高職軟件開發(fā)教育“雙證融通”課程體系設(shè)計(jì),職業(yè)教育論文

高職軟件開發(fā)教育“雙證融通〞課程體系設(shè)計(jì),職業(yè)教育論文我們國家(職業(yè)教育法〕中規(guī)定：施行職業(yè)教育時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的需要，與國家制定的職業(yè)等標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)分類相適應(yīng)，實(shí)行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書和培訓(xùn)證書相融合的教學(xué)方式方法。高職教育必須以職業(yè)為基本導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心內(nèi)容，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。高職院校雙證融通指的就是學(xué)生的畢業(yè)證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書互相的銜接和融合，為了知足相關(guān)職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力和素養(yǎng)的需求，實(shí)行雙證培養(yǎng)形式，提升畢業(yè)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。2農(nóng)業(yè)高職院校施行雙證融通的必要性和重要性2.1實(shí)行雙證融通是全球高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)為了更好地加強(qiáng)高職教育的教學(xué)效果，西方國家很多高職院校在不斷探尋求索高職院校功能的多元化，不斷加強(qiáng)每項(xiàng)教學(xué)功能之間的關(guān)系，實(shí)行高職人才綜合化培養(yǎng)的形式，教育功能、就業(yè)功能、社會(huì)服務(wù)功能是是當(dāng)下高職教育的三個(gè)基本功能，因而高職教育與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、崗位需求之間存在著很大的關(guān)聯(lián)，在高職教育中推行職業(yè)資格證書制度，加強(qiáng)高職教育與社會(huì)職業(yè)之間的聯(lián)絡(luò)是當(dāng)前國際上應(yīng)用比擬成熟的一種做法。比方在英國，勞動(dòng)者能夠參加職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)獲得從業(yè)資格憑證，而職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定則是由相關(guān)企業(yè)和教育部門共同制訂的，這樣能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)等和互通。當(dāng)前這種雙證合一的教學(xué)方式已經(jīng)在英國、德國、美國、等國家得到了很好的發(fā)展。2.2實(shí)行雙證融通是我們國家經(jīng)濟(jì)和高職教育發(fā)展的客觀需要隨著我們國家社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)優(yōu)秀技術(shù)人才的渴求也越來越強(qiáng)烈，很多崗位都在追尋高技能、高水平、高科技型的新型人才，對(duì)人才的素質(zhì)也提出了很高的要求，他們不僅要具備一定的學(xué)歷，還應(yīng)該能夠適應(yīng)生產(chǎn)和技術(shù)的發(fā)展。中國的高職教育開場(chǎng)于上個(gè)世紀(jì)80年代，經(jīng)過了20多年的探尋求索，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)快速發(fā)展的階段。教育部在高職教育人才培養(yǎng)意見中指出：高職教育是我們國家高等教育的重要組成部分，是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)于社會(huì)第一線的，德、智、體、美全方面發(fā)展的高等技術(shù)型人才。高職教育的人才培養(yǎng)形式與普通高校也不盡一樣，由于遭到教學(xué)周期短等因素的制約，必須創(chuàng)新其教學(xué)形式，推行雙證書制度，才能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。2.3實(shí)行雙證融通是高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的必然要求當(dāng)前我們國家大部分高職院校都在推行相關(guān)職業(yè)資格證書的考證工作，然而很多院校的雙證合一制度過于形式化，很多都是為了考證而考證，沒有把雙證融通人才培養(yǎng)的方式方法真正融入到教學(xué)改革的日程上來，課程體系設(shè)置也不合理，不僅浪費(fèi)教師和學(xué)生的大量精神，還浪費(fèi)了很多難得珍貴的教學(xué)資源。深切進(jìn)入施行雙證融通高職人才培養(yǎng)形式，必須改變傳統(tǒng)的重理論、輕技能的教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，合理設(shè)置課程體系，將教學(xué)改革與職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的雙證融通教學(xué)。2.4實(shí)行雙證融通是提升學(xué)生職業(yè)技能的根本需要實(shí)行雙證融通能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生在校期間所學(xué)的專業(yè)技能能夠跟畢業(yè)以后的工作崗位上的實(shí)際生產(chǎn)相掛鉤，這樣的畢業(yè)生也正是用人單位所必需的，讓他們提早體驗(yàn)以后工作的內(nèi)容，為他們更好地適應(yīng)畢業(yè)以后的崗位打下良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職畢業(yè)生的對(duì)口就業(yè)。