八年級下冊教學反思5篇

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身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新察覺可以寫在教學反思中，那么關于八年級下冊教學反思怎么寫呢？下面是我給大家整理的八年級下冊教學反思，夢想大家熱愛！

八年級下冊教學反思篇1

本學期我承擔八年級140班語文科目的教學工作。為教好語文，我專心研究了初中的語文教材和相關的練習，并買來一些語文工具書籍。加強與其他語文老師的交流，專心研讀他們的教案、教學心得。經(jīng)常抽空去聽其他語文老師的課堂教學，專心細致做好聽課記錄。平日，本人還大量查閱有關語文教學方面的書籍、報刊、雜志，做為教學備用。專心備好課，設計好教案。在舉行課堂教學時常邀請同行聽課，虛心采納他們的點評，同時也將這些觀法記錄下來，運用到今后的教學中。針對課堂上學生的表現(xiàn)、回響，在課后寫好教學后記，總結(jié)每節(jié)課的告成與缺乏之處，便當今后的教學。經(jīng)過努力，自己感覺教學水平得到了提高，本學期的語文教學也取得了明顯的效果：

第一，學生對語文學習的興趣得到提高。我吸收他人閱歷，結(jié)合自己的理解和學生的實際處境，變更以往以教師講解為主和學生被動采納學識的填充式教學方法。按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題，啟發(fā)并引導學生斟酌回復問題。教學活動中做到課堂氣氛活躍，學生始終處于一種積極的主動的狀態(tài)，在輕松的空氣中理解、采納學識。實時激勵、表揚學生，讓他們從回復問題中樹立信仰。還設計一些難度較大并與現(xiàn)實有關的問題，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討學習的過程中掌管學識，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性，鞏固了他們對語文這一學科的興趣。

其次，學生的閱讀理解才能得到提高。我校是農(nóng)村中學，學生的學識面相對狹窄，平日閱讀書籍、報刊、雜志等較少，學生的閱讀理解才能較差。我充分利用學校圖書館的書籍，向他們推舉一些書籍，還設立了班級圖書角，擴大他們的學識面，以提高他們閱讀理解的才能。而在課堂上，留神設計一些問題，讓學生通過閱讀后回復問題，并適當?shù)匾龑В蕴岣咚麄兊拈喿x理解才能。經(jīng)過強化后，學生的學識面擴大，閱讀理解才能大大提高。

第三，學生口頭表達才能有所提高。我在課堂上，留神讓一些羞于開口的同學站起來回復問題，如劉玲、李林鍵等。提簡樸的輕易回復的問題，細心引導其回復，并加以斷定、表揚，磨練他們的膽子，樹立他們的信仰。平日，還留神指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行朗讀比賽，提高他們的朗讀才能和口頭表達才能。經(jīng)過一段時間的磨練，學生們口頭表達才能有所提高。

第四，學生寫作才能得到提高。我平日布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成。在批改時充分斷定學生的閃光點，并且在班上公開表揚，讓學生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的積極性，如李童、向莉、萬歡、高亞惠等作文水平有很大進步。

不過，我還有好多的.缺乏之處，仍須努力學習，在實際工作中提高自己的教學水平和工作才能。

八年級下冊教學反思篇2

回想這一學期以來，我結(jié)合本校的實際條件和學生的實際處境，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有籌劃、有組織、有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，總結(jié)檢驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。我現(xiàn)將概括工作總結(jié)如下：

閱歷總結(jié)：

一、培養(yǎng)積極探究習慣，多角度解讀課文，進展求異思維才能。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活體驗、學識積累、熟悉才能、理解水平有關。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在斟酌辯論中，教師穿針引線，高明點撥，以促進學生在強烈的辯論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分斟酌后，學生根據(jù)已有的閱歷，學識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題舉行辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。

二、提防課內(nèi)外結(jié)合。

“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延遲和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀名家名作，通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了根基。

三、提防人文教導。

新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教導，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

問題反思：

一、學生的口頭、文字表達才能較差。

在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很切當，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達才能。

二、學生的閱讀才能亟待提高。

學生的閱讀才能差，閱讀只停留在外觀，沒有深入斟酌下去。甚至有時連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么?有大量學生答道：是老王扶助楊絳的事，而沒抓住愛心這個重點。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無法對語句舉行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀才能。

