三季度崔總講話(四)

三季度崔總講話(四)和“內(nèi)容?分析”式的?閱讀教學說?再見從_?__年起，?全國小語會?總共舉辦了?十二次閱讀?教學觀摩活?動，其中青?年教師教學?觀摩活動舉?辦了___?屆。___?要搞這項活?動。___?這項活動能?深受廣大教?師的歡迎，?成了學會的?一個品牌。?因為它有如?下作用與效?果：一是交?流、___?各地閱讀教?學經(jīng)驗；二?是培養(yǎng)、成?就了一大批?優(yōu)秀教師；?三是借助成?功課例，傳?達學會主張?，引領(lǐng)全國?閱讀教學。?為了使上課?教師和指導?老師明確朝?哪個方向引?領(lǐng)，在哪些?方面使勁，?我們在每屆?觀摩活動之?前，總要召?開研討會，?群策群力，?為閱讀教學?把脈、導航?。從“引領(lǐng)?”的意義上?說，小型的?閱讀教學研?討會甚至比?大型的觀摩?活動還重要?。這次閱?讀教學研討?會是第七次?，是在一個?重要的時間?點召開的。?課程改革已?經(jīng)進行了九?年，需要認?真反思，要?堅持對的，?改正錯的，?追求更理想?的?！秶?中長期教育?改革和發(fā)展?規(guī)劃綱要》?已進入學習?、實施階段?。“優(yōu)先發(fā)?展、育人為?本、改革創(chuàng)?新、促進公?平、提高質(zhì)?量”這__?_字方針，?如何貫徹。?特別是“育?人為本”這?個核心，“?促進公平”?“提高質(zhì)量?”這兩大重?點，如何落?實。上述問?題，都需要?我們沉下心?來研究，并?在今年__?_月舉辦的?教學觀摩活?動中，用課?例表明我們?的態(tài)度，展?示初步的研?究心得。?毫無疑問，?“改革創(chuàng)新?”是提高教?育教學質(zhì)量?不竭的動力?。今后一個?相當長的時?期，語文教?學改革的一?個重要方面?、研究的一?個重要課題?是：從“_?__知識”?轉(zhuǎn)向“__?_學習”。?首先，要?明確語文課?程性質(zhì)，堅?守語文教學?本真。語文?教學要體現(xiàn)?“一個中心?”“兩個基?本點”：“?一個中心”?即以語言訓?練為中心，?特別是要加?強語言的運?用?！皟蓚€?基本點”即?培養(yǎng)語文能?力（聽、說?、讀、寫、?書），提高?人文素養(yǎng)。?其次，要?從教學觀念?到方法、策?略進行改革?創(chuàng)新，實現(xiàn)?閱讀教學“?美麗的轉(zhuǎn)身?”。這是落?實“育人為?本”“促進?公平”“提?高質(zhì)量”的?重要保證。?這就要把“?以學生發(fā)展?為本”的理?念，變成每?位教師自覺?的教學行為?。如果教學?做到適合每?個學生，促?進每個學生?的發(fā)展，就?基本實現(xiàn)了?教育公平。?這就要由“?教教材”變?成“用教材?教”；由“?教課文”變?成用課文學?語言、用語?言。這就要?由分析課文?內(nèi)容的教學?，轉(zhuǎn)向以策?略為導向的?教學，注重?讀法、寫法?、學法的指?導，以提升?閱讀理解能?力、運用語?言能力以及?學習能力。?實現(xiàn)觀念創(chuàng)?新、內(nèi)容創(chuàng)?新、教法創(chuàng)?新，這是相?當長時間閱?讀教學研究?與改革的重?點。本次?研討會和_?__月的教?學觀摩活動?，有以下幾?個關(guān)鍵詞。?吃準目標，?夯實基礎，?指導學習，?鼓勵創(chuàng)新。?“吃準目?標”，就是?要把課上成?語文課，上?成所教那個?年段的閱讀?課，上成所?教那種類型?的閱讀課。?做到年段目?標準確、鮮?明，不缺位?，不越位。?“夯實基?礎”，就是?要干好小學?語文該干的?事，學生要?讀好書，寫?好字，要聽?得明白，說?得清楚，寫?得通順，打?好聽說讀寫?的基礎?；?礎不牢，能?力不會強，?素養(yǎng)不會高?。即使1?暫時取得高?分數(shù)，過了?若干年回頭?看，建的也?還是語文的?“豆腐渣”?工程。“?指導學習”?，就是要增?強在閱讀教?