2022年作文教學生活化的培養(yǎng)策略

作文教學生活化的培養(yǎng)策略【摘要】在學校語文教學中，作文具有重要的意義。培育同學形成良好的作文力量對于其語文素養(yǎng)的提高，促進同學的全面進展具有重要意義。受學校生身心進展特點及生活閱歷的限制，學校生在寫作過程中往往會消失一些脫離生活實際、思維混亂、表述缺乏規(guī)律性等問題。在學校語文作文教學中，樂觀引導同學觀看生活，思索生活并反思和總結生活，是提升學校生作文水平和寫作力量的重要舉措。

【關鍵詞】學校生作文教同學活化策略

一、樂觀創(chuàng)設生活化教學情境，提升同學的情感體驗

學問來源于生活，而高于生活，是對生活閱歷的概括與總結。學校作文更是如此，引導同學在生活化的教學情境中實現(xiàn)自我感悟，自我提升，對于豐富同學的寫作靈感、提升情感體驗具有重要意義。傳統(tǒng)的學校作文教學，老師缺乏詳細的環(huán)境創(chuàng)設，在作文寫作練習中，老師往往供應一個題目，甚至是規(guī)定使用何種寫作技巧、運用哪些寫作方法，這在無形之中限制了同學豐富的想象，更為重要的是，由于缺乏有效的環(huán)境創(chuàng)設，同學很難寫出真情實感的文章，只能根據(jù)肯定的寫作技巧按部就班的完成作文的寫作，甚至部分同學存在著文章拼湊的現(xiàn)象，嚴峻影響了學校作文教學，不利于提升同學的寫作力量。為此，筆者在學校作文教學中，堅持生活化的教學原則，在引導同學寫作之前，先進行詳細的情景創(chuàng)設，目的在于引導同學在詳細的觀看、體驗中，增長對作文題目的熟悉，提升同學的寫作水平。如在布置同學寫作《我的母親》這一內(nèi)容時，老師提前一周布置同學進行觀看，觀看目前一天的生活規(guī)律，在之后同學提交的作文中，有的同學從母親每天的作息時間進行了細致的描述，有的同學對母親一周的菜譜進行了分析……，看著同學一篇篇布滿人情味道的文章，老師感到無比的欣慰，同學在觀看體驗中不僅提升了寫作水平，也增加了對母親的喜愛之情，感恩之情。

二、引導同學樂觀觀看生活，積累寫作素材

寫作力量的培育是一個長期積累的過程，只有占有大量豐富詳實的資料，同學才能實施有效的創(chuàng)作。筆者在引導同學觀看生活策略上，主要從如下兩個方面入手：一方面，引導同學樂觀走進生活，走進社會、走進自然，為同學的寫作積累素材，這樣同學在描寫方面的力量大大提高；引導同學利用周末時間，走進街道社區(qū)、走進超市，甚至在人行路口進行觀看，豐富他們的社會生活體驗，使他們有效積累創(chuàng)作素材。另一方面，引導同學觀看生活并不是放羊式的散養(yǎng)，而是要充分發(fā)揮老師的主導作用，老師要引導同學在觀看中實現(xiàn)對事物正確的價值推斷和情感體驗，引領同學形成正確的行為，促進同學的全面進展。如筆者曾引導同學寫作關于中國式過公路現(xiàn)象的思索，文章題目自己擬定、不限定寫作技巧與方法，而只是對文章字數(shù)進行了限制。由于同學有了之前的社會觀看甚至是生活體驗，同學的作文從各種角度對中國式過公路現(xiàn)象進行了分析，有效提升了同學的寫作力量，提升了同學的思維，更重要的是同學在這一過程中形成了正確的價值推斷，實現(xiàn)了對同學情感態(tài)度價值觀教育。

三、在日常生活中培育同學良好的作文習慣

生活化教學在肯定程度上講，是培育同學的寫作習慣，即使同學養(yǎng)成隨時隨地觀看生活、體會生活、記錄生活的良好習慣，這種習慣一旦形成，對同學寫作力量的提升將具有重要意義[2]。為此，筆者從兩個方面進行了嘗試：一方面，引導同學撰寫日記。同學將一天的所見所聞、所感所想以日記的形式記錄下來，同學在長期的積累過程中，能有效提升同學的寫作力量，熬煉同學的思維，更重要的是促進了同學良好寫作習慣的形成；另一方面，充分利用學校閱讀教學，深化同學閱讀教學，引導同學在圖書閱讀過程中，撰寫閱讀心得、閱讀反思，提升同學閱讀思維深度，在拓展同學學問面的同時，提升同學的概括力量、總結力量，思維力量。而思維力量的形成，對同學寫作力量的提升將是大有裨益的。總之，堅持生活化學校是學校作文教學的重要原則。新課程理念下的學校作文教學，要充分敬重同學的主體