小學(xué)學(xué)校課程評價(jià)方案

雙橋小學(xué)課程管理評價(jià)方案一、學(xué)校課程設(shè)計(jì)思想與評價(jià)的指引原則根據(jù)雙橋小學(xué)學(xué)校課程開發(fā)方案H勺規(guī)定，學(xué)校提出學(xué)校課程建設(shè)的目日勺，運(yùn)用學(xué)校課程實(shí)現(xiàn)對國家有關(guān)課程教學(xué)的全面拓展，在拓展中形成研究問題、組織實(shí)行研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本知識學(xué)習(xí)、基本知識拓展、研究性學(xué)習(xí)的新口勺課程學(xué)習(xí)模式，為每一位學(xué)生搭建一種發(fā)展?jié)撃艿奈枧_,以達(dá)到充足發(fā)揮教師智慧、發(fā)展學(xué)生潛能，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性特長的目日勺。我校學(xué)校課程評價(jià)H勺指引原則是：發(fā)展性。學(xué)校課程開設(shè)的主線目的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，更好增進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)展是課程評價(jià)日勺主線性原則，所有的學(xué)校課程必須明確增進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程目日勺。拓展性。學(xué)校課程是國家課程的拓展，要與基本型學(xué)科的教學(xué)密切有關(guān)但又超越一般的學(xué)科課程教學(xué)，決不能成為學(xué)科課堂基本知識教學(xué)日勺變相增長。學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識日勺拓展是評價(jià)課程實(shí)行成效的重要內(nèi)容?？茖W(xué)性。學(xué)校課程日勺提出和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須符合科學(xué)性口勺原則，要體現(xiàn)某一學(xué)科或領(lǐng)域的特點(diǎn)與規(guī)律。要盡量體現(xiàn)科技發(fā)展的時代特性與趨勢，要體現(xiàn)文化性、社會性。學(xué)校課程的設(shè)計(jì)要盡展協(xié)助學(xué)生結(jié)識一種科學(xué)規(guī)律、自然或社會現(xiàn)象。合用性。學(xué)校課程的開發(fā)必須與學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)，與學(xué)生I向愛好愛好相一致，在難度上不能超越學(xué)生發(fā)展的基本，要盡量選擇學(xué)生感愛好的現(xiàn)代科技與社會發(fā)展中的問題。廣泛性。學(xué)校課程在國家必修課程外，教師可以選擇覺得合適U勺任何內(nèi)容用來設(shè)計(jì)學(xué)校課程，只要通過學(xué)校課程委員會小J評審就可以列入學(xué)校課程目錄。動態(tài)性。學(xué)校課程是動態(tài)滾動發(fā)展區(qū)I,根據(jù)各方面的反映，每年都進(jìn)行課程目錄時重新修訂，新的J、成熟的課程不斷加入，某些不受學(xué)生歡迎或準(zhǔn)備局限性、教學(xué)效果不好日勺課程將淡出。二、學(xué)校課程評價(jià)內(nèi)容雙橋小學(xué)學(xué)校課程評價(jià)體系由四個部分的評價(jià)構(gòu)成：課程目的與籌劃的評價(jià);課程開設(shè)準(zhǔn)備與投入評價(jià);課程實(shí)行過程評價(jià)；課程實(shí)行效果評價(jià)。四個評價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個控制點(diǎn)進(jìn)行，通過評價(jià)對課程實(shí)行全程質(zhì)量管理和質(zhì)量保障。1、課程目的與課程籌劃口勺評價(jià)。