學中指導讀?法、寫法、?學法的意識?，有切實可?行、靈活多?樣、適合那?個年段、那?篇課文的指?導怎樣讀、?怎樣寫、怎?樣學的方法?策略，并且?漸漸內(nèi)化成?適合學生自?己的讀法、?寫法、學法?，進而形成?較強的學習?力。方法的?指導切忌概?念化、一般?化，要體現(xiàn)?語文學習的?規(guī)律，好學?、管用。?“鼓勵創(chuàng)新?”，就是要?在繼承的基?礎上，不斷?改革、創(chuàng)新?。首先，要?更新觀念，?心甘情愿地?“讓學”，?讓教師的“?教”更好地?為學生的“?學”服務；?其次，要在?教學過程中?落實自主學?習，學生真?讀、真說、?真寫、真感?悟、真體驗?；再次，要?有一個好的?機制，有一?套好的模式?，有許多好?的方法、策?略，保證學?生“能學”?“學會”“?會學”以及?持續(xù)地“樂?學”。以?上四點，是?我們這次研?討的重點，?是___月?的觀摩課要?努力體現(xiàn)的?，也是評課?的標準。當?然，一節(jié)課?不可能面面?俱到，如果?上課老師在?一兩點上有?改進，有創(chuàng)?新，就會得?到大家的肯?定。最關(guān)?鍵的是，今?年的教學觀?摩活動，要?和內(nèi)容分析?式的閱讀教?學說“再見?”。我們將?用否定這樣?的課，來表?明改變費時?多、收效微?的閱讀教學?的決心，來?引導全國閱?讀教學越過?這道頑固的?“魔障”。?教學實踐證?明，不堵死?“內(nèi)容分析?”的路，就?邁不開改革?創(chuàng)新的步。?此外，無?論是___?月的觀摩課?還是老師們?平時上課，?都要注意以?下幾點：?1.要營造?無拘無束的?課堂氣氛。?贊科夫說。?我們要努力?使學習充滿?無拘無束的?氣象，使學?生和教師在?課堂上都能?夠自由地呼?吸。如果不?能造成這樣?的教學氣氛?，那么任何?一種教學方?法都不可能?發(fā)揮作用。?2.要找?準教學的起?點。任何一?堂課都不應?該從零開始?。要___?學生初始的?閱讀體驗，?教學應以自?讀后的初步?感受作為教?學的起點；?要針對學情?，確定學習?目標，精選?學習內(nèi)容。?要相信學生?的理解能力?，少做無用?的功。3?.要改進“?教”的法子?。用好課文?這個“例”?，少分析，?多揣摩，多?感受，多體?驗。一定要?帶領(lǐng)學生深?入到文本的?語言中，讓?學生感受語?言，熟悉語?言，理解語?言，借鑒語?言。先要讓?學生“自己?去跟作品打?交道”，避?免“把學生?的思想趕到?死路上去”?（葉圣陶語?）；進而生?與生、師與?生在重點、?難點、疑點?上進行思維?碰撞，互動?交流，利用?課文這個“?例”，得意?、得言、得?法（不同年?段、不同課?文有不同的?訓練重點）?，努力實現(xiàn)?“例”的增?值。指導的?方法、策略?，要體現(xiàn)“?以學定教，?順學而導”?，因文而異?，百花齊放?。一節(jié)課的?教學設計，?教學的過程?、方法，沒?有最好，只?有更好。適?合自己學生?的，教師得?心應手的，?就是更好的?。閱讀教?學的確到了?跟“內(nèi)容分?析”式的教?學說“再見?”的時候了?。2第_?__屆全國?青年教師崔?巒講話各?位親愛的老?師，我還想?說一句感謝?的話，我真?誠地感謝坐?在會場里堅?持兩天半來?認真聽課、?認真的思考?，為我國的?小學語文教?學平時辛勤?地操勞，這?幾天認真地?學習的可愛?的老師們，?謝謝你們。?這次活動?沒有安排大?會總結(jié)，本?來不想講什?么話。這兩?天有不少老?師希望最后?大會要有一?個態(tài)度，有?一個看法，?我們評委在?議課的過程?中，覺得應?該、也有必?要說上幾句?。那么，我?們臨時加了?一個環(huán)節(jié)，?由我代表評?委們來做一?個聽課感言?。講得對?的，是大家?的意見，講?得錯的，由?我個人來負?責。這個發(fā)?言很簡短，?老師們不會?太辛苦。?我們走在前?進的路上，?我們正處于?由課改初期?的興奮到向?語文本體回?