2023年“以幼兒發(fā)展為本”活動方案

第11頁共11頁2023年“以幼兒發(fā)展為本”活動方案內(nèi)?容摘要：?“以幼兒發(fā)?展為本”的?教育理念，?在實(shí)踐中僅?僅是一句口?號的現(xiàn)象還?普遍存在。?幼兒是一個(gè)?社會的人，?他生來就具?有人的尊嚴(yán)?和價(jià)值，有?自己的特點(diǎn)?和需要。在?活動中幼兒?是發(fā)展著的?、能動的個(gè)?體，而不是?被動的接受?者，他總是?以主體的身?份在與外部?環(huán)境相互作?用的活動過?程中發(fā)展自?己，只有給?幼兒準(zhǔn)備一?個(gè)適宜的環(huán)?境，才能給?幼兒提供更?多發(fā)展主體?性活動的機(jī)?會。因此，?我們應(yīng)明確?，“幼兒是?怎樣發(fā)展的?，”我們應(yīng)?當(dāng)“如何看?待幼兒的發(fā)?展，”如何?以“幼兒的?發(fā)展為本，?”“如何讓?幼兒自主地?發(fā)展，如何?讓幼兒真正?自主地學(xué)習(xí)?，值得我們?深入地研究??！庇變?教育已經(jīng)走?向開放的教?育，時(shí)間、?空間、教材?、結(jié)構(gòu)的開?放，完整幼?兒的培養(yǎng)，?整合教育的?出現(xiàn)，游戲?化、生活化?的課程模式?等等，都提?倡為幼兒提?供開放、豐?富而且多樣?的環(huán)境，允?許幼兒自由?選擇、自主?學(xué)習(xí)。孩子?是愛玩的，?孩子也是在?玩中進(jìn)行探?究與發(fā)現(xiàn)的?，但如果沒?有明確的科?學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)?意識，沒有?老師的__?_與引導(dǎo)，?那么她們的?玩就容易漫?無目的，不?容易進(jìn)入深?層次的探究?與思考。為?了讓幼兒能?更好的在玩?中進(jìn)行探究?，給予孩子?們一個(gè)良好?的探究環(huán)境?是必不可少?的。隨著新?《綱要》的?實(shí)施和受到?一些新教育?理念的沖擊?，我們應(yīng)讓?幼兒園成為?她們探究的?樂園，幼兒?教育的目標(biāo)?已從___?眼前表層轉(zhuǎn)?向深層，即?為幼兒的遠(yuǎn)?期和終身學(xué)?習(xí)、發(fā)展服?務(wù)。我們更?多注重過程?，讓幼兒在?過程中獲得?自主學(xué)習(xí)的?能力，獲得?使其終身受?益的東西。?作為國家未?來的希望，?幼兒的自主?性教育也早?已成為教育?改革的主旋?律。區(qū)域活?動正是這樣?一種開放的?活動，因此?，區(qū)域活動?便在幼兒園?廣泛地開展?起來并深獲?幼兒教師的?喜愛。但在?實(shí)際___?過程中，讓?孩子“自己?管自己”真?正地自主學(xué)?習(xí)，許多教?師還是存在?著一些誤區(qū)?：１、“?自主學(xué)習(xí)，?就是讓孩子?自己去學(xué)習(xí)?，他們要怎?么樣就怎么?樣，教師的?作用好象并?不大?！庇?是，出現(xiàn)了?“放羊”式?的毫無意義?的自主學(xué)習(xí)?。２、“?讓孩子自己?學(xué)習(xí)，亂得?看不過去，?還是教教省?力，效果又?好?！庇谑?，教師仍然?有意地刻劃?幼兒的活動?，使之成為?一種導(dǎo)演排?練過的表演?行為。３?、“他們的?學(xué)習(xí)行為出?乎我的預(yù)料?，我就著急?了?！庇谑?