課程目H勺與課程籌劃的評價(jià)重要涉及重要涉及：課程設(shè)計(jì)的意義，開設(shè)課程的必要性和現(xiàn)實(shí)性也許性，通過該課程但愿達(dá)到什么樣的H的，這些課程目W、J與我校培養(yǎng)目的的一致限度，課程目的實(shí)現(xiàn)的基本，課程綱要日勺科學(xué)性、合用性、時代性等。2、課程準(zhǔn)備與投入評價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評價(jià)重要判斷開設(shè)課程日勺準(zhǔn)備限度，涉及教師個人的知識準(zhǔn)備、教學(xué)資料II勺準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)參觀調(diào)查等。以課程籌劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為重要標(biāo)志性信息。3、課程實(shí)行過程評價(jià)。課程實(shí)行過程評價(jià)重要是對課堂教學(xué)過程的評價(jià)，涉及對教師的評價(jià)和對學(xué)生口勺評價(jià)，教師評價(jià)側(cè)重理解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)措施、教學(xué)水平，對學(xué)生的J評價(jià)側(cè)重理解學(xué)生的愛好、學(xué)生的感受等。重要收集信息的手段是學(xué)校組織同行專家聽課，對學(xué)生進(jìn)行隨堂問卷調(diào)查等。4、課程實(shí)行效果的評價(jià)。課程實(shí)行效果U勺評價(jià)重要是理解課程實(shí)行后來與否達(dá)到了本來設(shè)計(jì)的教育目日勺，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改革等。收集信息的重要途徑是對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，征詢專家、同行教師、教學(xué)管理部門的意見等。三、學(xué)校課程評價(jià)指標(biāo)體系1、課程目的與課程籌劃的評價(jià)。評價(jià)原則及其得分10懷4分3分2分1分.1課程設(shè)計(jì)的先進(jìn)性，開設(shè)本課程的意義課程目II勺明晰，反映現(xiàn)代科技與社會發(fā)展趨勢,對學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有明顯課程目的清晰，基本體現(xiàn)科技與社會發(fā)展趨勢，對學(xué)生素質(zhì)提高具有增進(jìn)作課程目的基本清晰，課程內(nèi)容合理，對學(xué)生發(fā)展能有一定增進(jìn)課程目的不明確；或課程內(nèi)容陳IH落后;或看不出對學(xué)生發(fā)展的

作用用意義在國家課程基本規(guī)在國家課程基本規(guī)是國家課程H勺延僅僅是國家課程課程的拓展性，課程目定之上進(jìn)行了拓展定上有一定拓展，基伸而不是拓展，某教學(xué)的繼續(xù)，不能的與省前中培養(yǎng)目的.2的一致性深化，體現(xiàn)了本校本體現(xiàn)了本校培養(yǎng)些方面體現(xiàn)r省體現(xiàn)本校H勺培養(yǎng)H勺培養(yǎng)目的目H勺前中培養(yǎng)目H勺目的課程設(shè)計(jì)充足體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課課程設(shè)計(jì)思想與課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程了本校課程改革的程改革思想,與學(xué)校學(xué)校課程改革思課程思想沖突：改革思想、整體課程改思想，完全符合學(xué)整體課程籌劃基本想有一定差別，與或者與學(xué)校整體.3革規(guī)定的相容性校整體課程籌劃的符合,但還存在些微學(xué)校課程總體安課程籌劃相矛盾規(guī)定偏差排有些沖突是學(xué)校學(xué)校課程模符合學(xué)校學(xué)校課程符合學(xué)校學(xué)校課不符合學(xué)校學(xué)校塊的重要構(gòu)成部模塊的規(guī)定，知識程模塊的規(guī)定，但課程模塊規(guī)定，課程設(shè)計(jì)與學(xué)校課程分，與其她學(xué)校課體系的建構(gòu)上尚有內(nèi)容構(gòu)造不完整，或者也許會