教師教學(xué)總結(jié)197

教師教課總結(jié)相關(guān)教師教課總結(jié)匯總五篇教師教課總結(jié)篇1師愛是師德的核心，熱愛學(xué)生是每一位教師的天職，也是教師一定具備的感情質(zhì)量。但現(xiàn)實生活中很多教師“愛的付出”，并未在學(xué)生心靈中惹起預(yù)期的反應(yīng)。要讓師愛真實浸透學(xué)生的內(nèi)心，并對學(xué)生的成長和進(jìn)步產(chǎn)生巨大的感化力、推進(jìn)力，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：存真情青少年學(xué)生最厭煩虛偽，最瞧不起口稱“全部為了學(xué)生”而實質(zhì)只為自己利益和聲譽(yù)考慮的教師。一位小學(xué)教師為了讓一堂公然課十拿九穩(wěn)，上課前她在學(xué)生中篩掉了幾個“不放心”的孩子。結(jié)果，在很長一段時間里，她都沒法除去這幾個孩子對她產(chǎn)生的敵意。所以，教師不可以搞形式主義的“做秀”來吸引人的眼球，而是要憑實在實在在的奉獻(xiàn)精神和春風(fēng)化雨般的言行，博得學(xué)生衷心的敬意。這樣，師愛才會存心義。給尊嚴(yán)教師熱愛學(xué)生，就要尊敬學(xué)生，尊敬學(xué)生的人品和自尊心，尊敬學(xué)生的個性、喜好和隱私。師愛只有在不損害學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)奏成效，才會存心義。只有尊敬學(xué)生，相信學(xué)生，才會成立一種同等、和睦的師生關(guān)系。一位年青教師經(jīng)歷了這樣的教訓(xùn)：一個進(jìn)步中的學(xué)生忽然疏遠(yuǎn)了他，他試著經(jīng)過其余方式再靠近這個學(xué)生，但沒有成功，他百思不得其解。以后，仍是學(xué)是有時的時機(jī)告訴了他，因為老師把他作為“經(jīng)過幫教而轉(zhuǎn)變的典型”大加宣傳，深深地?fù)p害了他的自尊心。所以，教師在實行教育的過程中需要時刻對自己的言前進(jìn)行自律，要學(xué)會尊敬和保護(hù)學(xué)生個性和自尊。這樣，師愛才會有成效。去等級教師對不一樣個性、不一樣質(zhì)量、不一樣家庭、不一樣表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)“一視同仁”。一位班主任曾累積了這樣的經(jīng)驗：在一次以“我為奧運添光彩”的主題演講班會上，全班同學(xué)一致推選班里平常最調(diào)皮的一名學(xué)生代表班里參加全校的演講，當(dāng)時，這位班主任顯得很躊躇，但瞬時的思慮以后他絕不搖動地舉起了贊成的手。這以后的事情讓班主任很感觸，自從代表集體參加了學(xué)校的演講會，這位調(diào)皮的學(xué)生變了，不單恪守紀(jì)律，并且愛學(xué)習(xí)了。所以，沒有等級的教育會激勵學(xué)生成長，但教師假如做不到對學(xué)生的公正、同等，即便你在教育工作中努力去表現(xiàn)對學(xué)生的愛，收獲常常甚微。教育是一項成效“滯后”的工作，師愛要“浸透學(xué)生內(nèi)心”也需要長久的累積。所以，面對學(xué)生受教育過程中的各種心態(tài)，教師既要實時調(diào)整方式改良工作，也要不急不躁，深信播撒愛心必會獲取碩果。急于求成，過分看重師愛的反響，收獲的不必定是學(xué)生成長和進(jìn)步。教師教課總結(jié)篇2“傳幫帶”既是教師業(yè)務(wù)提高的主要手段，也是我校教課方面的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本學(xué)期我校持續(xù)睜開骨干教師傳幫帶工作，制定了詳細(xì)的計劃，在實質(zhì)工作中實行有力，獲得了較好的成效?，F(xiàn)將這方面的工作總結(jié)以下。一、實時明確傳幫帶內(nèi)容。在開學(xué)之初，我們在教研組長會議上就傳達(dá)了這學(xué)期傳幫帶工作的主要內(nèi)容，使教師明確應(yīng)當(dāng)怎么做，目標(biāo)是什么。采納共同研究教育教課理論與講堂教課藝術(shù)是工作方式，促使骨干教師、非骨干教師的迅速成長是工作目標(biāo)。在實質(zhì)內(nèi)容指導(dǎo)上，主要研究能吻合實質(zhì)的剖析辦理教材，能比較自如地駕御教材，駕御講堂，形成個人教課風(fēng)格特點，并且教課效率高，成效好。在科研上擁有踴躍的教課研究態(tài)度和較強(qiáng)的教研能力，能擔(dān)當(dāng)各級各種教研課題。這些詳細(xì)的內(nèi)容，聯(lián)合結(jié)成的傳幫帶對子，工作可操作，實行起來就簡單多了。