漫談班主任的道與術

道與術哈爾濱市教育研究院郭德鳳hrbgdf@126.com漫談班主任工作的提綱gdf說在前面

一、話說道與術二、話說班主任的道三、話說班主任的術

四、班主任怎么做

說在前面gdf

老師，您的愛學生感受到了嗎？是耶魯改變了我的一生說在前面gdf

思考

我們會愛嗎？

愛是否具備能力？

說在前面gdf

感悟一

懂學生愛在學生在意處

重在學生內心感受

一、話說道與術gdf

一個后生來到一座寺廟，在路上他看到了一件事，想以此考考老師父，冷不防地問了一句：“為何團團轉？”“皆因繩未斷?！崩蠋煾鸽S口答道。后生聽了，頓時目瞪口呆：“你怎么知道的？”后生接著說，“我在路上看到一頭牛被繩子穿了鼻子拴在樹上，牛想離開這棵樹，到草地上去吃草，但它轉過來轉過去都不得脫身。我以為師父沒看見，肯定答不出來，哪知師父出口就答對了?！崩蠋煾肝⑿χf：“你問的是事，我答的是理，你問的是牛被繩縛而不得解脫，我答的是心被俗務糾纏而不得超脫，一理通百事??！”gdf一、話說道與術如何看“道”道：是自然運行的法則（規(guī)律），也是人修身養(yǎng)性之本（以人為本）?！洞髮W》“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”要把握道，關鍵就是要認清什么是事物的根本，什么是事物的枝末；什么是原因，什么是原因所導致的結果?！暗馈本推浔举|而言它是事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。gdf一、話說道與術如何看“道”道理：

1、事理；事物的規(guī)律。2、規(guī)矩；情理；理由。道之理也，因果邏輯也。大道無形生育萬物，大道無情運行萬物，大道無名養(yǎng)育萬物。道之理者唯自然也。自然之理者，順道者昌盛，逆道者衰亡。天道無親，常與善人。gdf一、話說道與術如何看“道”道德：道德是一種社會意識形態(tài)，它是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。“道”是萬物萬法之源，創(chuàng)造一切的力量；“德”是為順應自然、社會和人類客觀需要去做事的行為，不違背自然發(fā)展規(guī)律，去發(fā)展自然、發(fā)展社會，提升自己的踐行方式。gdf一、話說道與術如何看“術”術：是人遵行自然法則（規(guī)律）的做事方式方法與策略。與“術”連在一起的詞語有很多，包括戰(zhàn)術、技術、算術、權術、變術、騙術等等。這些帶“術”的名詞有一個共同點，就是都可以被稱之為“手段”。gdf一、話說道與術如何看“道與術”“道”是悟的一種結果，也只有通過“悟”才能獲得。特別是對人生信念、價值觀和倫理標準的“悟”?！靶g”是學的一種結果，正所謂“不學無術”?！靶g”不但可以學到，還可以通過反復練習、反復操練，使得術業(yè)有專攻，水平臻于完美。gdf一、話說道與術如何看“道與術”以“道”為原則，以“術”為方法，內外兼修、內明與外功并舉。“厚本、重源、道術兼顧”。“術”與“道”的最大不同，在于“術”者有可能不講道德，“道”的本身卻包括著道德。gdf一、話說道與術如何看“道與術”有術無道止于術，有道無術尚可求。

大藝為道，小技為術。gdf一、話說道與術

思考

智慧？

藝術？gdf一、話說道與術感悟二

沒有人性的智慧，是伎倆尊重人性的智慧，是藝術智慧必須尊重生命，尊重人性gdf二、話說班主任的道班主任的“道”是什么呢？gdf二、話說班主任的道教育教學規(guī)律（教育觀）gdf二、話說班主任的道美國人本主義心理學家羅杰斯認為：

所有人都生活在他自己的主觀世界中，每個人對事物都有各自不同的看法，而且只有自己才能了解這種看法，同時決定人的行為的正是這種主觀性的看法，而不是客觀的物質世界。gdf二、話說班主任的道您怎樣看教育？gdf二、話說班主任的道一位納粹集中營的幸存者當上了美國一所中學的校長。每當一位新老師來到學校，他就交給老師一封信，信中寫道：

“親愛的老師，我是集中營的生還者。我親眼看到了人類所不應見到的情景:毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童由學識淵博的醫(yī)生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受過高中或大學教育的人槍殺。看到這一切,我懷疑教育究竟是為了什么?我的請求是:請你幫助學生成為具有人性的人。你們的努力絕不應當被用于制造學識淵博的怪物、多才多藝的變態(tài)狂、受過高等教育的屠夫。只有在能使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值。”gdf何謂教育：教育是指人著眼于他人的素質、能力提升而進行的影響其精神世界或心理狀態(tài)的信息傳遞活動。二、話說班主任的道gdf教育是榜樣二、話說班主任的道gdf二、話說班主任的道教：上所施下所效育：養(yǎng)子使作善也

