“一帶一路”背景下《熱處理工藝》俄漢雙語教學(xué)課程建設(shè)思考

“一帶一路”背景下《熱處理工藝》俄漢雙語教學(xué)課程建設(shè)思考

重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院郎天春

重慶文理學(xué)院藥學(xué)院王俊

隨著“一帶一路”倡議的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)際化辦學(xué)成為各大高校人才培養(yǎng)的重要方式之一。本文以材料科學(xué)與工程（國(guó)際班）為例，梳理了熱處理工藝俄漢雙語教學(xué)存在的問題，并對(duì)相應(yīng)的解決方法進(jìn)行了思考，以期推動(dòng)國(guó)際班其他專業(yè)課程的雙語建設(shè)，對(duì)地方本科高校開展國(guó)際特色人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

在國(guó)家實(shí)施“一帶一路”倡議的新形勢(shì)下，各大高校積極開展國(guó)際化合作辦學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的雙語教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代人才[1-11]。重慶文理學(xué)院材料科學(xué)與工程（國(guó)際班）學(xué)生主要以“2+2”模式培養(yǎng)，其中前兩年在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后兩年在俄羅斯托木斯克理工大學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。除了專門的俄語課程之外，專業(yè)課程很少涉及到俄語教學(xué)，這顯然不利于學(xué)生提升自身語言素養(yǎng)，也不利于學(xué)生后兩年在俄的學(xué)習(xí)和生活。因此，在專業(yè)課程中引入俄語教學(xué)，可以為國(guó)際班學(xué)生在俄學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。金屬熱處理是材料科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，筆者以此為例，對(duì)該課程開展俄漢雙學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行了思考和分析，并提出了相應(yīng)解決思路和方法，旨在進(jìn)一步提升材料科學(xué)與工程（國(guó)際班）學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和俄語學(xué)習(xí)能力。

1雙學(xué)教學(xué)的存在問題

（1）學(xué)生俄語基礎(chǔ)較差，主體意識(shí)體現(xiàn)不強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，材料科學(xué)與工程（國(guó)際班）學(xué)生在中學(xué)階段的外語都是以英語為主，沒有任何俄語基礎(chǔ)，基本上都是到了大學(xué)之后才開始接觸俄語，再加上受到生源等影響，其俄語基礎(chǔ)是比較差的。雖然，國(guó)際班學(xué)生在大一就開設(shè)了俄語、俄語創(chuàng)新項(xiàng)目等課程，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生俄語閱讀和口頭表達(dá)能力，大二還開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的俄語實(shí)踐訓(xùn)練課程。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，所接觸到都是與課程相關(guān)的俄語詞匯，和日常交流的詞匯不盡相同，而且相比于專門的俄語課程其難度較大，這對(duì)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)又要掌握俄語知識(shí)提出了較高的要求，學(xué)生往往存在畏懼感，主體意識(shí)體現(xiàn)不強(qiáng)。

（2）教師教學(xué)方式較少，主導(dǎo)作用發(fā)揮不夠。開展雙學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于任課教師是否具備良好的雙語教學(xué)能力，這就要求任課教師既要掌握熱處理工藝的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也要具備較高水平的俄語功底。當(dāng)前，熱處理工藝課程的任課老師大多是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的本土博士，其專業(yè)水平基本上可以滿足課程的教學(xué)要求，但是第二語言都是英語，而且大多也沒有經(jīng)過該課程的俄語或雙語系統(tǒng)的培訓(xùn)，不能有效開展俄漢雙語教學(xué)。同時(shí)，任課教師教學(xué)方式較少，不能很好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（3）課程雙語教材缺乏，學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備不足。目前，熱處理工藝課程所用教材為中文教材，學(xué)生沒有專門的俄漢雙語教材，主要是通過任課教師“填鴨式”或者“隨機(jī)式”講授教學(xué)內(nèi)容，在課程中加入部分雙語內(nèi)容。此外，線上教學(xué)的應(yīng)用方面也比較薄弱，沒有形成慕課等線上資源庫。因此，既不利于學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也不利于學(xué)生提高俄語能力。

2開展雙語教學(xué)的解決思路

（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，提升雙語教學(xué)質(zhì)量。國(guó)際班學(xué)生的俄語水平不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)快速提高，在一定的俄語水平的基礎(chǔ)上，為保證雙語教學(xué)效果，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)。任課教師可以匯總重點(diǎn)專業(yè)詞匯加上漢語注解形成講義，然后利用雙語多媒體課件進(jìn)行講解。同時(shí)，學(xué)院要積極開展俄漢雙語網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，線上線下齊發(fā)力，幫助學(xué)生掌握雙語教育內(nèi)容。此外，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容，閱讀相關(guān)俄語文獻(xiàn)，并通過分組的方式進(jìn)行課堂展示，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師也要積極和學(xué)生開展課堂內(nèi)外互動(dòng)，幫助學(xué)生掌握專業(yè)學(xué)術(shù)俄語交流用詞。

（2）努力提高教語教學(xué)能力，增強(qiáng)雙語教學(xué)合力。一位合格乃至優(yōu)秀的專業(yè)課俄語教師，要具有扎實(shí)的俄語語言基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)。因此，要切實(shí)提高國(guó)際班雙語授課教師的雙語教學(xué)能力。一是大力引進(jìn)具有俄語國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的海外博士，夯實(shí)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍；二是要積極組織教學(xué)研討或交流，開展現(xiàn)有師資隊(duì)伍的俄語或雙語的系統(tǒng)培訓(xùn)，促進(jìn)課程的雙語教育質(zhì)量；三是組建團(tuán)隊(duì)，合作開展雙語教學(xué)，即俄語教師和專業(yè)教師分工合作完成教學(xué)工作。

（3）合作編寫俄漢雙語教材，補(bǔ)充雙語教學(xué)資源。目前，該課程尚沒有合適的俄漢雙語教材。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該組織任課教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)熱處理工藝的課程教學(xué)大綱，參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的熱處理工藝教材，將熱處理工藝相關(guān)的俄文原版教材進(jìn)行修改和整合，自主編寫熱處理工藝的俄漢雙語教材。同時(shí)，根據(jù)所編寫的雙語教材，整理出相應(yīng)的課件及教案，幫助任課教師做好課程準(zhǔn)備。

3結(jié)束語

本文以熱處理工藝為例，梳理了材料科學(xué)與工程專業(yè)國(guó)際班學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中開展俄漢雙語教學(xué)的存在的問題，提出可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容和方式、提高教師的雙語能力以及編寫俄漢雙語教材等思路和方法，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，提高俄語表達(dá)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提升。筆者希望通過對(duì)熱處