八年級下冊教學反思篇3

時光飛逝，一轉(zhuǎn)瞬一個學期又過去了。本人在學校領導的關切下，在學校同事的支持下，順遂地完成了本學期的八年級語文教學工作?；叵胍粚W期的工作，雖然取得了確定的勞績，但缺點和缺乏更是不容回避的，現(xiàn)反思如下：

一、課堂上對于學生五花八門的答案，教師應有客觀公正的評判。

在新課程教學中，教師為學生創(chuàng)造了富有天性化、人性化的學習空氣和空間，使學生的天性特長和學習優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。我也常在教學中察覺：一個問題，學生們常有大量不同的解答思路和觀點。這個時候為了珍視學生的天性特征，崇敬學生獨特的精神世界和內(nèi)在感受，我往往對這些答案全盤斷定，統(tǒng)一說個好，造成皆大歡喜的局面。

反思：

(一)這些答案都是十全十美的嗎?這些答案就不存在問題了嗎?指出缺乏，就確定傷學生自尊嗎?不!理應說，絕大片面學生的心靈并非如此脆弱，不堪一擊。即便片面學生如此，那么，這般“呵護”，也只會使其心靈更嬌更脆。試想，這樣的學生在漫漫人生旅途中如何采納生活的考驗?再說，虛假籠統(tǒng)的評判反應給學生的是錯誤的信息，這種坑騙對該學生而言也構(gòu)成了傷害。

(二)在養(yǎng)護一方的同時是否又傷害了另一方呢?那位明顯勝出一籌的同學可能感受到的是你的“偏心”，其他學生領教到的亦或是你的“黑白不分”。對學生而言，這樣的教師還可敬嗎?以后的教導還有壓服力嗎?

所以這是狹隘的“崇敬”，可能換來的是無盡的“傷害”。在新課程教學中，教師作為組織者、參與者、引導者，理應有責任有義務對學生的答案作出客觀公正的評判。教師應擅長指出學生缺乏。確實，在作出客觀公正的評判時，很可能會傷及弱的一方。但是，教師完全可以通過真誠的目光，激勵的話語，親切的拍撫傳達你對他的信任、期望、喜歡。學生在察覺自身缺乏的同時，感受到了濃濃的師愛，更得到了向上的氣力。

二、語文課理應姓“語”，理應提防品詞析句，理應上出語文味。

語文課本身包含的學識豐富多彩，上至天文，下至地理。新課程標準一聲令下：“強調(diào)課程之間的整合”，于是在我的教學下，語文課成了思想政治課、成了科學課、成了社會課，語文課變了味，不再姓“語”了。語文課強調(diào)學生對于語言的品評，而我對一些文句美好描寫精彩的片斷，對其中的重點詞句視而不見，讓學生籠統(tǒng)讀過幾遍就一了百了。

反思：

(一)不加咀嚼的朗讀真能讓學生感悟、理解、內(nèi)化嗎?我們是否把朗讀的功能過于浮夸了?不啟動思維，不精心體悟，在整個吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學生的大腦中閃過，在嘴邊溜過，在他們大腦的皮層上未留絲毫痕跡，不待下課，這一切或許早化為過眼煙云。如此這般，不加咀嚼，怎能消化?談何積淀?學生的語文素質(zhì)又從何提高?

(二)語文課重在品詞析句，這是語文課語文味的來源。語文教學需要品詞析句，甚至咬文嚼字。尤其是對一些成語，需啟動分析思維、聚合思維，并在聯(lián)系上下文的過程中舉行理解。需要強調(diào)的是，這理解決非斧砍刀劈式的肢解，更非喧賓奪主式的灌輸，而是學生與的對話、心靈與文本的交融。品詞析句、咬文嚼字理應成為閱讀的根本功。

(三)將品詞析句與朗讀相結(jié)合。游離于品詞析句之外的朗讀，猶如流失靈魂的軀殼。只有將二者有機結(jié)合方顯其完備。讓學生在反復朗讀中品評，在解析后借助朗讀舉行表達。對一些只可意會不成言傳的意思，可直接讓學生通過朗讀來詮釋、表達對文本的理解。有品有讀，語言文字才能得以咀嚼，消化，積淀，學生才能學會閱讀，才能舉行大閱讀，他們心靈中的文學園地才有可能活力盎然，碩果累累，才能品嘗到語文課的醇美味道!

