《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》設(shè)計(jì)2

《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1）說(shuō)出單細(xì)胞與多細(xì)胞生物進(jìn)行物質(zhì)交換的異同點(diǎn)。2）說(shuō)出內(nèi)環(huán)境的含義、組成、成分、及作用；穩(wěn)態(tài)的概念及生理意義。3）描述內(nèi)環(huán)境三者之間的關(guān)系及體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程。4）舉例說(shuō)明穩(wěn)態(tài)破外所引起的疾病有哪些。過(guò)程與方法：分析比較單細(xì)胞生物與多細(xì)胞生物進(jìn)行物質(zhì)交換的的異同點(diǎn)，培養(yǎng)分析、歸納的能力。利用穩(wěn)態(tài)知識(shí)解釋日常生活中穩(wěn)態(tài)失調(diào)現(xiàn)象，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)提高邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)穩(wěn)態(tài)是一個(gè)相對(duì)的平衡狀態(tài)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)建立事物是不斷運(yùn)動(dòng)和發(fā)展變化的辯證唯物主義細(xì)想。通過(guò)學(xué)習(xí)穩(wěn)態(tài)失調(diào)所引起的疾病，關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系，養(yǎng)成自我保健的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、內(nèi)環(huán)境的組成及作用；2、內(nèi)環(huán)境保持相對(duì)穩(wěn)定的意義。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn):穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入情景：展示草履蟲(chóng)圖片。這個(gè)生物我們都不陌生，這是什么？介紹草履蟲(chóng)：它是一種單細(xì)胞生物，它僅通過(guò)單個(gè)細(xì)胞就能完成整個(gè)生命活動(dòng)。提問(wèn):那么草履蟲(chóng)生活的環(huán)境是怎么樣的，它是如何攝取外界物質(zhì)的？解釋?zhuān)和ㄟ^(guò)細(xì)胞膜直接與外界進(jìn)行物質(zhì)能量的交換。細(xì)胞膜有什么特性？由于細(xì)胞膜有選擇透過(guò)性，小分子物質(zhì)或離子可以直接透過(guò)細(xì)胞膜，通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)或被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)，大分子需要通過(guò)胞吞胞吐進(jìn)行物質(zhì)交換?，F(xiàn)在有另一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)耸嵌嗉?xì)胞的生物，那么多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞是生活在怎樣一個(gè)環(huán)境中，又怎樣與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換呢？我剛才聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是液體的環(huán)境，有同學(xué)說(shuō)怎么可能是液體。我給大家舉一個(gè)例子大家就很明了了：當(dāng)手指尖兒割破一點(diǎn)皮，不會(huì)流血，但是會(huì)流出一點(diǎn)透明的粘粘的液體，其實(shí)這就是細(xì)胞生活的一個(gè)環(huán)境，也就是說(shuō)我們?nèi)梭w內(nèi)的細(xì)胞都生活在一個(gè)液體環(huán)境里。從而引導(dǎo)學(xué)生得出人體內(nèi)生活的環(huán)境都為液體環(huán)境，從而導(dǎo)入新課。草履蟲(chóng)，是一種單細(xì)胞生物生活在有機(jī)質(zhì)含量豐富的水中。能夠直接與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。選擇透過(guò)性，流動(dòng)性液體的環(huán)境學(xué)生知道單細(xì)胞生物，其直接生活在外界水環(huán)境中，但對(duì)多細(xì)胞動(dòng)物如人或動(dòng)物體內(nèi)的細(xì)胞所生存的環(huán)境并不是太了解。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活中的情境引導(dǎo)，由學(xué)生熟悉的單細(xì)胞導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。體液講解：體液：人體內(nèi)含有的大量以水為基礎(chǔ)的液體。