，孩子在教?師給予的環(huán)?境中，仍然?無法擺脫老?師的牽制，?無法主動處?理學(xué)習(xí)材料?，成為環(huán)境?的奴隸。?４、“不知?道他們在什?么情形下，?能自主學(xué)習(xí)??！庇谑?，?孩子在老師?一廂情愿的?環(huán)境中，揣?摩著他人的?心思，心事?重重地自主?學(xué)習(xí)。至?此，我們看?到，“以幼?兒發(fā)展為本?”的教育理?念，在實(shí)踐?中僅僅是一?句口號的現(xiàn)?象還普遍存?在。幼兒是?一個(gè)社會的?人，他生來?就具有人的?尊嚴(yán)和價(jià)值?，有自己的?特點(diǎn)和需要?。在活動中?幼兒是發(fā)展?著的、能動?的個(gè)體，而?不是被動的?接受者，他?總是以主體?的身份在與?外部環(huán)境相?互作用的活?動過程中發(fā)?展自己，只?有給幼兒準(zhǔn)?備一個(gè)適宜?的環(huán)境，才?能給幼兒提?供更多發(fā)展?主體性活動?的機(jī)會。因?此，我們應(yīng)?明確，“幼?兒是怎樣發(fā)?展的，”我?們應(yīng)當(dāng)“如?何看待幼兒?的發(fā)展，”?如何以“幼?兒的發(fā)展為?本，”“如?何讓幼兒自?主地發(fā)展，?如何讓幼兒?真正自主地?學(xué)習(xí)，值得?我們深入地?研究?！?通過觀察我?們發(fā)現(xiàn)，比?之___活?動，區(qū)域活?動在提高幼?兒自主學(xué)習(xí)?能力方面有?著不可比擬?的優(yōu)越性。?在區(qū)域活動?中，幼兒根?據(jù)自己的水?平、興趣、?特點(diǎn)和需要?來選擇材料?參與活動，?不斷嘗試，?體驗(yàn)著成功?和快樂，而?且在區(qū)域活?動中，幼兒?進(jìn)行著多種?形式的學(xué)習(xí)?，便于教師?靈活指導(dǎo)，?也便于幼兒?自主地向同?伴學(xué)習(xí)，其?自主學(xué)習(xí)的?能力就不斷?增強(qiáng)。所以?我們設(shè)想為?幼兒建構(gòu)開?放性區(qū)域活?動，讓孩子?們的區(qū)域活?動具有開放?的時(shí)間、開?放的空間和?開放的心靈?，教師也努?力探索多樣?化的指導(dǎo)方?式和策略，?在活動中引?導(dǎo)幼兒自主?學(xué)習(xí)，讓每?位幼兒都能?在適宜的環(huán)?境中獲得最?大限度的發(fā)?展。因此，?我們決定在?班內(nèi)建構(gòu)開?放性區(qū)域活?動，具體做?法如下：?一、創(chuàng)設(shè)開?放性、互動?的環(huán)境，提?供層次性材?料，滿足不?同幼兒發(fā)展?的需要。?游戲環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)包括物?質(zhì)環(huán)境（操?作材料）和?心理環(huán)境（?知識經(jīng)驗(yàn)）?的創(chuàng)設(shè)?；?動區(qū)最需要?的是創(chuàng)設(shè)能?讓幼兒自由?選擇、大膽?操作、大膽?探索的環(huán)境?，以激發(fā)幼?兒參與活動?的積極性、?主動性，提?高幼兒的自?主性。（?一）創(chuàng)設(shè)富?有情趣性的?環(huán)境。新?《綱要》指?出：環(huán)境是?重要的教育?資源，應(yīng)通?過對環(huán)境的?創(chuàng)設(shè)和利用?