《唱在遙遠(yuǎn)的森林里》案例

《唱在遙遠(yuǎn)的森林里》教學(xué)案例Ⅰ：教案[教學(xué)內(nèi)容]唱唱：《在遙遠(yuǎn)的森林里》2、歌詞改編[教學(xué)目標(biāo)]1、情感與價(jià)值：能感受歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》活潑、歡快的情緒，并樂(lè)于和伙伴共同交流,表達(dá)對(duì)動(dòng)物、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。2、知識(shí)與技能：能在學(xué)唱歌曲中用活潑歡快的情緒、富有彈性的聲音演唱并初步改編歌詞。3、過(guò)程與方法：用模仿、合作的學(xué)習(xí)方法，在唱、即興表演和創(chuàng)編等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受歌曲所表達(dá)的意境。[教學(xué)重點(diǎn)]能用活潑歡快的情緒、富有彈性的聲音演唱歌曲。[教學(xué)難點(diǎn)]唱好歌中的弱起和附點(diǎn)節(jié)奏以及歌詞“咕咕”的對(duì)答聲并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌詞創(chuàng)編。[教具準(zhǔn)備]頭飾、課件、道具等[教學(xué)過(guò)程]一、聽(tīng)音樂(lè)入室二、新授歌曲：在遙遠(yuǎn)的森林里感知1、節(jié)奏游戲（1）——發(fā)短信要求：在歌曲的背景音樂(lè)中學(xué)生即興創(chuàng)編并發(fā)送節(jié)奏短信給好朋友。游戲（2）——傳聲音要求：在游戲“傳聲音”中分組模唱“咕咕，咕咕，貓頭鷹快快來(lái)”解決歌曲難點(diǎn)。聽(tīng)歌曲音樂(lè)自由律動(dòng)。要求：教師扮演“森林吉他手”與學(xué)生共舞。注意表演要合著音樂(lè)的節(jié)拍。說(shuō)明：游戲是孩子的天性，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受歌曲旋律，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)。學(xué)唱歌曲：1、教師范唱：給大家介紹兩位歌唱明星，聽(tīng)聽(tīng)，他們是誰(shuí)？它們對(duì)唱時(shí)唱了什么？聲音有什么特點(diǎn)？2、模唱“咕咕”要求：張開(kāi)小鳥(niǎo)的翅膀，眉開(kāi)眼笑的來(lái)演唱，看看誰(shuí)的問(wèn)候聲最親切最有彈性。3、師生合作演唱要求：用“咕咕”聲問(wèn)候身邊的好伙伴。4、模唱歌曲旋律——跟隨布谷鳥(niǎo)穿越大森林要求：運(yùn)用直觀、形象的旋律線條演示幫助學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲旋律。5、揭題6、聽(tīng)辨歌詞：歌中還唱了些什么？要求：教師邊范唱邊按歌詞內(nèi)容演示媒體畫(huà)面。7、游戲——拼歌詞要求：學(xué)生分小組各拼出一句歌詞。8、學(xué)唱歌詞（1）輕聲學(xué)唱歌詞（2）教師再次范唱：有幾個(gè)紅色的大字出現(xiàn)了，聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么唱的？（3）學(xué)生交流并練唱（4）分角色對(duì)唱9、自主處理并演唱師：如果你是森林中的小小鳥(niǎo)，除了用富有彈性的聲音演唱“咕咕”外，還想用怎樣的“咕咕”聲來(lái)問(wèn)候好伙伴？（1）學(xué)生討論并交流（2）找好朋友演唱要求：將學(xué)生討論出來(lái)的各種唱法加以選擇并串聯(lián)在一起演唱，每唱完一遍就交換一個(gè)好朋友。（3）互評(píng)、自評(píng)。說(shuō)明：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助音畫(huà)結(jié)合的課件、形象直觀的色彩幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。此外，讓學(xué)生自主地參與歌曲處理，并將他們的設(shè)想用到歌曲演唱中，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。三、歌詞改編教師示范改編歌詞：師：布谷鳥(niǎo)有許多好朋友，除了貓頭鷹它還可以和誰(shuí)對(duì)唱呢？2、學(xué)生交流3、自由組合選擇喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行改編。要求：師生合作演唱（教師扮演布谷鳥(niǎo)邊飛邊唱第一句，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就改編演唱后幾句）4、交流、評(píng)價(jià)并選出最佳組合。四、拓展師：聽(tīng)，遠(yuǎn)處傳來(lái)了求救聲，原來(lái)是小兔子遇到了獵人我們趕快幫幫他吧！1、情景歌表演《大鹿》2、小結(jié)：師：剛才我們演唱的是哪個(gè)國(guó)家的歌曲？你們還知道哪些描寫(xiě)動(dòng)物的音樂(lè)？音樂(lè)真美妙，除了用音樂(lè)表現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之外更應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生交流）愿我們?nèi)祟?lèi)能和動(dòng)物、自然和睦相處，成為永遠(yuǎn)的朋友。說(shuō)明：通過(guò)歌詞的改編培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，使新舊知識(shí)融會(huì)貫通。