《唱嘹亮的歌聲》案例

《唱嘹亮的歌聲》教學(xué)案例Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】1．情感與價(jià)值：在演唱日本歌曲《嘹亮的歌聲》中，體驗(yàn)以輪唱形式演唱歌曲的音響效果，抒發(fā)對(duì)大自然對(duì)美好生活的向往之情。2．知識(shí)與技能：能用飽滿(mǎn)的情緒和有支持的氣息有感情地演唱日本歌曲《嘹亮的歌聲》，做到兩聲部輪唱的銜接準(zhǔn)確、和諧均衡。并能了解2/4、3/4、4/4拍樂(lè)曲的不同風(fēng)格和特點(diǎn)。3．過(guò)程與方法：在歌曲演唱的過(guò)程中，運(yùn)用復(fù)習(xí)、聆聽(tīng)、比較、想象等學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中更好地表現(xiàn)歌曲的情緒和情感內(nèi)涵。并借助口琴吹奏輔助教學(xué)。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】做到聲部和諧，能用飽滿(mǎn)的情緒和有支持的氣息有感情地演唱日本歌曲《嘹亮的歌聲》?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】?jī)陕暡枯喅你暯訙?zhǔn)確，音量和諧均衡。表現(xiàn)出輪唱此起彼伏的層次感。三、【教具準(zhǔn)備】磁帶、錄音機(jī)、媒體、電子琴四、【教學(xué)過(guò)程】一、聽(tīng)音樂(lè)入室要求：聽(tīng)《少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》邁著整齊的步伐踏步進(jìn)教室并進(jìn)行隊(duì)形變換。說(shuō)明：《少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》是一首具有輕快有力的韻律感的進(jìn)行曲。借助簡(jiǎn)單的“踏步”動(dòng)作和隊(duì)形變化來(lái)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)了樂(lè)曲2/4拍的特點(diǎn)，為教學(xué)中進(jìn)行3/4，4/4拍的比較做好了鋪墊。二、導(dǎo)入1、提問(wèn)：剛才進(jìn)場(chǎng)樂(lè)曲的體裁是什么？是幾拍子的？（媒體出示）2、3/4拍的樂(lè)曲給人的感覺(jué)又是怎樣的？（媒體出示）吹奏口琴曲《小白船》要求：吹出搖曳蕩漾的感覺(jué)。說(shuō)明：復(fù)習(xí)課后口琴曲《小白船》的目的是讓學(xué)生通過(guò)吹奏具有典型三拍子的樂(lè)曲來(lái)感受搖曳蕩漾的韻律感，和剛才二拍子的進(jìn)行曲形成對(duì)比，感受不同拍號(hào)的風(fēng)格。3、吹奏和聲音程，要求：感受兩聲部音量的均衡。說(shuō)明：通過(guò)吹奏和聲音程，一方面可以讓學(xué)生在吹長(zhǎng)音時(shí)練習(xí)氣息的支持，一方面可以在吹奏中感受聲部的和諧，為唱兩聲部合唱打好基礎(chǔ)。三、歌曲處理復(fù)習(xí)《嘹亮的歌聲》的歌譜（要求：長(zhǎng)音保持，聲部和諧）歌曲處理：1、聽(tīng)范唱音帶：?jiǎn)枺阂魩е械乃俣仍鯓?？這首4/4拍的歌曲給人的感覺(jué)是怎樣的呢？（媒體出示）2、比較：剛才我們復(fù)習(xí)了三首不同拍號(hào)的歌曲，它們有什么不同的風(fēng)格嗎？小結(jié)：2/4、3/4、4/4三種拍號(hào)所表達(dá)的不同風(fēng)格。（媒體出示）3、讀歌詞中的內(nèi)容：要求：你覺(jué)得還可以用怎樣的速度唱能更好地表現(xiàn)出大自然優(yōu)美的意境？（學(xué)生自己用變化速度的方式試唱）說(shuō)明：這里注重培養(yǎng)的是學(xué)生的說(shuō)明：這里注重培養(yǎng)的是學(xué)生的“求異思維”，讓學(xué)生知道一首歌不一定只可用一種速度來(lái)演繹，在這里用較慢速度演唱更能表現(xiàn)出歌中所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往之情。另外通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓“音樂(lè)”學(xué)科和“語(yǔ)文”學(xué)科進(jìn)行有效整合，更好地體會(huì)速度、情緒、音樂(lè)形象三者之間的關(guān)系。4、學(xué)習(xí)歌詞的第一段。（1）初步唱（慢速）：這首歌包含了哪兩種演唱形式？（輪唱和合唱）（2）輪唱能產(chǎn)生怎樣的效果？（媒體出示）A、小組討論：輪唱的感覺(jué)應(yīng)該是“一遍比一遍弱的回聲效果”還是“此起彼伏”的感覺(jué)？B、集體唱兩種不同的效果并比較。說(shuō)明：感受并表現(xiàn)輪唱的層次感是本課的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中用比較、辨析的方法讓學(xué)生自己體驗(yàn)輪唱形式的音響效果究竟是怎樣的相當(dāng)重要。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生已具備了一定的音樂(lè)感受能力和分析能力時(shí)，得出的結(jié)論是印象最深刻的。C、教師指導(dǎo)唱：怎樣做到“此起彼伏”？強(qiáng)調(diào)“字頭”以達(dá)到兩聲部銜接所產(chǎn)生的層次感（學(xué)生練習(xí)）（3）合唱時(shí)要做到聲部和諧均衡。