這種高水平的復(fù)合型人才不僅能夠?yàn)槲覀儑覄趧?dòng)力市場(chǎng)提供新鮮的氣力，還能促進(jìn)市場(chǎng)人力資源的優(yōu)化配置，學(xué)生能夠根據(jù)自個(gè)的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣喜好選擇適宜的職業(yè)方向，通過學(xué)校學(xué)習(xí)和職業(yè)培訓(xùn)獲取必備的理論知識(shí)和職業(yè)技能，符合學(xué)生的發(fā)展觀，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。3高職教育雙證融通課程體系設(shè)計(jì)以軟件開發(fā)專業(yè)為例3.1分析市場(chǎng)崗位需求，確定人才培養(yǎng)目的對(duì)市場(chǎng)上軟件開發(fā)專業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示當(dāng)前軟件開發(fā)市場(chǎng)上緊缺型的人才包括軟件工程師、程序員、軟件測(cè)試員、系統(tǒng)運(yùn)行管理員等，各個(gè)專業(yè)的人才能力素質(zhì)要求如表1所示：3.2根據(jù)人才培養(yǎng)目的，選擇適宜的職業(yè)資格證書當(dāng)前市場(chǎng)上關(guān)于軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)方面的證書繁多復(fù)雜，良莠不齊，因而需要正確選擇合適本專業(yè)的職業(yè)資格證書，所選證書的難度等級(jí)要適宜，而且還需要具備一定的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校實(shí)際情況以及社會(huì)崗位需求，我校軟件開發(fā)專業(yè)雙證融通能夠融合下面幾種職業(yè)資格證書：全國計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)技術(shù)資格和水平證書〔國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部〕、軟件工程師〔國家信息產(chǎn)業(yè)部〕、ACCP軟件工程師證書〔印度APTECH公司與北京大學(xué)合作開發(fā)〕。3.3以職業(yè)技能為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程體系在充分了解高職院校軟件開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)以及崗位技能需求的前提下，合理設(shè)置軟件開發(fā)專業(yè)課程體系。根據(jù)模塊化、組合型和進(jìn)階式的方式方法確定教學(xué)內(nèi)容，以軟件編程為核心能力，確定課程體系的主線，然后分別根據(jù)編程、開發(fā)、測(cè)試、運(yùn)維等不同的學(xué)習(xí)經(jīng)過和能力構(gòu)造設(shè)置課程，在注重專業(yè)能力的基礎(chǔ)上還需兼顧其它能力的培養(yǎng)，比方英語能力、溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。3.4以模擬和真實(shí)環(huán)境為載體，改革教學(xué)形式，加強(qiáng)師資氣力在高職教學(xué)形式的改革中，為了深切進(jìn)入開展雙證融通，要以崗位需求為基本導(dǎo)向，以典型的工作任務(wù)為依托，采取項(xiàng)目化教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。應(yīng)該多與國際知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，如印度的APTECH和NIIJ，這些IT龍頭公司在所在行業(yè)具有極大的影響力，為了讓更多的人認(rèn)識(shí)他們的產(chǎn)品，他們非常重視技術(shù)培訓(xùn)工作，也主動(dòng)與高等院校開展相關(guān)合作課程，比方(SQL語言〕、(數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)〕等，還提供一些不同的等級(jí)認(rèn)證，比方甲骨文學(xué)院提供的初級(jí)OCA、中級(jí)OCP和高級(jí)OCM認(rèn)證等，將上述證書融入到學(xué)生的課程體系中，方便實(shí)行雙證融通。而一支高水平的老師團(tuán)隊(duì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高職院校開展雙證融通需要一支素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、特色鮮明的專業(yè)雙師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校要積極推出鼓勵(lì)政策，吸引高水平的技能型人才，并采用請(qǐng)進(jìn)來，走出去的方式加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建設(shè)，為雙證融通教學(xué)提供有力的支撐。3.5以證促學(xué)，創(chuàng)新課程考核評(píng)價(jià)體系通過以證促學(xué)的方式，構(gòu)建以職業(yè)基本能力為核心，學(xué)生實(shí)踐能力為發(fā)展的多維課程考核體系，采取以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)體系，要改變傳統(tǒng)的以一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生成績(jī)的做法，更多地注重學(xué)生各方面能力的考核，全面考核學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)能力、認(rèn)知態(tài)度等方面的把握情況?？己说膬?nèi)容包括能否順利獲得相關(guān)職業(yè)資格證書，能否完成頂崗培訓(xùn)的任務(wù)，能否修滿所有課程學(xué)分等，以證代考，以訓(xùn)促學(xué)，構(gòu)建雙證融通教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新機(jī)制。