學(xué)前心理學(xué)之第六章學(xué)前兒童表征的發(fā)展

學(xué)前心理學(xué)之第六章學(xué)前兒童表征的發(fā)展【教學(xué)目的】通過(guò)本章學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)表征在學(xué)前兒童心理活動(dòng)中的作用，理解并掌握學(xué)前兒童表征發(fā)生的特點(diǎn)和發(fā)展的趨勢(shì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：兒童表征的發(fā)生。難點(diǎn)：兒童表征的發(fā)展。2021/4/272第一節(jié)表征在學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程中的作用一、定義表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。表征指象征性形象或符號(hào)不在眼前之物或沒(méi)有做出動(dòng)作的心理反映活動(dòng)。幼兒表征是指幼兒使用大量的圖象和符號(hào)來(lái)表達(dá)幼兒自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，并運(yùn)用這些圖象和符號(hào)來(lái)與他人進(jìn)行交流。

2021/4/273二、表征與認(rèn)知（一）表征與感知遺覺(jué)象：在刺激停止作用后，腦中繼續(xù)保持的異常清晰、鮮明的表象。據(jù)研究，兒童中有40％～70％的人有遺覺(jué)象，并且在11～12歲時(shí)最明顯，很少能繼續(xù)保持到成年期。除視覺(jué)遺覺(jué)象外，還有聽(tīng)覺(jué)遺覺(jué)象、嗅覺(jué)遺覺(jué)象、觸覺(jué)遺覺(jué)象等。

2021/4/274（二）表征與回憶有了表征，幼兒的回憶，主要靠表象。2021/4/275（三）表征與思維表象不是原有感知形象的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是對(duì)感知過(guò)的東西加工和概括的結(jié)果。表征是外部事物在心理活動(dòng)中的內(nèi)部再現(xiàn)，因此，它一方面反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又是心理活動(dòng)進(jìn)一步加工的對(duì)象。

2021/4/276三、表征在幼兒心理發(fā)展中的作（一）內(nèi)化作用：內(nèi)化是指外部動(dòng)作向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過(guò)程。2021/4/277（二）過(guò)渡作用：表征是象征的運(yùn)用，而象征的標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)化，即在心理內(nèi)部引起形象的呈現(xiàn)。2021/4/278第二節(jié)學(xué)前兒童表征的發(fā)展一、表征的發(fā)生（一）時(shí)間和標(biāo)志1、時(shí)間：1.5-2歲2、標(biāo)志：（1）象征必須完全內(nèi)化；（2）象征必須是在心理能被喚起的形象；（3）象征能用于回憶或預(yù)期。2021/4/279（二）表征發(fā)生的表現(xiàn)1、兒童已不停留在單純依靠實(shí)際動(dòng)作，而是出現(xiàn)了內(nèi)化的形象。2、兒童認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，從運(yùn)用指示物轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用信號(hào)物。2021/4/2710另外，出現(xiàn)了幾種新的行為模式1、延遲模仿2、象征性游戲3、初期的繪畫(huà)4、初期的語(yǔ)言2021/4/2711二、幼兒表征的發(fā)展（一）從程序性表征向陳述性表征的發(fā)展1、程序性表征——自然獲得的表征2021/4/27122、陳述性表征

——自己能理解的表征

如：什么是馬？2021/4/2713（二）象征性功能的充分發(fā)展幼兒期是心理活動(dòng)中象征性功能充分發(fā)展的時(shí)期，也就是表征最活躍的時(shí)期。2021/4/2714三、幼兒圖象表征的特點(diǎn)（一）幼稚性特點(diǎn)縱觀幼兒的圖象語(yǔ)言，呈現(xiàn)在我們面前的是一幅幅既童真和稚氣，有閃現(xiàn)出豐富多彩的特點(diǎn)。

2021/4/2715（二）生活性特點(diǎn)二期課改的特點(diǎn)：圍繞一個(gè)主題，讓幼兒進(jìn)行自主觀察，探索現(xiàn)象和事物。而這些主題的選擇，往往是幼兒熟悉的周?chē)钪兴Ｒ?jiàn)的現(xiàn)象，感興趣的，愿意去觀察和表現(xiàn)的內(nèi)容。

2021/4/2716（三）多樣性特點(diǎn)這里所指的多樣性，是指幼兒的圖象表現(xiàn)為文字、數(shù)字、圖畫(huà)、符號(hào)、制作、撕貼、剪貼等不同的方法。幼兒能運(yùn)用這些多種方法表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、感受和設(shè)想等。

2021/4/2717（四）創(chuàng)造性特點(diǎn)圖象語(yǔ)言更象凝結(jié)創(chuàng)造能力的一條紐帶。它可以使學(xué)習(xí)的游戲不會(huì)結(jié)束，讓發(fā)現(xiàn)一個(gè)接著一個(gè)，不斷延續(xù)。2021/4/2718第三節(jié)幼兒表征能力的培養(yǎng)一、幼兒表征涉及的范圍（一）幼兒進(jìn)行表征的技能，觀察的靈敏性和有意注意的質(zhì)量。（二）幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣。（三）幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2021/4/2719二、幼兒表征能力的培養(yǎng)策略（一）環(huán)境互動(dòng)策略環(huán)境互策略是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行表征的基本策略。幼兒表征是圖象和符號(hào)的語(yǔ)言，而幼兒的圖象是建立在與周?chē)h(huán)充分互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。2021/4/2720（二）注意強(qiáng)化策略幼兒的觀察不僅需要成人的指導(dǎo)，而且還要強(qiáng)化幼兒有意注意，只有當(dāng)幼兒的注意的品質(zhì)提高了，才能促使幼兒對(duì)周?chē)挛镆鹱⒁?，才能使幼兒在有意注意之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能去探究，最后才會(huì)有表現(xiàn)的愿望。2021/4/2721（三）鼓勵(lì)支持策略幼兒期的思維具體形象，他們用自己所理解的圖象和符號(hào)進(jìn)行對(duì)事物認(rèn)識(shí)的記錄是稚嫩的，而且是成人有時(shí)無(wú)法理解和讀懂的。

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