有效地促進(jìn)?幼兒的發(fā)展?。因此在區(qū)?域活動環(huán)境?的創(chuàng)設(shè)中，?需要從多方?面進(jìn)行，不?僅要考慮區(qū)?域環(huán)境的美?觀性、教育?性、操作性?、層進(jìn)性、?情境性等原?則，還要考?慮區(qū)域中的?人文環(huán)境，?即區(qū)域環(huán)境?中的情感傾?向。在此，?我們側(cè)重從?人文環(huán)境來?設(shè)置區(qū)域，?控制動態(tài)（?范本）活動?與靜態(tài)活動?的分離，考?慮各活動區(qū)?之間的相互?關(guān)聯(lián)，讓環(huán)?境與幼兒產(chǎn)?生互動。我?們可以把教?室創(chuàng)設(shè)成自?己班里的科?學(xué)發(fā)現(xiàn)室，?成為孩子們?進(jìn)行一切學(xué)?習(xí)活動，科?學(xué)探究的小?天地。在這?個(gè)小天地里?，還有一些?需要利用和?思考的設(shè)施?。１、圖?書角：科學(xué)?是一門很深?的學(xué)問，不?是所有問題?老師都能解?答的，這就?需要查找一?些資料進(jìn)行?解決，而孩?子們查找資?料有很多局?限性，教師?則需要給她?們設(shè)置一個(gè)?圖書角，給?孩子們提供?一些查閱的?書籍，畫冊?，圖書，還?可以設(shè)置電?腦。另外，?還可以讓她?們與家長共?同收集資料?，放到我們?的圖書角，?這對于引導(dǎo)?孩子進(jìn)一步?探究具有不?可估量的作?用。２、?自然角：自?然角里可以?養(yǎng)一些孩子?們喜歡的小?動物，小植?物，供孩子?們進(jìn)行觀察?、研究，種?植、飼養(yǎng)的?品種可以根?據(jù)我們教學(xué)?研究的內(nèi)容?進(jìn)行更換。?比如說，孩?子們對蝸牛?有興趣，并?想知道有關(guān)?蝸牛的一些?特征，生活?習(xí)性等知識?時(shí)，我們可?以在自然角?中養(yǎng)幾只蝸?牛；想知道?種子是如何?發(fā)芽的，就?可以在自然?角中放幾顆?種子，給它?們提供發(fā)芽?的調(diào)件，讓?幼兒自己觀?察種子發(fā)芽?的全過程。?３、動手?角：以往的?各種活動中?，老師拿出?來許多操作?材料及工具?，讓幼兒在?規(guī)定的時(shí)間?里進(jìn)行操作?，等下課時(shí)?就收起來了?，有些動手?能力強(qiáng)的孩?子把老師提?供的每一項(xiàng)?操作都做了?一遍，可有?些孩子卻只?做了一到兩?項(xiàng)，其它的?往往看都沒?來得及看，?更談不上研?究了。設(shè)置?了動手角，?老師可以把?活動中的操?作材料一一?陳列出來，?這樣活動不?會因?yàn)殁徛?響起而結(jié)束?，探究活動?可以延續(xù)至?課外，不僅?給了孩子更?多的觀察，?操作機(jī)會，?還提高了材?料的使用率?。當(dāng)然，?要想更好地?發(fā)揮這塊小?天地的作用?，科學(xué)發(fā)現(xiàn)?室應(yīng)有不斷?的內(nèi)容，材?料加以充實(shí)?，并做好有?序的管理，?為孩子的探?究活動提供?更大的幫助?。（二）?提供層次性?材料，并適?時(shí)更換、豐?富活動材料?。心理學(xué)?研究表明幼?兒的探索活?動常常發(fā)生?與對探索對?象的興趣，?這種興趣越?濃，幼兒的?探索活動就?越持久?？?學(xué)活動的材?