我想在這紛繁的教改大潮中，作為一名一線教師，面對層出不窮的先進教導理念，瞻前顧后裹足不前也好，不加消化機械運用也好，都不是應有的態(tài)度。擁有難得的靈魂——思想，擅長去偽存真，學會吸取精華，這才是每一位新世紀人類靈魂工程師應有的素質(zhì)。

八年級下冊教學反思篇4

面對八年級語文教學工作已經(jīng)差不多有兩年了，這段時間來，從開初對學生的處境把握不準到根本了解這地區(qū)這階段的學生處境了。在教學中我逐步察覺了一些問題，對于這些問題的解決將是我今后工作努力的方向。

1、學生方面存在的問題。

①學生根基差，錯別字多，拼音錯誤多，發(fā)音不準，一些學識點沒有掌管。所以我在教學中對比重視根基學識的教學。現(xiàn)階段，生字拼音教學依舊是務必的，它不僅表達的書面表達上，還表現(xiàn)在口頭交流中，語文教學作為一種書面和口頭的教學，這方面顯得重要，假設單單是為了考試而教學，那么語文教學會走向另一個極端。另外在練習中展現(xiàn)一些老學識點(如成語積累等)，學生不懂，教師也要適當講解。

②學生的口頭、文字表達才能較差。在上課過程中，有些學生對問題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語來表達，往往表達出來的意思并不是很切當，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，學生很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴巴的，不夠生動形象。由此可見，學生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開展一些口頭和書面表達訓練，最終提高口頭、文字表達才能。

③學生的閱讀才能差，閱讀只停留在外觀，沒有深入斟酌下去，閱讀速度慢。一篇課文他們閱讀完了后，沒有深入地斟酌文章寫的主要內(nèi)容是什么，缺少概括文章的才能，閱讀速度對比慢，往往花費好多時間。所以在平日的教學中我提防培養(yǎng)學生的閱讀速度，只有速度提高了，學習效率就明顯提高，在閱讀速度的根基上做到快、準、狠，這樣才能提高學生的學校效率，不然學生的根基依舊原有階段，絲毫沒感到自己在進步，讀過了哪些書?取得了哪些效果?因此，在語文教學中，我不僅提防課內(nèi)的文章，更重視課外閱讀的才能，加強對學生的引導，從而逐步提高學生的閱讀才能。

2、在教材方面：

①教材中有的課文難度太大，八年級學生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當講解，以扶助學生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設計得淺顯些，盡量與學生的生活實踐、學識根基相貼近，以利于學生的理解。

②教材中有的研討與練習題難度太大，教師也要生動處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

③新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學中也要對學生加強人文性教導，培養(yǎng)學生美好的情感、健全的人格，讓學生學以致用。

④新課程教材中的課文涉及的學識面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴大自己的學識面，要做好語文與其他學科的整合工作，加強語文與其他學科的聯(lián)系。

語文的教學是一項重要工作，它提防培養(yǎng)人的根基學識，培養(yǎng)人的書面表達和口頭表達才能，我在教學中當會重視根基教導，挖掘?qū)W生的潛力，達成共同學習共同進步的目的。

八年級下冊教學反思篇5

用兩個課時完成了《小石潭記》的教學，在教學工作中，完成了全體的教學任務，教學重點突出，教學難點突破，教學方法得到很好的落實，學習方法得到了貫徹，外觀上看，全體教學目標均已實現(xiàn)。同學們對于課文的根本內(nèi)容的理解比之前的掌管好得多，通過能通過相互扶助的方式來解決文言大意，由于文言文是同學們在學習的過程中對比難的一個點，所以在教學時都更加留神，故此次教學過程就顯得分外留神，同學們對于文言文大意的理解根本達成目標，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法根本也理解了，能把握描寫景物的依次，同時通過對課文的分析能理解的心理和思想變化的根本過程，通過對課文的學習，同學們對于祖國山河的美也深深地感受到了，從而加深了對祖國的喜歡之情。在教學中，由于文言文是同學們分外難的一個點，同時從功利主義的角度啟程，文言文也是畢業(yè)升學考試中必考的一個工程，也要求教師在教學中分外留神引導大家關注，因此，根據(jù)同學在學習過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學中變更了籌劃，讀書的時間多于了分析的時間，教師講的時間少于了同學自己分析理解體會的時間。這可能是在此次教學中更加的地方吧，當然由于自己對學情的掌管還沒有完全深，對于極少片面同學的把握不到位，也造成了有極少片面同學可能會對于的思想感情理解不到位的地方，更加像班級中的一個姓陳的同學，由于不動手，不動口，課余時間幫扶又不到位，可能會造成學習滯后的處境。