許慎<<說文解字>>gdf教育是養(yǎng)成二、話說班主任的道gdf

“如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣，那么剩下來的就是教育?！?/p>

愛因斯坦在美國高等教育300周年紀念會上的講話

二、話說班主任的道gdf教育是成全生命二、話說班主任的道gdf二、話說班主任的道教育所要做的可以放在三個層面上去理解，即授受知識，開啟智慧，點化、潤澤、成全生命。（中國人民大學黃克劍）gdf教育就是生長---盧梭二、話說班主任的道gdf現(xiàn)代教育偉大的使命：一是發(fā)現(xiàn)孩子，二是解放孩子，三是激活孩子。發(fā)現(xiàn)和解放孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子，尊重孩子前提是敬畏生命。激活是教育應觸動孩子的心靈，從而喚醒孩子成長的愿望和激發(fā)孩子成長的動力。

二、話說班主任的道gdf教育是環(huán)境人是環(huán)境的產物二、話說班主任的道gdf

教育首先應關注人的精神世界的豐富與圓滿，讓人置身于一種充滿人性、人情、人道和人文關懷的氣氛中，在自由、和諧、溫暖、友愛的環(huán)境中學會感動和尊重，學會關心與合作，學會判斷與選擇，學會自律與自強……二、話說班主任的道二、話說班主任的道gdf蘇霍姆林斯基有一句教育名言：

任何一個學生的心靈深處都有想做好人的愿望。gdf感悟三教育之為教育，

正在于它是一個人格心靈的喚醒二、話說班主任的道gdf喚醒人類最美好的那一面二、話說班主任的道gdf教育非他，乃心靈轉向

----柏拉圖二、話說班主任的道gdf二、話說班主任的道教育是生命與生命之間彌足珍貴的相遇，而這相遇每個生命對另一個生命而言都是它神圣的維納斯。

二、話說班主任的道gdf感悟四教育只有走進學生的心靈，并伴隨著學生一生的成長，才具有實效。二、話說班主任的道gdf

讓我觸動你的心靈gdf二、話說班主任的道中小學生身心發(fā)展規(guī)律（學生觀）gdf二、話說班主任的道您怎樣看學生？gdf二、話說班主任的道學生觀：是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。學生觀是教育者對學生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。gdf二、話說班主任的道學生是人----能動體，具有思想、情感和需求的個體、具有獨特的創(chuàng)造價值；學生是發(fā)展中的人----具有與成人不同的身心特點、具有發(fā)展的潛在可能、具有獲得成人教育關懷的需要；學生是一個完整的人；學生是學會學習和學會生活的人。----“學生活知識，學生存技能，學生命意義”。gdf二、話說班主任的道蘇軾軼事的啟示gdf二、話說班主任的道學生身心發(fā)展的一般規(guī)律1.個體身心發(fā)展的順序性2.個體身心發(fā)展的階段性3.個體身心發(fā)展的不平衡性4.個體身心發(fā)展的互補性5.個體身心發(fā)展的個別差異性二、話說班主任的道gdf1.思想活躍，取向多元，但是非易混2.個性張揚，現(xiàn)代意識強，但合作意識差3.講理想有追求，但趨向務實4.有批判意識，但思維方法簡單5.有平等競爭意識，但集體和勞動觀念淡薄6.注重自我，但缺少責任感7.渴望成才，但目的欠明8.追求時尚，缺少艱苦奮斗精神9.興趣廣泛，但良莠不分當代中小學生的思想特點

二、話說班主任的道gdf做人之道（人生觀）

gdf二、話說班主任的道您怎樣看做人、為師？二、話說班主任的道gdf做人1.厚道2.善良3.守信4.寬容5.誠實6.謙虛7.正直8.執(zhí)著二、話說班主任的道gdf做人8個字1.真實2.善良3.健康4.快樂

---易中天二、話說班主任的道gdf為師有這樣一位教師：從教60年，有四個從沒有。第一個從沒有：從教60年，從沒有和學生發(fā)過一次火。第二個從沒有：從教60年，從沒有因學生犯錯誤而請過一個學生家長到學校。第三個從沒有：從教60年，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學生。第四個從沒有：從教60年，從沒有讓一個學生掉過隊。gdf二、話說班主任的道

第四章教師第十三條學生在你心目中的地位有多高，那么你在學校中的價值就有多大。任何一位教師都可以有自己的個性甚至缺憾，但都不可以輕慢學生、忽視教學；我們可以原諒許多，但永遠不能原諒的是對學生和教學的輕慢態(tài)度。

《北京市十一學校行動綱要》gdf二、話說班主任的道第四章教師第九條教師肩負著塑造學生精神生命的神圣職責，教師從事著世間最復雜的高級勞動，教師的職業(yè)不僅是傳承過去，更是創(chuàng)造未來。教師的職業(yè)定位在于，在學生未來對社會的貢獻里發(fā)現(xiàn)自己的人生價值，在學生今日之愛戴與未來的回憶中，尋找富有樂趣的教育人生。