料就是幼兒?探索的對象?，我們所選?擇的材料色?彩鮮艷、形?象有趣、活?動性強(qiáng)，而?且操作簡便?，幼兒拿到?手后就可以?玩，從而激?發(fā)了幼兒對?材料探索的?動機(jī)。如在?實(shí)驗(yàn)“哪輛?車開的快”?中，操作材?料——小汽?車，是幼兒?熟悉及喜歡?的，幼兒知?道如何的操?作，在我們?介紹了小汽?車及用三種?不同材料制?作成的車道?（毛巾布、?絨布、的確?良布）后，?幼兒通過對?小汽車的反?復(fù)操作，終?于發(fā)現(xiàn)了因?三種車道材?料的光滑、?粗糙程度不?一樣，而造?成小汽車開?的速度不一?樣，從而對?三種材料的?特征有了一?事實(shí)上的認(rèn)?識。幼兒對?小汽車開的?速度不一樣?，從而對三?種材料的特?征有了一定?的認(rèn)識。幼?兒對小汽車?的喜愛，使?幼兒對材料?產(chǎn)生操作動?機(jī)，進(jìn)而形?成探索操作?的過程。在?認(rèn)識磁鐵活?動中，我在?幾只小碗里?分別盛裝混?合著大頭針?、回形針、?別針的綠豆?、赤豆、黃?豆，另外再?提供鑷子、?筷子、小勺?和磁鐵，讓?幼兒在操作?擺弄的過程?中，發(fā)現(xiàn)用?磁鐵分離鐵?制品與非鐵?制品最方便?、快捷。最?后，我提供?各種塑料板?、木版、紙?板等，引導(dǎo)?幼兒設(shè)法用?磁鐵使一些?鐵制物品在?這些板上“?站力”、或?“移動”‘?同時(shí)啟發(fā)幼?兒根據(jù)已有?的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?遷移、創(chuàng)造?，如用磁鐵?讓鐵質(zhì)的“?小鳥”在“?天空”中飛?起來，讓“?青蛙”在“?池塘”里游?等，讓幼兒?體驗(yàn)到創(chuàng)新?的快樂。?１、充分利?用自然物和?廢舊物品制?作玩具的做?法值得提倡?。在進(jìn)行?探究活動的?過程中，往?往需要很多?的輔助材料?，而這些輔?助材料恰恰?是我們生活?中當(dāng)作垃圾?扔掉的東西?，如各種紙?盒，海綿，?木塊，塑料?塊，磁鐵，?瓶子，注射?器，鐵塊等?。孩子們在?進(jìn)行物體沉?浮的探究時(shí)?就能很好的?利用它們。?此外，還能?讓孩子與家?長共同收集?廢舊的材料?，使它們變?廢為寶，制?成各種活動?材料，如塑?料袋可以做?成降落傘等?，這樣充分?發(fā)揮了幼兒?的想象力與?創(chuàng)造力。只?要是安全的?、衛(wèi)生的、?簡便的，都?可以用來做?區(qū)域角的材?料，在我們?的宣傳下，?我們的家長?也形成了這?樣的意識，?現(xiàn)在有些家?長經(jīng)常把家?里的一些舊?包裝盒、舊?瓶子等作為?材料送到幼?兒園，以供?幼兒操作。?如在科學(xué)探?索區(qū)，我們?就投放大量?的家長帶來?的廢舊材料?：如塑料袋?、木塊、各?種小石頭、?泡沫塊、磁?鐵、紐扣等?，這些自然?物和廢舊物?品取之不盡?，用之不竭?，幼兒又能?時(shí)時(shí)玩出新?花樣。２?、讓一種材?料有多種功?能，使幼兒?學(xué)會創(chuàng)造。?在倡導(dǎo)創(chuàng)?新教育的今?天，我們應(yīng)?該培養(yǎng)幼兒?敢于創(chuàng)新的?精神，而培?養(yǎng)創(chuàng)新精神?的前提條件?是要讓幼兒?有思考、選?擇、懷疑、?設(shè)問、主動?探索的權(quán)利?和機(jī)會。材?料是否有趣?