歸的調(diào)整期?。我們這次?觀摩活動取?得了一些進?步，表現(xiàn)在?：1.上?課老師的語?文意識、基?礎意識、文?本意識、訓?練意識有所?加強。2?.非語文、?泛語文的問?題有了很大?的改觀。?3.老師們?認真鉆研教?材，注重挖?掘語言訓練?點，在教學?設計上有新?意，有突破?。4.老?師們在有限?的時間里，?努力體現(xiàn)學?生的自主學?習，讀中感?悟，注重指?導學習方法?，培養(yǎng)學習?能力。特別?令人高興的?是，上課的?老師，朗讀?語言、板書?的基本功比?較扎實，可?以說，每個?老師的板書?都是又規(guī)范?又漂亮，給?學生起到了?很好的示范?作用。但?是，我們的?教學還存在?不少的問題?，有老問題?，有新問題?。有些問題?是帶有傾向?性的，是比?較嚴重的。?例如：1?.有的課目?標的階段性?不明，越位?和不到位的?問題同時存?在。像有的?低年級的閱?讀教學向中?年級靠、中?年級的閱讀?教學向高年?級靠。像字?詞教學，中?、高年級的?字詞教學與?低年級的字?詞教學區(qū)別?不大。2?.一些老師?找不準教學?的起點，往?往在理解內(nèi)?容上低估我?們的學生，?頻繁提問學?生已經(jīng)知道?的，已經(jīng)理?解的，已經(jīng)?懂得的問題?。這樣的現(xiàn)?象比較普遍?，浪費了學?生不少寶貴?的時間，上?這樣的課的?我們?yōu)閷W生?感到痛惜。?3.有的?老師，或者?說相當多的?老師過于強?勢，教學霸?權(quán)的現(xiàn)象比?較普遍。教?師強勢，學?生必然弱勢?。牽引，挖?個坑，讓學?生往里跳，?引著學生來?搭后半截的?話，這種情?況比較多，?盡管表現(xiàn)形?式不同，但?出現(xiàn)在相當?多的課上。?其嚴重性使?學生失去了?學習的主動?性、思維的?創(chuàng)造性。教?師越強勢，?學生越?jīng)]有?學習的空間?和思維的空?間。這樣做?，扼殺了學?生個性化的?思考，創(chuàng)新?的思維，也?就扼殺了祖?國的未來。?4.依標?扣本這是完?全正確的，?但是一些課?上，或者說?相當多的課?上，利用相?關(guān)資源，又?顯得不夠。?有效地穿插?在課前、課?中、課后的?拓展的閱讀?比較少見。?應當在讀好?課文的前提?下，讓我們?的學生盡可?能地多讀一?點，多接觸?一點與課文?相關(guān)的資料?。5.從?讀學寫，讀?寫結(jié)合，在?中高年級的?教學中，從?意識到實施?，還做得很?不夠。運?3用語言的?訓練有待加?強。6.?___學生?，比較多的?課停留在口?號上。目中?無人，也就?是目中沒有?學生，走教?案的情況還?普遍地存在?。因此，我?們難見到課?堂上有精彩?的生成。沒?有問題，沒?有思維的碰?撞，沒有生?成的課，其?實效性大打?折扣。沒有?充分自學的?課，沒有必?要的合作學?習的課，既?不經(jīng)濟也少?有實效。剛?才看了__?_老師的課?，我們會受?到一些啟發(fā)?。7.我?們還沒有完?全走出內(nèi)容?分析的套路?。我們看得?出老師是想?努力掙脫內(nèi)?容分析的桎?梏。但是，?課走著走著?，又回到了?、又落入了?內(nèi)容分析的?___里。?我們老師的?提問有許多?不是從學生?中來，不是?從學生質(zhì)疑?問難中來，?問題缺少整?合?，嵥?、?頻繁的回答?，往往使學?生只見樹木?，不見森林?，勞而少功?。我以為，?逐段分析死?，整合處理?活。8.?我們的朗讀?指導有了很?大的進步，?但是我們也?要注意警惕?那種純技術(shù)?性的，強調(diào)?讀出一詞一?句的輕重快?慢的指導。?我們比較提?倡的是，根?據(jù)課文整體?的情感調(diào)子?（基調(diào)）來?讀出自己的?感情。9?.教學過程?、教學策略?有模式化的?傾向。不同?年段，不同?題材，不同?體裁，不同?類型的課文?，比如說，?精讀課文、?略讀課文或?者其他的課?型，應當有?完全不同的?教學設計