對其平臺設(shè)立的一致行，課.4程的完整性程沒有交叉,有獨(dú)立所欠缺，或者存在與與其她學(xué)校課程她學(xué)校課程目的H勺知識體系和培養(yǎng)其她課程協(xié)調(diào)的問有明顯交叉或沖達(dá)到有負(fù)面影響目的題突課程內(nèi)容選擇科學(xué)課程內(nèi)容選擇基本課程內(nèi)容構(gòu)造不課程內(nèi)容構(gòu)造缺合理、構(gòu)造清晰，科學(xué)合理、構(gòu)造清盡合理，課程內(nèi)容少邏輯性或完整課程籌劃的科呈現(xiàn)形式與學(xué)生發(fā)晰，課程呈現(xiàn)基本的呈現(xiàn)不太適合性，與學(xué)生現(xiàn)階.5學(xué)性、合用性展水平相適應(yīng)與學(xué)生發(fā)展水平和學(xué)生H勺發(fā)展水平段發(fā)展水平脫節(jié)特點(diǎn)相適應(yīng)與特點(diǎn)教師的知識基本、教師的知識基本、課程開設(shè)基本與課程設(shè)計(jì)中存在與否具有開設(shè)課程的學(xué)生知識準(zhǔn)備、學(xué)學(xué)生知識準(zhǔn)備、學(xué)條件中有目前難近期無法克服的校既有的條件均完校既有的條件尚有以解決的問題，但困難或無法解決.6條件和基本全支持課程的開設(shè)部分欠缺,但布.可行可以預(yù)期通過努的問題啊解決方案力可以解決注：評分可以選用兩個級別之間，采用小數(shù)點(diǎn)后1位。

評分解釋:?得分超過18分的通過（含18分）；?得分高于15分、低于18分（含15分、不含18分）的可以繼續(xù)修改;?不夠15分H勺直接否決。2、課程準(zhǔn)備與投入評價(jià)。課程準(zhǔn)備與課程投入評價(jià)是為課程開設(shè)服務(wù)歐I，這是開課的必備條件。指標(biāo)評價(jià)原則及其得分4分3分2分1分教師H勺知識基本完本校教師的知識基本本校教師目前無本校無法找全能勝任本課程的J基本可以勝任，但沒有法勝任該課程的到合適的教教學(xué)，有開設(shè)本課程該課程的授課經(jīng)驗(yàn)：教學(xué)，需要繼續(xù)學(xué)師擔(dān)任該課教師的知識基本與師的經(jīng)驗(yàn)：借助校外專市.要依托校外專家的習(xí)。重要依托校外程的教學(xué);校.1資準(zhǔn)備狀況家已經(jīng)貫徹，合伙教課程專家基本貫徹，專家的尚未貫徹，外貫徹相應(yīng)師已有了充足的知本校合伙教師有了初本校合伙教師準(zhǔn)的專家也比識準(zhǔn)備步H勺準(zhǔn)備備不充足較困難教師系統(tǒng)全面掌握教師全面掌握了本領(lǐng)教師基本掌握了教師部分學(xué)了本領(lǐng)域的知識，課域的知識，課程籌劃本領(lǐng)域知識，課程握本領(lǐng)域的程籌劃完整、成熟，基本完整成熟，教材或籌劃還在修改，教知識,沒有完教學(xué)材料準(zhǔn)備教材或講義已經(jīng)可講義等教學(xué)材料基本材或講義上處在整的課程籌?2的準(zhǔn)備狀況以使用準(zhǔn)備完畢編寫或選擇中劃,沒有相應(yīng)的教材或講義有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)籌劃與教學(xué)組織教學(xué)籌劃與教學(xué)沒有明確的與教學(xué)安排，有明確安排已經(jīng)擬定，尚需要組織只有初步考教學(xué)籌劃與教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織旦成熟的學(xué)生學(xué)業(yè)繼續(xù)完善，有學(xué)生成績慮，學(xué)生學(xué)業(yè)成績教學(xué)組織安.3準(zhǔn)備狀況成績評價(jià)方案評價(jià)措施評價(jià)正在醞釀中排,沒有形成學(xué)生成績評價(jià)的措施.4教育教學(xué)設(shè)施的準(zhǔn)備狀況教育教學(xué)設(shè)施使用己經(jīng)貫徹（有參觀規(guī)定的已經(jīng)貫徹接待單位）教育教學(xué)設(shè)施的使用基本貫徹（有參觀的也基本貫徹），但尚需L教育教學(xué)設(shè)施行初步打算（參觀的已故意向）,但沒有更具體H勺貫徹教育教學(xué)設(shè)施還沒有安排（參觀或社會實(shí)踐正在選擇中）注:評分可以選用兩個級別之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位。