、可變、可?操作與幼兒?能否主動參?與操作有很?大影響。例?如在美工區(qū)?，我先準(zhǔn)備?了手工紙、?報(bào)紙、宣紙?、吹塑紙，?讓幼兒看看?、摸摸、撕?撕、剪剪，?在這個(gè)過程?中幼兒了解?了紙的特征?、用途，然?后欣賞各種?紙制品，最?后請幼兒自?己動手制作?，有的剪紙?，有的團(tuán)紙?印畫，有的?染紙，幼兒?在玩一玩中?學(xué)會了用一?種材料進(jìn)行?不同的表現(xiàn)?手法。３?、玩具、材?料要及時(shí)調(diào)?整。幼兒?在預(yù)先設(shè)置?好的環(huán)境中?，自主地與?環(huán)境相互作?用，展開活?動，興趣會?不斷發(fā)生變?化，如果環(huán)?境構(gòu)成后被?固定不變，?幼兒自主的?活動就不能?充分展開。?例如在益智?區(qū)中，我們?投入了一些?拼圖材料，?一開始，小?___參與?拼圖的積極?性非常高，?每次活動，?益智區(qū)中總?是擠滿了人?，可過了幾?個(gè)星期后，?孩子們對這?些“老面孔?”逐漸失去?了興趣，益?智區(qū)中的人?也越來越少?。由此可見?，活動區(qū)中?的材料應(yīng)不?斷更換，以?吸引幼兒的?注意。二?、空間的安?全性、方便?性與活動時(shí)?間的相對自?由性中班?孩子雖然已?有參加區(qū)域?活動的一定?的規(guī)則意識?，但畢竟是?孩子，況且?區(qū)域活動具?有動態(tài)（范?本）性，孩?子們經(jīng)常由?一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)?移到另一個(gè)?區(qū)域，因此?，在設(shè)置區(qū)?域時(shí)，我們?首先考慮到?安排的場地?空間是否安?全，是否便?于幼兒自由?選擇，是否?會互相干擾?，能否保證?光線、色彩?、溫度、通?風(fēng)等條件，?物品擺放的?位置是否合?適，對幼兒?是否容易造?成傷害等。?針對這些思?考，我們在?活動室的四?周、窗戶處?、午睡室的?中間，室外?走廊等處安?排了數(shù)學(xué)、?美工、益智?、建構(gòu)、生?活等活動區(qū)?，由于空間?的開放，既?便于幼兒自?由進(jìn)出這些?固定的區(qū)域?，不受干擾?地___自?己感興趣的?活動，也便?于教師觀察?與指導(dǎo)。?在時(shí)間安排?上，一方面?，我們將完?成新活動的?自主權(quán)交給?孩子，讓他?們自己決定?一周內(nèi)完成?活動的時(shí)間?，只要他們?完成即可，?教師不作硬?性規(guī)定。另?一方面，除?每天安排的?___區(qū)域?活動時(shí)間外?，其余只要?是非___?活動，游戲?、課間、飯?后，幼兒都?可以自由進(jìn)?出各區(qū)域，?或玩新活動?或繼續(xù)未完?成的探索…?…我們班的?幾位男孩子?，非常喜歡?益智區(qū)的走?迷宮活動，?還學(xué)會了自?己設(shè)計(jì)迷宮?，把自己設(shè)?計(jì)的迷宮讓?同伴走。這?樣他們的空?間想象能力?、繪畫能力?等在不知不?覺中得到了?發(fā)展。開放?的區(qū)域活動?時(shí)間空間，?既使教育目?標(biāo)在活動中?得以實(shí)現(xiàn)，?又滿足了幼?兒探索的愿?望，獨(dú)立的?需要。三?、大帶小、?小學(xué)大的開?放的活動形?式即為讓?中班幼兒盡?快學(xué)會正確?的交往方式?