細(xì)胞內(nèi)液體液血漿細(xì)胞外液組織液淋巴解釋血漿是什么：圖片展示一試管的血液經(jīng)過(guò)靜置后出現(xiàn)分層，上面液體部分就是血漿，下面是血細(xì)胞（包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板）組織液是細(xì)胞與細(xì)胞之間的液體淋巴管里流動(dòng)的液體就是淋巴血漿、組織液、淋巴就組成了細(xì)胞外液，它是細(xì)胞生活的直接液體環(huán)境。提問(wèn)：區(qū)別細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞液血漿、組織液、淋巴就組成了細(xì)胞外液而細(xì)胞液是植物細(xì)胞液泡里面的液體。結(jié)合書(shū)本聽(tīng)講血漿是血液的一部分，但它與血液是不同的。細(xì)胞液是植物細(xì)胞里面的液泡里的液體。弄清細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液及內(nèi)環(huán)境、外環(huán)境之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境做鋪墊?；仡欀暗闹R(shí)區(qū)分種植物細(xì)胞內(nèi)不同液體成分內(nèi)環(huán)境（概念、組成）概念由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。包括：血漿、組織液、淋巴2、組成組織液內(nèi)環(huán)境淋巴血漿內(nèi)環(huán)境包括什么？注意：細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是一個(gè)等同的概念，叫法不同是因?yàn)獒槍?duì)對(duì)象不同不難回答：血漿、組織液；淋巴、內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞外液，不包括細(xì)胞內(nèi)液。落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，能說(shuō)出什么是內(nèi)環(huán)境，其組成有哪些。強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。使每個(gè)學(xué)生清楚明白的知道什么是內(nèi)環(huán)境及其組成。內(nèi)環(huán)境三者之間的關(guān)系以及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與呼吸、泌尿、循環(huán)、消化等系統(tǒng)之間的聯(lián)系展示：人體細(xì)胞生活的環(huán)境動(dòng)態(tài)圖介紹血漿、組織液、淋巴提問(wèn)：如何區(qū)毛細(xì)分淋巴管和毛細(xì)血管毛細(xì)淋巴管有盲端，毛細(xì)血管四通八達(dá)。提問(wèn)：內(nèi)環(huán)境三者之間的如何進(jìn)行物質(zhì)傳遞的，其方向如何？請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上畫(huà)出三者之間的關(guān)系血漿組織液組織細(xì)胞淋巴播放：體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)。解釋?zhuān)簡(jiǎn)枺耗敲大w內(nèi)細(xì)胞與外界是如何進(jìn)行物質(zhì)交換的呢？（內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與呼吸、泌尿、循環(huán)、消化等系統(tǒng)之間的聯(lián)系）。（教師講述食物進(jìn)入人體與排除代謝物的過(guò)程，讓同學(xué)們分析氧氣進(jìn)入和二氧化碳排除體外的過(guò)程）講述：外界環(huán)境中的食物和空氣分別經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化吸收和呼吸系統(tǒng)的呼吸作用后，養(yǎng)料和氧氣隨血液循環(huán)到全身各處，通過(guò)內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換，養(yǎng)料和氧氣從組織液、血漿或淋巴進(jìn)入全身的組織細(xì)胞；全身組織細(xì)胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳等終產(chǎn)物又進(jìn)入內(nèi)環(huán)境，通過(guò)循環(huán)系統(tǒng)，最終由呼吸系統(tǒng)。泌尿系統(tǒng)或皮膚排出體外?？梢?jiàn)，體內(nèi)的細(xì)胞必須通過(guò)內(nèi)環(huán)境才能與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換?？戳藙?dòng)畫(huà)之后，內(nèi)環(huán)境在細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換式起到了什么作用？?jī)?nèi)環(huán)境起到了非常重要的媒介作用。帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫(huà)。