二、基本職責(zé)明確。為了工作睜開得順利并且獲得實效，我們要求骨干教師做到“三帶”：帶師魂―敬業(yè)愛崗，無私奉獻(xiàn)；帶師能―掌握教課基礎(chǔ)知識與技術(shù)；帶師德―為人師表，育人之道。要求骨干教師指導(dǎo)被幫扶教師備課、授課，幫助改正教課方案，指導(dǎo)教法；每學(xué)期聽被幫扶教師課3節(jié)以上，實時溝通，評論優(yōu)弊端；向被幫扶教師供給信息，介紹經(jīng)驗文章，寬闊視線，不停充分；每學(xué)期指導(dǎo)被幫扶教師上一節(jié)報告課；指導(dǎo)被幫扶教師練功，針對被幫扶教師的基本功弱項，有針對性的指導(dǎo)，促使被幫扶教師教課基本功的提高。而被幫扶教師則要做到尊敬指導(dǎo)教師，謙遜慎重，接受責(zé)備、指正；虛心接受指導(dǎo)教師對上課、備課、教研、教改、班級管理等方面的指導(dǎo)和檢查；仔細(xì)備課上課，寫詳案，主動討教，實時反省；主悅耳骨干教師的課（每學(xué)期許多于4節(jié)），做好追蹤記錄；做個居心人，著重累積各樣資料和教課心得；每學(xué)期上一節(jié)高水平的報告課或公然課。經(jīng)過了一學(xué)期的工作，主要任務(wù)都已經(jīng)達(dá)成。三、向培育目標(biāo)邁進(jìn)，初見收效，領(lǐng)導(dǎo)舉措得力。我們計劃用三年時間，幫扶學(xué)校的非骨干教師，使他們逐漸具備較扎實的教育理論基礎(chǔ)，專業(yè)知識較新的現(xiàn)代教育觀點，較豐富的教育教課實踐經(jīng)驗，較高的教育教課水平，較強(qiáng)的教育教課研究能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，在教書育人、教育教課研究與改革中成就明顯，漸漸成為本校教課骨干。此刻，我們已經(jīng)有省級、市級骨干教師3名，縣級骨干教師25名，一些青年教師正充滿了勁頭，朝向縣級骨干教師邁進(jìn)。這些工作成績的取得，和廣大教師的努力分不開，可是成績里也包括了領(lǐng)導(dǎo)小組的勤勞耕作的汗水。自然，我們的工作仍舊有一些不足之處，比方資料的整理，傳幫帶模式的升級，向理論層面的提高依舊做的不夠，離我們?nèi)昴繕?biāo)還有相當(dāng)大的距離。此后，我們?nèi)耘f有很多工作要做，我們必定要持續(xù)努力，爭取早日達(dá)到目標(biāo)，提高我校的教育教課水平。教師教課總結(jié)篇3教課結(jié)束，我反觀整個教課過程，有幾點領(lǐng)會：在這堂課上，我一直緊扣“奇特”兩字，以“奇特”為切口，和學(xué)生一同走進(jìn)文本，研讀文本。上課之初，我組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過默讀課文，找出能夠表現(xiàn)柳樹“奇特”特點的句子，并在句子旁寫出柳樹奇特表此刻哪些方面。而后組織小組溝通，讓學(xué)生將自己找到的`句子，在組內(nèi)進(jìn)行溝通分享。溝通結(jié)束后，指引學(xué)生感覺青海高原環(huán)境的惡劣，感覺這株柳的奇特。緊接著就請同學(xué)們跟著作家的視角親眼目擊這株柳樹，看看這是一株如何“奇特”的柳樹？在細(xì)讀課文第五自然段的過程中，指引學(xué)生經(jīng)過“粗實而堅硬”、“蒼郁”等感覺柳樹外在的奇特。而后用一句話“這株柳樹在這青海高原是如何度過的呢？”過渡到第六、七小節(jié)，抓住“干旱”、“寒冷”“絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”“不行思議的奇跡?！薄敖?jīng)受一次又一次”、“一回又一回妙手回春”。在剖析理解的基礎(chǔ)上讀句子，讓學(xué)生認(rèn)識這株柳樹在經(jīng)歷了無數(shù)次干旱、寒冷、高原風(fēng)雪和雷轟電擊卻又能一次次活過來，從而更深刻地感悟到這株柳樹堅強(qiáng)的生命力和內(nèi)在的奇特！在教課中，經(jīng)過讓學(xué)生敘述青海高原的這株柳樹，在一年四時中有可能會碰到哪些困難險阻，讓學(xué)生感覺那風(fēng)刀雪劍的青海高原，讓學(xué)生想象假如自己身處高原將會看到如何的情形，從而感覺柳樹所處環(huán)境之惡劣，生命力之堅強(qiáng)。而后采納了對照的方式，讓學(xué)生想像家鄉(xiāng)灞河柳樹和青海高原的這株柳樹，生計在不一樣的環(huán)境狀況下之間的差異，并指引學(xué)生談?wù)勄嗪８咴恢炅o自己帶來了如何的啟迪，從而使感情又一次升華，逐漸浸透到人生真理的感悟，獲取感情上的升華。