《彈性材料》案例

《彈性材料》教學(xué)案例【教案內(nèi)容】科學(xué)與技術(shù)三年級(jí)第二學(xué)期第五單元《彈簧與彈性》第二課時(shí)一、【教學(xué)目標(biāo)】1、通過判斷一些材料以及水和空氣是否具有彈性，了解周圍哪些物體具有彈性，掌握判斷物體是否具有彈性的方法，養(yǎng)成尋找判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。2、通過對(duì)一些具有彈性的物體的討論，了解彈性在生活中的應(yīng)用，感受科學(xué)技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。二、【教學(xué)重點(diǎn)】判斷物體是否具有彈性的方法。三、【活動(dòng)設(shè)計(jì)】活動(dòng)一：探究哪些物體具有彈性活動(dòng)目標(biāo)：1、通過判斷一些材料以及水和空氣是否具有彈性，了解周圍哪些物體具有彈性。2、掌握判斷物體是否具有彈性的方法，養(yǎng)成尋找判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力?；顒?dòng)器材：玩偶盒子、泡沫塑料、橡皮泥、海綿、棉花、尺、橡皮筋、墊板、針筒、水、籃球等?；顒?dòng)二：了解彈性的應(yīng)用活動(dòng)目標(biāo)：通過對(duì)一些具有彈性的物體的討論，了解彈性在生活中的應(yīng)用。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生交流感受科學(xué)技術(shù)與人類生活密切相關(guān)。活動(dòng)器材：各種應(yīng)用彈性的物體、錄像資料。四、【教學(xué)過程】活動(dòng)一：探究哪些物體具有彈性學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)討論、交流：彈簧在玩偶盒中發(fā)揮的作用。小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力，這就是彈力。討論、預(yù)測(cè)：哪些物體具有彈性。實(shí)驗(yàn)：出示物體，判斷哪些物體具有彈性。交流：判斷的結(jié)果。小結(jié)：如何判斷物體是否具有彈性。交流：水和空氣有彈性嗎？討論：如何判斷水和空氣是否具有彈性。實(shí)驗(yàn)：證明水和空氣是否具有彈性。交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果。分析彈簧的本領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“彈簧在什么情況下有力量？”“彈簧產(chǎn)生力量的大小和什么有關(guān)？”問題的思考。提供材料供學(xué)生分析，交流預(yù)想的理由，交流學(xué)生使用的判斷方法。引導(dǎo)學(xué)生一邊交流結(jié)果，一邊交流所使用的判斷方法。教師也要引導(dǎo)學(xué)生交流各種施加力的方法：拉、捏、擠等。引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)動(dòng)作的思考轉(zhuǎn)化對(duì)力的作用的思考。做拍籃球比賽的游戲。注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象。用游戲的形式進(jìn)入課堂教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣去探索。提供針筒供學(xué)生思考方法。注射器是研究壓縮空氣的器材，學(xué)生對(duì)它并不是太了解，它的結(jié)構(gòu)和刻度對(duì)后面的研究有非常重要的作用，所以讓學(xué)生進(jìn)行了集體研究。強(qiáng)調(diào)針筒要堵嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣是“密閉”的?；顒?dòng)二：了解彈性的應(yīng)用學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)交流：生活中對(duì)彈性的應(yīng)用。在小組內(nèi)整理有關(guān)彈力的例子。播放錄像，學(xué)生觀看、體驗(yàn)生活中的彈力。教師要引導(dǎo)學(xué)生毫無顧慮地把自己的觀點(diǎn)與探究結(jié)果說出來，能仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和評(píng)議，當(dāng)與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不一致時(shí)，不是批評(píng)、嘲諷，而應(yīng)尊重他們的觀點(diǎn)和評(píng)議，把自己的觀點(diǎn)充分地說出來，去說服他們。教案設(shè)計(jì)說明活動(dòng)一“探究哪些物體具有彈性”，我首先請(qǐng)學(xué)生交流“彈簧在玩偶盒中發(fā)揮的作用”，使他們通過交流發(fā)現(xiàn)彈簧可以使玩偶從盒子里跳出來，是因?yàn)椤爱?dāng)壓縮或拉長(zhǎng)彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力”，而這種力就是彈力。然后從“彈力”的概念過渡到“彈性”的概念，知道“當(dāng)物體受外力作用形狀改變，除去力時(shí)能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì)稱為彈性”。再組織學(xué)生來判斷“泡沫、墊板、橡皮筋、橡皮泥、海綿、棉花和尺”等物品是否具有彈性，在判斷之前，教師要組織學(xué)生討論“應(yīng)如何判斷？判斷的標(biāo)準(zhǔn)是什么？”經(jīng)過討論學(xué)生會(huì)得出“施加力會(huì)形變，去除力會(huì)恢復(fù)原狀的物品”就有彈性，此時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生交流“如何施加力”，通過學(xué)生的交流，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)施加力的方法有很多，比如“捏、拉、擠、壓”等，在此基礎(chǔ)上教師再組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，判斷這些物品是否具有彈性，這樣的銜接很自然，也是思維過程的體現(xiàn)。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步了解了生活中的物品，有的有彈性，有的沒有彈性，以及判斷是否具有彈性的方法。教師可提出“那我們生活中最常見的水和空氣有彈性嗎？”，引起學(xué)生進(jìn)一步的思考，教師此時(shí)不要馬上揭曉答案，要留有充分的時(shí)間給學(xué)生思考，也可以先讓學(xué)生交流自己的想法。這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說可能有一定難度，教師可出示“針筒、水”等，讓學(xué)生根據(jù)教師提供材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過交流不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要強(qiáng)調(diào)針筒要堵嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注空氣是“密閉”的，通過實(shí)驗(yàn)來證明自己原先的想法是否正確，并得出比較科學(xué)、正確的結(jié)論?；顒?dòng)二“了解彈性的應(yīng)用”，通過組織學(xué)生交流彈性在生活的應(yīng)用，體驗(yàn)彈性在生活中的作用，在交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生毫無顧慮地把自己的觀點(diǎn)與探究結(jié)果說出來，能仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)和評(píng)議，當(dāng)與其他同學(xué)的觀點(diǎn)不一致時(shí)，不是批評(píng)、嘲諷，而應(yīng)尊重他們的觀點(diǎn)和評(píng)議，把自己的觀點(diǎn)充分地說出來，去說服他們。并且可組織學(xué)生親自嘗試、體驗(yàn)生活中應(yīng)用彈性的實(shí)例，甚至可以借助錄像資料，讓學(xué)生了解更多的例子。教學(xué)反思彈力在我們的身邊和生活中有非常廣泛的應(yīng)用。如何判斷物體是否具有彈性的方法，學(xué)生在生活中有自己初步的感性認(rèn)識(shí)?？梢哉?qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)說一說你所知道的有關(guān)彈力應(yīng)用的例子，然后，請(qǐng)代表在全班交流，比一比，哪個(gè)小組同學(xué)知道的例子多，有代表性。學(xué)生可能會(huì)說出很多例子，如：乒乓球及球拍，網(wǎng)球及球拍，籃球、足球、排球等球類，氣墊，