評分解釋：得分達(dá)到14分（含14分）以上的可以列入學(xué)校課程；得分12分以上的安排準(zhǔn)備時間后可以列入學(xué)校課程；得分在10—12分（不含1（）分、12分）通過修改和進(jìn)一步的準(zhǔn)備后可以申請重新評價(jià)；得分少于10分的原則上不能列入當(dāng)年的學(xué)校學(xué)校課程3、課程實(shí)行過程評價(jià)。課程實(shí)行過程評價(jià)重要是對教學(xué)H勺評價(jià)，這樣的實(shí)行過程涉及了多種教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)（例如參觀、實(shí)驗(yàn)等均涉及在內(nèi)），評價(jià)集中在教師“教”和學(xué)生口勺“學(xué)”兩個方面。在課程投入和準(zhǔn)備一定H勺狀況下，影響教師“教”的重要是教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)措施、教學(xué)管理等方面，影響學(xué)生學(xué)校課程“學(xué)”H勺重要是學(xué)習(xí)情趣、課程教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)的聯(lián)系、教師的教學(xué)管理鼓勵等。課程實(shí)行過程的評價(jià)成果可以用于對教師學(xué)校課程教學(xué)工作的考核。指標(biāo)評價(jià)原則及其得分4分3分2分1分.1教師的教學(xué)態(tài)度對課程教學(xué)有很強(qiáng)的貢任心，認(rèn)真?zhèn)湔n、精心組織教學(xué)，能根據(jù)課堂情境和對課程教學(xué)具有較強(qiáng)『?J責(zé)任心，可以認(rèn)真組織教學(xué)，注意聽取學(xué)生課程教學(xué)的貢任心一般，基本可以認(rèn)真組織教學(xué)，有課程教學(xué)的責(zé)任心交叉，缺少充足的課前

學(xué)生反映而不斷變化教意見，可以保證教學(xué)時時能積極改善教準(zhǔn)備，教學(xué)失學(xué)，教學(xué)籌劃得到認(rèn)真執(zhí)間、完畢籌劃的教學(xué)內(nèi)學(xué)措施，基本可以誤較多，無法行容完畢教學(xué)大綱的保證課程大綱教學(xué)任務(wù)得到全面執(zhí)行教師采用了與課程相適應(yīng)教學(xué)措施基本恰當(dāng)，教教學(xué)措施呆板，與教學(xué)措施陳舊的教學(xué)措施,多種教學(xué)技巧學(xué)技巧運(yùn)用不夠嫻熟，課程H勺針對性不落后，教學(xué)手運(yùn)用嫻熟,能借助多種教學(xué)能故意識運(yùn)用多種教強(qiáng).較少運(yùn)用教學(xué)段單一，學(xué)生教師時教學(xué)措手段提高教學(xué)效果,能充足學(xué)手段，能根據(jù)學(xué)生反技巧，教學(xué)手段單沒有參與，常.2施調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，可以映及時調(diào)節(jié)教學(xué)，基本一，學(xué)生較少參常是教師自顧根據(jù)學(xué)生的狀況及時調(diào)節(jié)能調(diào)動學(xué)生愛好，學(xué)生與、愛好不高，不自地教學(xué)，學(xué)教學(xué)有一定限度的教學(xué)參能根據(jù)學(xué)生H勺反生明顯不滿與映及時調(diào)節(jié)教學(xué)課堂氛圍活躍、師生互動課堂氛圍比較活躍，師課堂教學(xué)氛圍有課堂沉悶、沒積極,探究氛圍濃郁，學(xué)生生有一定互動，可以共些沉悶，師生互動有師生互動、課堂教學(xué)狀況體現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)愛同對某些問題進(jìn)行探少,部分學(xué)生做其沒有探究，半.3觀測好，參與度高窕，基本沒有學(xué)生做其她事情，學(xué)生基本數(shù)以上學(xué)生不她事情沒有枳極的探究能集中精力于教學(xué)中學(xué)生調(diào)核對課程評價(jià)很高學(xué)生調(diào)核對課程評價(jià)學(xué)生調(diào)核對該課學(xué)生調(diào)查評價(jià)學(xué)生對課程實(shí)較高，但學(xué)生評價(jià)意見程評價(jià)較低，很少很差，并且意.4行的評價(jià)有分歧由學(xué)生給出高的見比較一致，評價(jià)注：①評分可以選用兩個級別之間,采用小數(shù)點(diǎn)后1位；②雖然此項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)可以作為課程實(shí)行歐J評價(jià)，我們還是建議采用聽課（教務(wù)部門、學(xué)科組）和學(xué)生問卷調(diào)核對課程實(shí)行進(jìn)行評價(jià),課程實(shí)行過程評價(jià)可以與課程實(shí)行效果結(jié)合在一起進(jìn)行評價(jià)。評分解釋：?得分達(dá)到或超過14分的為“教學(xué)實(shí)行優(yōu)秀”得分超過10分、不滿14分（不含10分和14分）為“教學(xué)實(shí)行良好”?得分在6—1（）分時（涉及6分和10分）為“教學(xué)實(shí)行合格”得分低于6分的）為“教學(xué)實(shí)行不合格”4、課程實(shí)行效果的評價(jià)。課程實(shí)行效果的評價(jià)重要是理解課程目的的達(dá)到度，學(xué)校課程日勺實(shí)行效果評價(jià)需要與課程設(shè)計(jì)的目口勺聯(lián)系在一起，根據(jù)綜合學(xué)校課程的總體設(shè)計(jì)，學(xué)校課程H勺開設(shè)重要是發(fā)展學(xué)生的潛能，要對國家課程進(jìn)行拓展，增進(jìn)學(xué)生個性特長的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此學(xué)校課程H勺課程實(shí)行效果評價(jià)重要是評價(jià)本門課程H勺目的達(dá)到度、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生的滿意度、其她方面對課程實(shí)行效果的評價(jià)等。指標(biāo)評價(jià)原則及其得分4分3分2分1分完全達(dá)到了課程大綱所基本達(dá)到了課程設(shè)計(jì)多數(shù)課程日II勺已勉強(qiáng)完畢籌劃本門課程設(shè)定H勺課程教學(xué)目H勺,部的目H勺，部分目的根經(jīng)實(shí)現(xiàn)，部分目的未能的教學(xué)任務(wù),實(shí)行效目的的實(shí)分方面甚至超過了預(yù)設(shè)據(jù)實(shí)際狀況有所調(diào)優(yōu)達(dá)到，或者教學(xué)目的達(dá)果與本來的籌劃目.1現(xiàn)限度目n勺目的口勺總體達(dá)到質(zhì)量到的質(zhì)量不高的差別較大交稿大多數(shù)學(xué)生在本門課程較多的學(xué)生提出了探部分學(xué)生提出探究性個別學(xué)生提出了探后續(xù)探究提出了探究性的問題、究性問題、完畢了探問題、完畢了探究性作究性問題、完畢了探性問題的完畢了探究性作業(yè)，一定究性作業(yè)，但只有很業(yè)，基本沒有形成后續(xù)究性作業(yè)，沒有形成.2形成與發(fā)數(shù)量的課題進(jìn)入后續(xù)研少形成后續(xù)研究性學(xué)的研究性課題后續(xù)H勺研究性學(xué)習(xí)展究性學(xué)習(xí)習(xí)的課題課題學(xué)生調(diào)查問卷我白，8學(xué)生調(diào)查問卷表白,7學(xué)生調(diào)查問卷表學(xué)生調(diào)查問卷表白，5%以上的學(xué)生對本課0%以上的學(xué)生對本白,50%以上學(xué)生對本學(xué)生對本課程非常學(xué)生的滿程非常滿意和比較滿意課程非常滿意和比較課程非常滿意和比較滿意和比較滿意的.3意度滿意，非常不滿意1內(nèi)滿意,非常不滿意比例比例低于50%,或比例不高于5%不超過10%非常不滿意的高于10%.4教務(wù)管理部門理解的學(xué)生和家長反映對該課程的總體評價(jià)很高對該課程的總體評價(jià)較好對該課程的總體評價(jià)一般對該課程的總體評價(jià)較差.5同行教師對課程自身及其課程實(shí)行效果時見解對該課程的總體評價(jià)很高對該課程的總體評價(jià)較好對該課程的總體評價(jià)一般對該