4關(guān)于農(nóng)業(yè)高職院校軟件開發(fā)能力培養(yǎng)的建議4.1緊跟社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容為了讓高職院校軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后能夠盡快適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)開展合作，及時(shí)洞悉行業(yè)發(fā)展前沿，把握最新技術(shù)情況，將新技術(shù)引入課堂教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)高職軟件開發(fā)教育與社會(huì)崗位需求之間的零距離。為了讓高職院校軟件開發(fā)專業(yè)課程體系與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌，一方面高職院校應(yīng)積極與行業(yè)知名企業(yè)合作，了解軟件開發(fā)行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，將新的技術(shù)及時(shí)引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。另一方面要從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，深切進(jìn)入調(diào)查知名企業(yè)的崗位動(dòng)態(tài)，請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校來授課，與高校教學(xué)骨干共同研討，完成軟件開發(fā)課程體系的重組和改革，注重專項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐課程的比例。4.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)高職院校的教學(xué)工作應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，要注重實(shí)踐教學(xué)的比重，在教學(xué)的經(jīng)過中理論要與實(shí)踐結(jié)合，施行平臺(tái)+模塊的教學(xué)形式，為了更好地培養(yǎng)高職軟件開發(fā)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠從下面兩個(gè)方面開場(chǎng)著手：〔1〕改革教學(xué)形式。將相關(guān)課程的教學(xué)從課堂上搬到微機(jī)房，通太多媒體或者netmeeting等工具進(jìn)行教學(xué)，老師能夠邊講課邊示范，學(xué)生在聽完老師授課之后能夠當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，有不懂的地方能夠立即向教師請(qǐng)教，增加師生之間的溝通，不僅能夠提高教學(xué)效果，還能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力?！?〕創(chuàng)新教學(xué)方式方法。要以學(xué)生為中心，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式方法，課堂教學(xué)從一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)案例出發(fā)，老師提出問題，學(xué)生之間積極分析、討論并查閱相關(guān)資料，在老師的引導(dǎo)下逐步解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主解決問題的能力。4.3加強(qiáng)當(dāng)代農(nóng)業(yè)軟件系統(tǒng)學(xué)習(xí)，突出專業(yè)特色隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，當(dāng)代農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑥r(nóng)業(yè)，為了使得農(nóng)業(yè)高職院校軟件開發(fā)專業(yè)畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的改變，必須加強(qiáng)專業(yè)特色軟件學(xué)習(xí)，知足信息農(nóng)業(yè)發(fā)展需求。一方面要積極開設(shè)農(nóng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫學(xué)習(xí)課程，提高學(xué)生的資料查閱能力。當(dāng)前比擬常用的農(nóng)業(yè)類數(shù)據(jù)庫有中國農(nóng)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)數(shù)據(jù)庫、中國農(nóng)業(yè)研究項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫等，學(xué)生應(yīng)該熟練把握相關(guān)數(shù)據(jù)庫的檢索方式方法，提高自學(xué)能力。另一方面要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)類軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，高職院校應(yīng)積極開設(shè)農(nóng)業(yè)信息處理系統(tǒng)、專家決策系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)等農(nóng)業(yè)類軟件學(xué)習(xí)課程，與生產(chǎn)實(shí)際接軌，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。5結(jié)束語雙證融通是高職院校培養(yǎng)高技能型人才的重要手段，高職院校要施行雙證融通必須結(jié)合軟件開發(fā)市場(chǎng)的崗位需求，確定人才培養(yǎng)的目的，合理設(shè)置課程體系，以證促學(xué)，創(chuàng)新