(媒體出示)A、唱最后的合唱樂(lè)句。B、邊唱邊仔細(xì)聆聽(tīng)：要求學(xué)生在演唱兩聲部時(shí)把耳朵當(dāng)成收音機(jī)的“開(kāi)關(guān)”，調(diào)到“最佳位置”，以達(dá)到“音準(zhǔn)”的到位和“音量”的均衡。說(shuō)明：在合唱教學(xué)中要做到和諧均衡必須要以聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官“耳朵”，教師用恰當(dāng)?shù)乇扔髟黾恿巳の缎?，使學(xué)生有一種“躍躍欲試”的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)便可迎刃而解。5、唱歌詞的第二段。（1）（媒體出示）師：讓我們來(lái)到日本富士山的藍(lán)天下，盡情地享受陽(yáng)光。（學(xué)生欣賞媒體體驗(yàn)身臨其境的感覺(jué)）（2）看媒體唱第二段歌詞。說(shuō)明：歌曲的歌詞寫(xiě)得簡(jiǎn)潔優(yōu)美，畫(huà)面感很強(qiáng)，在這里用一幅“藍(lán)天下的富士山”的圖片把學(xué)生帶入大自然美好的情境中，“由景促情，以情帶聲”，可以更好的表現(xiàn)歌曲所表達(dá)的情感內(nèi)涵。（3）自主探究：找一找：你覺(jué)得歌曲的高潮部分在什么地方？為什么？（集體練習(xí)高潮部分樂(lè)句。要求：有氣息支持，情緒飽滿(mǎn)。）說(shuō)明：由學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、興趣出發(fā)比灌輸知識(shí)更能讓他們接受，五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)對(duì)音高的視覺(jué)觀察和平時(shí)樂(lè)感的積累找出旋律線的起伏和高潮部分。6、完整有感情地演唱整首歌。7、小結(jié)日本歌曲的風(fēng)格。四、拓展欣賞1、欣賞日本另一首風(fēng)格相似的合唱歌曲《紅蜻蜓》。要求：聽(tīng)出歌曲的演唱形式及情緒。2、學(xué)生交流日本的文化和風(fēng)土人情（媒體演示）3、展望世界各國(guó)的交流盛會(huì)，欣賞世博會(huì)歌曲視頻：合唱《童心向往2010》說(shuō)明：本課的拓展部分還是緊緊圍繞著合唱來(lái)展開(kāi)，從聽(tīng)合唱歌曲到看合唱表演，從多視角來(lái)感受合唱帶來(lái)的豐富的音響效果和巨大的感染力，并在日本的風(fēng)土人情介紹中引出上海世博會(huì)的主題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。五、小結(jié)。五、【教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖】《《嘹亮的歌聲》歌曲處理方法導(dǎo)入歌曲處理方法導(dǎo)入復(fù)習(xí)欣賞拓展口琴練習(xí)練習(xí)欣賞交流聽(tīng)辨判斷自主探究由景促情聆聽(tīng)指導(dǎo)比較辨析口琴練習(xí)練習(xí)欣賞交流聽(tīng)辨判斷自主探究由景促情聆聽(tīng)指導(dǎo)比較辨析復(fù)習(xí)歌曲Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明《嘹亮的歌聲》是一首風(fēng)格獨(dú)特的輪唱與合唱相結(jié)合的日本兒童歌曲。對(duì)于這樣一首歌曲。歌曲處理的主要任務(wù)是怎樣使聲部和諧，把歌聲唱得美，另外能否使學(xué)生在學(xué)習(xí)中情感上得到充分的滿(mǎn)足也是必須考慮的，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中我較注重以下幾點(diǎn)：（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官由于這是一首輪唱合唱形式的歌曲，它所產(chǎn)生的音響和聲效果是非常豐富的。無(wú)論是輪唱的“此起彼伏”和合唱的“和諧均衡”都需要學(xué)生用耳朵去聆聽(tīng)，去辨別。首先，基訓(xùn)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“口琴和聲音程吹奏”，一方面可以讓學(xué)生在吹長(zhǎng)音時(shí)練習(xí)氣息的支持，另一方面可以通過(guò)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)自己吹出的音程的和諧度，在吹奏中感受聲部的和諧，為唱兩聲部合唱打好基礎(chǔ)。其次在練習(xí)輪唱部分時(shí)，讓學(xué)生比較這首歌輪唱的感覺(jué)應(yīng)該是“一遍比一遍弱的回聲效果”還是“此起彼伏”的感覺(jué)？而這個(gè)環(huán)節(jié)的“比較”和“辨析”也必須通過(guò)注意力集中的“聽(tīng)”來(lái)完成。這里不光要聽(tīng)自己的聲音，還要聽(tīng)別人的聲音，增加了聽(tīng)的難度，但也鍛煉了聽(tīng)的能力。在合唱兩聲部練習(xí)中的“音量把握”上我讓學(xué)生把耳朵當(dāng)“收音機(jī)的開(kāi)關(guān)”，隨時(shí)調(diào)節(jié)音量，以至達(dá)到最佳效果。最后在拓展部分欣賞《紅蜻蜓》時(shí)，在聽(tīng)前提出要求：“這是什么演唱形式的歌曲？”