自己知道的事）

隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。

五、課外拓展。

課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。

把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。

四班級下冊語文教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、把自己讀過的一本好書，用一般話清晰明白地介紹給他人；通過相互介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的愛好。

2、自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清晰，學(xué)習(xí)運(yùn)用平常積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

3、讀“我的發(fā)覺”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并溝通自己的發(fā)覺。

4、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇異，感受人物的才思靈敏。

課前預(yù)備

1、布置同學(xué)讀一本好書。

2、實物投影儀。

第一課時口語交際

名言導(dǎo)入

對于書，我們都不生疏。書，好書，究竟會給人帶來什么呢？在我們以前，有許多有成就的人都說過讀書的作用。

（多媒體打出，師生齊讀）

列寧說：“書籍是巨大的力氣?！?/p>

高爾基說：“愛惜書籍吧，它是學(xué)問的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不行思議的新世界。”

伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個伴侶；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老伴侶重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的養(yǎng)分品?！?/p>

歌德說：“讀一本好書，就像和很多高尚的人談話?！?/p>

別林斯基說：“好的書籍是最珍貴的珍寶?！?/p>

今日，我們就來溝通一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜愛的好書。

自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）

介紹一本好書

1、指名介紹一本好書。

a.請1名同學(xué)介紹一本好書。

b.征求大家的看法，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。

師生評價，概括出介紹、推舉一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清晰明白；二是可以從不同角度介紹──比如好玩的部分、書給人的啟示、歡樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

2、小組開頭相互介紹。

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以依據(jù)小組同學(xué)的愛好，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感愛好的書。小組之間評價誰介紹得清晰，選出大家都感愛好的一本或兩本書。

3、各小組評出都感愛好的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員相互補(bǔ)充。

4、老師也參加介紹一本好書，在語言上給同學(xué)一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5、依據(jù)同學(xué)介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓舞大家有條件親自讀一讀這些書。

再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)受和今日的溝通，你對誰說的話有同感？（同學(xué)溝通，體會好書的作用）

小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)當(dāng)都是指好書。今日，我們談到的書，應(yīng)當(dāng)說也都是“好書”。這些好書會像養(yǎng)分品一樣滋潤我們的心靈，像伴侶一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力氣、士氣和才智。我們有什么理由不和好書交伴侶呢？

生活拓展

1、請家長為自己購買一本同學(xué)推舉的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清晰。

2、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，多開展幾次“推舉一本好書”“推舉一種好雜志（報紙）”的活動，使同學(xué)對讀書產(chǎn)生長久的熱忱。

其次、三課時習(xí)作

導(dǎo)入激趣，拓展思路

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今日，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

2、讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

3、老師小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

自主習(xí)作

師生評議作文

1、溝通自己寫了什么內(nèi)容。

2、小組之內(nèi)溝通讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文