本節(jié)課由xx校長和xx主任對我進(jìn)行聽課指導(dǎo)，教課結(jié)束后，兩位專家賜予了我深刻而詳確的指導(dǎo)。第一，作為高年級語文教課，不需要將感覺文本作為教課難點，比文本寫了什么更重要的是文本是如何寫的。在感悟文本的基礎(chǔ)上需要上漲一個層次，對學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)，以便讓學(xué)生學(xué)致使用。其次，板書問題，此次教課板書過于簡短，不可以顯示教課要點。第三，作為語文講堂，學(xué)生顯然朗誦不夠，一定讓學(xué)生在讀中感悟，領(lǐng)會感情，從而領(lǐng)會出的要旨。第四，文本發(fā)掘不夠仔細(xì)深入，有點浮于表面，能夠指導(dǎo)學(xué)生抓住要點詞去領(lǐng)會。同時，這里能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行理解文本的方法指導(dǎo)。教師教課總結(jié)篇4時間過得真快，轉(zhuǎn)瞬時一學(xué)期就結(jié)束了。因為我是半途接班，所以一些教課工作沒有能從頭到尾，但在結(jié)尾的教課工作，我很仔細(xì)的去達(dá)成。后期的教課工作我主假如負(fù)責(zé)拼音，數(shù)學(xué)，寫字的教課。教課工程中我仔細(xì)的備好每一節(jié)課，研究各樣教課方法，勇敢的創(chuàng)新。拼音：我后期主要負(fù)責(zé)前鼻韻母與后鼻韻母的教課，讓幼兒學(xué)會前后鼻韻母的發(fā)音，認(rèn)清形，學(xué)習(xí)它們四聲的發(fā)音。懂得與聲母的拼讀。認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)，復(fù)習(xí)全部的聲母與韻母。教課過程中我運用了直觀教課法，利用圖片的顯現(xiàn)，讓幼兒記著它們的形。讓幼兒聽辨讀音，劃分、學(xué)會它們的發(fā)音。讓幼兒運用試試法，多練習(xí)聲母與韻母的拼讀。重視讀寫訓(xùn)練，有效地提高幼兒的讀寫拼音字母的能力關(guān)，拼音作業(yè)部署要適當(dāng)，也要多部署一些口頭拼讀作業(yè)，教育教課方面，仔細(xì)寫好教課計劃，提前備好課，備課時仔細(xì)研究教材，找準(zhǔn)要點、難點。每日實時寫教課反省、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。依據(jù)幼兒的年紀(jì)特點在講堂上聯(lián)合游戲，讓幼兒能在玩中學(xué)，學(xué)中也能快樂的玩。保持講堂歡樂的氣氛。數(shù)學(xué)：認(rèn)識鐘表、學(xué)習(xí)平分、學(xué)習(xí)分類等。能理解數(shù)字的意義并能正確的進(jìn)行20之內(nèi)加減運算?？磮D口編應(yīng)用題。認(rèn)識錢幣及錢幣的簡單計算。數(shù)學(xué)的教課我主要聯(lián)合平常生活，讓幼兒能很好的認(rèn)識鐘表、時間。認(rèn)識錢幣，還有錢幣的兌換等等。利用一些教課教具讓幼兒懂得20之內(nèi)的加減計算。聯(lián)合情境圖，平常生活情形讓幼兒試試學(xué)習(xí)口編應(yīng)用題。寫字：主要練寫一些簡單的字體，讓幼兒懂得給生字注音，組詞，讓幼兒能依據(jù)筆順筆劃來書寫生字。書寫過程中必定要重申孩子的坐姿、寫姿、握筆姿勢，若有不正直的必定要實時改正孩子。教師的板書范寫必定要正確規(guī)范。在這一個多月的教課中，我與孩子互相配合的很好，感覺很知足，在此后的教課中我會不停進(jìn)步，勤苦專研，仔細(xì)地上好每一堂課，讓孩子們能學(xué)到更多的知識。教師教課總結(jié)篇5《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清爽、自然、樸素，給人一種溫馨的感覺。在教課這篇課文時，討教了潘老師，在他的指導(dǎo)下，我對本課進(jìn)行了從頭的設(shè)計,一、溫馨情形、引學(xué)生入文在這節(jié)課上，由多媒體顯現(xiàn)出：藍(lán)天白云、泥土種子、叢林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感覺到它們的親近關(guān)系。我翻開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚頓挫、輕柔和睦的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思慮走進(jìn)自然美的境界之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，叢林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是我們的家?！