血漿組織液淋巴聯(lián)系自身生活實(shí)際，思考體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境相聯(lián)系的過(guò)程。聽(tīng)講食物進(jìn)入人體至排除體外的整個(gè)過(guò)程并思考和分析氧氣進(jìn)入和二氧化碳排除體外的過(guò)程邊看動(dòng)畫(huà)邊記憶營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)都要通過(guò)內(nèi)環(huán)境進(jìn)入細(xì)胞，廢物也要通過(guò)內(nèi)環(huán)境排出體外。通過(guò)示意圖的展示可讓學(xué)生直觀的看到細(xì)胞生活的環(huán)境，將微觀的東西宏觀化。動(dòng)畫(huà)的播放不僅將肉眼看不到的微觀世界宏觀化，便于學(xué)生理解，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的觀察能力。解決多細(xì)胞動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞如何跟外界進(jìn)行物質(zhì)能量的交換這一問(wèn)題。另外在原有的基礎(chǔ)上講解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與消化、呼吸、循環(huán)、排泄泌尿系統(tǒng)的功能聯(lián)系，達(dá)到溫故而知新。通過(guò)flash是學(xué)生更加直觀更加形象地了解這個(gè)過(guò)程。內(nèi)環(huán)境的成分內(nèi)環(huán)境的確認(rèn)：凡是存在于血漿、組織液、淋巴中的成分都屬于內(nèi)環(huán)境成分.例如:氧氣、二氧化碳、某些酶、激素、抗體、遞質(zhì)、血漿蛋白等.思考1：人體的淚液、汗液、消化液、尿液是否屬于內(nèi)環(huán)境？思考2：血紅蛋白是否屬于內(nèi)環(huán)境？以下成分不屬于內(nèi)環(huán)境成分：一切與外界相通的管道:消化道、呼吸道囊腔:膀胱、子液體:尿液、汗液、消化液等.一切只存在于細(xì)胞內(nèi)的成分:血紅蛋白、胞內(nèi)酶、載體等根據(jù)內(nèi)環(huán)境的含義進(jìn)行判斷。不是。因?yàn)檫@些都與外界相同不是明確內(nèi)環(huán)境的成分，同時(shí)進(jìn)一步理解內(nèi)環(huán)境的含義。通過(guò)習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。穩(wěn)態(tài)1穩(wěn)態(tài)的概念：（讓學(xué)生看書(shū)回答）內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定在一定狀態(tài)，但它并不是一層不變的，不是固定的，而是處于動(dòng)態(tài)平衡。所以穩(wěn)態(tài)的特點(diǎn)是：可變的，穩(wěn)定的由于內(nèi)環(huán)境的各物質(zhì)處在一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)所以?xún)?nèi)環(huán)境的物理化學(xué)性質(zhì)維持在一個(gè)穩(wěn)定狀態(tài)，比如：人的體溫：37℃左右血液的PH：~血糖的濃度：80~120mg/dl展示人體體溫日變化圖：強(qiáng)調(diào)人體提問(wèn)并不是一層不變而是出于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，大概維持在37℃。那內(nèi)環(huán)境又如何讓維持穩(wěn)態(tài)？機(jī)體通過(guò)各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定狀態(tài)。3、穩(wěn)態(tài)失調(diào)機(jī)體盡管通過(guò)各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定狀態(tài)。但還是會(huì)出現(xiàn)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的現(xiàn)象，比如說(shuō)體內(nèi)溫度不能維持了在一定狀態(tài)了會(huì)發(fā)生什么？高燒或低燒，對(duì)機(jī)體的損傷也是非常大的。聯(lián)系生活實(shí)際，還能舉一些穩(wěn)態(tài)失調(diào)的例子嗎？小結(jié)穩(wěn)態(tài)失調(diào)。認(rèn)真閱讀書(shū)本結(jié)合書(shū)本：正常機(jī)體通過(guò)調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)學(xué)生認(rèn)真閱讀書(shū)本回答問(wèn)題：血糖的維持，氧分壓維持等學(xué)生回答：高燒讓學(xué)生聯(lián)系生活，講述身邊發(fā)生的生活事件證明人體內(nèi)環(huán)境的破壞。舉例：尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應(yīng)、發(fā)高燒、嚴(yán)重腹瀉、酸堿中毒等。學(xué)生能夠認(rèn)同人體穩(wěn)態(tài)的維持由多器官，多系統(tǒng)調(diào)