其次從不同的角度進(jìn)行音樂(lè)拓展，擴(kuò)大教學(xué)信息量。五、聽(tīng)音樂(lè)離室Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑，富有童趣的法國(guó)兒童歌曲。其內(nèi)容及歌詞很適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)唱。但是歌中的弱起節(jié)奏，較多的附點(diǎn)節(jié)奏既是歌曲的亮點(diǎn)，又是難點(diǎn)，需要著重指導(dǎo)的。根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課的設(shè)計(jì)，以森林為背景，以小朋友喜愛(ài)的動(dòng)物為主線貫穿整節(jié)課，把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)融合在有趣的音樂(lè)游戲中，使學(xué)生在愉悅、和諧的氣氛中學(xué)唱歌曲。設(shè)計(jì)游戲，解決重難點(diǎn)。游戲是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生。因此本課中，運(yùn)用興趣教學(xué)策略，設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。例如：學(xué)生在歌曲的背景音樂(lè)中玩玩節(jié)奏游戲“發(fā)短信”，一來(lái)即興創(chuàng)編了節(jié)奏，二來(lái)也感受了音樂(lè)，活躍了課堂氣氛。歌曲的難點(diǎn)樂(lè)句的解決則從師生互動(dòng)“傳聲音”的游戲入手，讓學(xué)生不斷的感知、模仿弱起節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏，為歌曲學(xué)唱做好鋪墊。二、互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境是促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)的有效手段。在音樂(lè)聲中，小朋友們自由舞蹈加入到了森林狂歡節(jié)中，而教師便以一名森林吉他手的角色出現(xiàn)，牢牢地吸引著學(xué)生，借以感染學(xué)生的情緒。在視聽(tīng)同步、形象直觀的媒體演示下多次采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，營(yíng)造一種輕松、活潑的氛圍。三、自主合作，展現(xiàn)個(gè)性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使之真正成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人，主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)并獲得體驗(yàn)。例如：不用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，而是采用啟發(fā)式的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，自主的參與到歌曲處理中，并將它們的不同設(shè)想都用到歌曲演唱中，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。通過(guò)師生合作改編簡(jiǎn)單的歌詞，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的情感和創(chuàng)作欲望，使他們?cè)谟鋹偤蜌g樂(lè)中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)創(chuàng)作表現(xiàn)。Ⅲ：教學(xué)反思本堂課中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》，而且還分組改編了歌詞，較好的完成了課前所制定的教學(xué)內(nèi)容?？v觀整堂課，有幾方面較為突出：一、教學(xué)手段多樣化。在多樣化聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)的幾種游戲起到了較好的作用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為歌曲學(xué)唱做好了鋪墊。教師不斷創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，為學(xué)生進(jìn)入審美體驗(yàn)狀態(tài)打下了良好的心理基礎(chǔ)。例如：運(yùn)用直觀、形象的旋律線條演示幫助學(xué)生唱準(zhǔn)旋律；音畫(huà)結(jié)合記憶歌詞，針對(duì)歌曲中的難點(diǎn)附點(diǎn)節(jié)奏，有意識(shí)地在重拍上用特別的顏色和字號(hào)，以給學(xué)生感官上的刺激，上下來(lái)效果還不錯(cuò)。二、發(fā)揮學(xué)生的自主性。在歌曲處理中，不用所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生，而是采用啟發(fā)式的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分的展開(kāi)想象，自主的參與到歌曲處理中，并將它們的不同設(shè)想都用到歌曲演唱中，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。學(xué)生的想法固然幼稚，但我都給予充分的肯定，呵護(hù)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在歌詞改編中，師生合作，交流