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，憂如是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時，題目《家》正在電腦的畫面上漸漸升起，同學(xué)們激情涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。二、用發(fā)問尋思、用細(xì)讀品嘗在學(xué)生輕聲朗誦以后，我隨機(jī)又顯現(xiàn)了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想想、說一說，“為何把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時睜開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂?！闭f得多好。“誰能讀出感覺來？”這時，學(xué)生早已急不行待、摩拳擦掌。相同的方法，我又讓學(xué)生想像叢林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親近感覺。這些想象和描繪使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時感情充滿。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生持續(xù)朗讀課文，去領(lǐng)會語言、理解語言，并把體驗到的感情移植到文本之中，專心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把領(lǐng)會感悟出來。在朗讀的時候鼓舞孩子加上動作，不單讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩歌。三、讓角色變換，再體驗溫馨。當(dāng)學(xué)生還沉醉在有滋有味的朗讀之中時，我逐次在身上貼上藍(lán)天、叢林、小河、泥土的圖片，向一個個學(xué)生揮手。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺地實現(xiàn)了角色變換，變?yōu)榱艘欢涠浒自疲恢恢恍▲B、一條條魚兒、一粒粒種子，與之相對應(yīng)的和藹溫馨、和睦的關(guān)系顯現(xiàn)出來。在我的身旁飄浮、嬉戲、游動、靜伏。文本不再不過一種文字，而是有形、有聲的體驗，學(xué)生也變?yōu)榱擞懈星榈奈谋窘巧?。此時，學(xué)生在我的率領(lǐng)下，已渾然不覺地經(jīng)歷了兩個層次的體驗：接觸文本，在字里行間中的體驗；超越文本，在文本創(chuàng)建的境界中去體驗。四、拓展文本、升華感情到此，課文已經(jīng)基本講完，可是我并無打住，又顯現(xiàn)出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲朗讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時出示我國的疆域，告訴學(xué)生我國的領(lǐng)土面積、淮安的地理地點。以后帶孩子在課件中旅行祖國的山山川水，讓學(xué)生在感情上產(chǎn)生共識，此時我翻開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真嬌艷”。緊接上培育學(xué)生帶著驕傲、驕傲的心情讀課文。詩中“祖國”是一個抽象的詞，關(guān)于低年級小學(xué)生來說，特別不簡單理解。我讓學(xué)生經(jīng)過課外收集資料、課上溝通報告的教課方案，將抽象的“祖國”化為詳細(xì)可感的事物，打破了學(xué)生理解上的難點，同時也培育了學(xué)生自主、研究地學(xué)習(xí)的意識。課文解說結(jié)束，為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、我出示了熊貓在吃竹子、鯨魚在海里游、月亮懸掛在星空的圖片，讓孩子編詩，課后的作業(yè)是回家仿寫一首少兒詩，并配上相應(yīng)的圖畫。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思想能力。五、指導(dǎo)背誦，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在指導(dǎo)孩子背誦的時候，先是用帶課文的FLASH吟誦，以后用別有專心的板書提示