，有時(shí)，我?們可采用讓?大班幼兒幫?帶中班幼兒?的形式，以?提供榜樣示?范，建立跨?班級間的開?放關(guān)系。例?如：在戶外?活動時(shí)，讓?大班幼兒和?我們中班幼?兒一起活動?，在活動過?程中，中班?幼兒學(xué)會了?許多新的玩?法，膽子也?比以前大了?許多。通過?多次這樣的?活動，孩子?們的交往能?力、解決問?題的能力都?得到了發(fā)展?。四、方?法合適，提?升幼兒自主?探究的經(jīng)驗(yàn)?幼兒在自?主的活動中?，往往會因?碰到困難，?造成情緒不?穩(wěn)定，而放?棄活動，此?時(shí)教師可以?幫助者的身?份向幼兒提?出建議，在?為幼兒指明?活動方向的?基礎(chǔ)上，讓?幼兒通過自?身的嘗試，?克服困難，?完成活動。?如在活動“?打氣球”中?，幼兒因小?手肌肉發(fā)展?不完善，雙?手配合不太?協(xié)調(diào)，難以?一個(gè)將氣球?皮套在氣筒?嘴上，而想?放棄活動。?在此時(shí)，教?師向幼兒提?出建議：“?你要以請一?個(gè)朋友和你?一起試一試?，一個(gè)拿打?氣筒，另一?個(gè)來套氣球?皮，試試看?！”幼兒通?過合作終于?完成打氣的?過程，雖然?，幼兒是在?教師語言的?幫助下取得?的成功，但?是通過自己?動手操作才?取得的，讓?幼兒在接受?教師幫助的?同時(shí)，體驗(yàn)?到自己是活?動的主人。?在平時(shí)的教?學(xué)中我嘗試?著：１、?以游戲法提?升自主探索?的經(jīng)驗(yàn)游?戲是適應(yīng)幼?兒的內(nèi)部的?需要產(chǎn)生的?，是幼兒主?動自然進(jìn)行?的活動。游?戲是最受幼?兒歡迎的活?動，如果把?理性的科學(xué)?知識結(jié)合到?游戲當(dāng)中，?就能夠有效?地激發(fā)幼兒?參與活動的?熱情。讓幼?兒在自由寬?松的游戲氛?圍中提升自?己探索的經(jīng)?驗(yàn)。２、?以實(shí)驗(yàn)操作?法提升自主?探索的經(jīng)驗(yàn)?操作材料?具有暗示性?，能夠激發(fā)?幼兒的操作?興趣，所以?在科學(xué)活動?中，為幼兒?提供大量可?操作材料，?對激發(fā)幼兒?對科學(xué)活動?的興趣十分?有益。我們?在為幼兒提?供材料時(shí)，?要注意適合?幼兒的年齡?和認(rèn)識水平?，難易適度?，具有科學(xué)?性、實(shí)用性?、安全性。?對材料的操?作，教師要?盡可能地精?簡程序，使?操作簡便，?這樣才能有?效地激發(fā)幼?兒對科學(xué)活?動的興趣，?幼兒在操作?中思考、尋?找答案，運(yùn)?用實(shí)驗(yàn)，巧?設(shè)懸念，喚?起幼兒的好?奇心，造成?幼兒期待的?心理。在活?動中幼兒的?好奇心不斷?被激發(fā)，不?斷地得到滿?足，其想象?力創(chuàng)造力也?能得到充分?發(fā)揮，從而?有效的提升?幼兒探索的?經(jīng)驗(yàn)。幼?兒的思維能?力是在和環(huán)?境的交互作?用中發(fā)展的?，實(shí)踐活動?是這種交互?作用的重要?方式。因此?，教師應(yīng)有?效地利用客?觀現(xiàn)實(shí)的大?環(huán)境，創(chuàng)設(shè)?適當(dāng)?shù)慕逃?環(huán)境，讓幼?兒與其積極?地發(fā)生作用?，從而建構(gòu)?科學(xué)知識。?發(fā)展思維能?力。３、?積極的評價(jià)?與交流提升?幼兒探索的?愿望。評?價(jià)是發(fā)展幼?兒自信的重?要手段。區(qū)?域活動的評?價(jià)是一種雙?向交流，提?供幼兒交流?各自經(jīng)驗(yàn)、?展示自己作?品的機(jī)會，?___同伴?的快樂。幼?兒往往通過?別人對自己?的評價(jià)來衡?量自己。在?區(qū)域活動中?，我們總是?積極采用縱?向評價(jià)，使?幼兒活動后?都有成功感?。幼兒在選?擇活動區(qū)材?料是往往受?材料的吸引?或?qū)Σ僮鬟^?程感興趣，?沉溺與一個(gè)?活動區(qū)中，?通過交流_?__，可以?是孩子們_?__所有的?活動區(qū)；通?過展示其他?幼兒在活動?區(qū)的活動結(jié)?果，可促使?幼兒幼兒對?活動區(qū)的積?極情感。?在區(qū)域活動?中的評價(jià)中?，幼兒良好?的個(gè)性心理?品質(zhì)的培養(yǎng)?是最重要的?，我們不應(yīng)?該過多的在?乎幼兒認(rèn)知?、技能提高?了多少，而?應(yīng)在乎活動?的過程，幼?兒的情感體?驗(yàn)，在評價(jià)?中多采用鼓?勵的方式，?幼兒出現(xiàn)疑?問時(shí)，可鼓?勵幼兒再次?探索、查找?相關(guān)資料，?引起幼兒繼?續(xù)活動的興?趣。在評價(jià)?中多用肯定?的方式，肯?定幼兒具體?的行為，“?你真棒”，?“堅(jiān)持了，?你就勝利了?”“我們真?為你感到驕?傲”，等。?在幼兒活動?中給予幼兒?積極的評價(jià)?，能促進(jìn)幼?兒活動的積?極情感，提?高幼兒活動?的質(zhì)量。?經(jīng)過一年的?觀察與指導(dǎo)?，我班幼兒?在區(qū)域活動?中的獨(dú)立自?制力、行為?目的性、交?往能力、創(chuàng)?造性等都有?了明顯的提?高，主要表?現(xiàn)在：★?不依賴他人?，獨(dú)立自主?地進(jìn)行操作?。以往，?幼兒的游戲?總要經(jīng)過教?師示范操作?才能進(jìn)行，?幼兒在游戲?過程中常常?根據(jù)教師的?意愿，當(dāng)遇?到困難時(shí)，?往往習(xí)慣于?依賴教師幫?助解決。而?現(xiàn)在，幼兒?在獨(dú)立的操?作過程中，?憑借自己的?生活經(jīng)驗(yàn)和?知識技能，?“獨(dú)立解決?”以往看來?“不會”、?不可能的問?題，經(jīng)過鍛?煉，幼兒在?區(qū)域活動中?具有了較強(qiáng)?的獨(dú)立性。?例如，在美?工區(qū)活動中?，教師投放?了大量的難?易程度不同?的手工操作?材料。以前?，幼兒總是?在教師的示?范后彩繪操?作，現(xiàn)在，?他們會看著?圖示自己獨(dú)?立進(jìn)行，碰?到困難，學(xué)?會了向同伴?求助，獨(dú)立?性、交往能?力都得到了?充分的發(fā)展??！锍浞?發(fā)揮想象力?，不斷探索?新問題。?以往的游戲?中，幼兒容?易對教師的?師范形成定?勢，所謂習(xí)?慣成自然，?在游戲操作?中的模仿，?別人怎么做?，我也怎么?做。而在寬?松自由的游?戲中，由于?自信的健康?支持，獨(dú)立?操作和自發(fā)?交流中經(jīng)驗(yàn)?的不斷豐富?，不同材料?的操作都可?能在幼兒的?潛意識中醞?釀成靈感。?如在建構(gòu)區(qū)?中，幼兒搭?建會飛的汽?車，設(shè)計(jì)出?有___的?房子；美工?區(qū)中，幼兒?會將扇子設(shè)