在辨析的實(shí)踐環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鍛煉學(xué)生聽(tīng)的運(yùn)用能力。充分體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的音樂(lè)要素本課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是感受三種不同拍號(hào)的風(fēng)格，進(jìn)行歸納總結(jié)。我選擇了節(jié)拍特點(diǎn)較明顯的四四拍曲子《嘹亮的歌聲》，三四拍曲子《小白船》，二四拍樂(lè)曲《少年運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》進(jìn)行比較分析，并通過(guò)“唱、奏、演”三種不同的表演形式來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)二四拍“鮮明有力”，三四拍“動(dòng)蕩搖曳”，四四拍“平穩(wěn)舒展”等音樂(lè)要素是學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中親身體驗(yàn)得出的，印象就會(huì)更深刻，學(xué)生的樂(lè)感和能力也會(huì)進(jìn)一步提高。（三）充分創(chuàng)設(shè)多方位的視覺(jué)環(huán)境以景促情在第二段的歌曲處理中我用一幅“藍(lán)天下的富士山”的多媒體圖片把學(xué)生帶入大自然美好的情境中，“多么寬廣，多么明朗……”歌聲仿佛從遠(yuǎn)山飄來(lái)，學(xué)生“由景促情，以情帶聲”，體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，能更好地激發(fā)出熱愛(ài)藍(lán)天，向往美好的情感。從而達(dá)到動(dòng)情地唱，投入地唱，發(fā)自?xún)?nèi)心地唱。當(dāng)學(xué)生演唱并欣賞完兩首日本歌曲后，在交流互動(dòng)“日本文化”環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了“多媒體的鏈接”及時(shí)地把學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容用“圖片形式”展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出形象直觀的視覺(jué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。最后用視頻插入把童聲合唱的舞臺(tái)表演形式介紹給大家，這樣的多層次，多方位的視聽(tīng)結(jié)合能產(chǎn)生巨大的感染力，使學(xué)生領(lǐng)略到合唱的無(wú)窮魅力。Ⅲ：教學(xué)反思在此歌的教學(xué)中感觸頗深的是對(duì)學(xué)生歌曲處理的手段不能太理性化，要根據(jù)對(duì)學(xué)生喜愛(ài)程度的了解，進(jìn)行多樣化，形象化的設(shè)計(jì)，深入淺出，用通俗的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的方法來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如在開(kāi)始的律動(dòng)部分我采用學(xué)生非常喜歡的樂(lè)曲和簡(jiǎn)單易行的隊(duì)列操就很快讓他們理解了拍子的強(qiáng)弱和特點(diǎn)。用學(xué)具口琴來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生了解準(zhǔn)確清晰的和聲效果等。又如學(xué)生進(jìn)行合唱的音量均衡練習(xí)時(shí)，在對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的指導(dǎo)中，用“耳朵”像“收音機(jī)的開(kāi)關(guān)”一說(shuō)來(lái)告訴學(xué)生調(diào)節(jié)音量的要領(lǐng)訣竅。形象的比喻讓學(xué)生很容易地理解了聲部和諧的處理方法，收到了“事半功倍”的效果。歌曲處理離不開(kāi)情感的激發(fā)，學(xué)生是否能在歌唱學(xué)習(xí)中得到情感上的充分滿(mǎn)足，得到藝術(shù)審美的渴望和向往，這是新教材課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，而激發(fā)情感是需要多視角,多手段地去實(shí)施的。在教學(xué)中學(xué)生從親身“唱”合唱，到“聽(tīng)”音帶中優(yōu)美的合唱曲，到最后環(huán)節(jié)的“看”合唱表演，層層遞進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的喜愛(ài)和向往的情感火花。讓學(xué)生在情緒的激動(dòng)中，享受美感，陶冶性情。通過(guò)本課的教學(xué)我還感到在多媒體的設(shè)計(jì)上要設(shè)計(jì)精巧，貼合整堂課的內(nèi)容，媒體的設(shè)計(jì)不在于紛繁復(fù)雜，只要能創(chuàng)設(shè)出有新意、誘人遐想的情境即可，如在課中的“富士山的藍(lán)天”圖片簡(jiǎn)潔直觀，給學(xué)生想象的余地。從課堂效果看學(xué)生們?cè)谘莩枨鷷r(shí)眼睛牢牢地盯著畫(huà)面，非常專(zhuān)注，思緒沉