《北京市十一學校行動綱要》gdf二、話說班主任的道

思考在教育與教學之間，我們到底缺失了什么？

是什么因素養(yǎng)成了一些教師的“輕慢”？gdf二、話說班主任的道學為人師行為世范二、話說班主任的道gdf文化品味根植于心的修養(yǎng)無需提醒的自覺

與約束同在的自由為他人著想的善良二、話說班主任的道gdf感悟五教育的最高境界在于觸動人的心靈教師的品味決定學生的發(fā)展與命運二、話說班主任的道gdf可見：班主任的“道”是對教育本質的理解和認識，是對生命的敬畏與尊重。二、話說班主任的道gdf感悟六

思想內涵、文化修養(yǎng)與敬畏之心是教師的生命二、話說班主任的道gdf工作之道（對班主任的認識）

二、話說班主任的道gdf

班主任做什么？

用英國數學家、哲學家懷特海的話說，教師有兩個作用：一個是以自己的人格和個性激發(fā)起學生的熱情，起示范、引領作用；另一個是創(chuàng)造出具有更廣泛知識和更堅定目的的環(huán)境，促成學生的主動發(fā)展。懷特海Whitehead

《教育目的》二、話說班主任的道gdf班主任的三大主要工作二、話說班主任的道gdf

建設優(yōu)秀班集體是班主任的第一大主要工作二、話說班主任的道gdf

班集體形成的標志：共同的奮斗目標、共同維護的權益、良好的集體輿論、堅強的骨干隊伍、融洽的人際關系、嚴明的組織紀律。二、話說班主任的道gdf班主任如何來建設優(yōu)秀班集體？一是人格引領—個人有魅力二、話說班主任的道gdf

事實證明，一支具有優(yōu)良傳統(tǒng)的部隊，往往具有培養(yǎng)英雄的土壤，英雄或是優(yōu)秀軍人的出現(xiàn)，往往是由集體形式出現(xiàn)而不是由個體形式出現(xiàn)，理由很簡單，他們受到同樣傳統(tǒng)的影響，養(yǎng)成了同樣的性格和氣質。例如，第二次世界大戰(zhàn)時，蘇聯(lián)空軍第十六航空團，P－39飛蛇戰(zhàn)斗機大隊，竟產生了二十名獲得“蘇聯(lián)英雄”稱號的王牌飛行員；與此同時，蘇聯(lián)空軍某部施吳德飛行中隊產生了二十一名獲得“蘇聯(lián)英雄”稱號的模范飛行員。任何一支部隊都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是什么，傳統(tǒng)是一種性格，是一種氣質，這種傳統(tǒng)和性格是由這支部隊組建時首任軍事首長的性格和氣質決定的，他給這支部隊注入了靈魂，從此，不管歲月流逝，人員更迭，這支部隊靈魂永在！

記《亮劍》李云龍最后論文發(fā)言二、話說班主任的道gdf班主任如何來建設優(yōu)秀班集體？二是環(huán)境熏陶—班級有特色二、話說班主任的道gdf班集體建設的有效方略是班級文化建設

樹立班級精神（班魂），打造特色（魅力）班級。二、話說班主任的道gdf

班級文化建設是以青少年在班級中獲得安全、歸屬、愛（善）和成就為目的的。它潛移默化地影響著每一個班級成員。對學生個體的發(fā)展有著重要的意義。二、話說班主任的道gdf思考僅僅環(huán)境優(yōu)化就足夠了嗎二、話說班主任的道gdf哈洛實驗二、話說班主任的道gdf依戀理論“依戀”是尋求與某人的親密、并當其在場時感覺安全的心理傾向。

二、話說班主任的道gdf教師要注意自己的言行和情感表達，每一句話，每一個眼神，每一個動作都在發(fā)揮著巨大的導向性，都可能成為學生前進的無限動力或是一種阻力。

二、話說班主任的道gdf感悟七

學生能否在班級獲得歸屬、愛與尊重，決定學生對班級的熱愛（依戀）。房子是房子，可家是家！二、話說班主任的道gdf班級日常管理（服務）

是班主任的第二大主要工作二、話說班主任的道gdf了解班主任的常規(guī)工作二、話說班主任的道gdfⅰ學期常規(guī)制定班主任工作計劃做好開學前的準備工作制定班級發(fā)展目標制定重大活動方案（預案）選拔、培養(yǎng)班級干部建立學生成長檔案，記錄成長足跡學生學期操行評語、綜合素質報告家長會撰寫教育敘事及學期工作總結二、話說班主任的道gdf

ⅱ月常規(guī)制定月工作計劃開展月主題教育組織月文體活動學情分析家校溝通（重點關注學生家訪）實踐反思與行動研究月工作總結

二、話說班主任的道gdfⅲ周常規(guī)制定周工作計劃升旗班會班干部例會大掃除周工作小結二、話說班主任的道gdfⅳ日常規(guī)晨檢晨會課間休息與課前準備大課間活動兩次眼保健操午間：午餐、午休、午間活動一日小結值日生掃除放學二、話說班主任的道gdfⅴ班主任的非常規(guī)工作1、臨時性任務2、偶發(fā)事件3、特殊學生教育4、接待家長來訪5、……二、話說班主任的道gdf

班級日常管理（服務）：意識為先、服務為主；大處著眼、小處著手；落在細節(jié)、貴在堅持。二、話說班主任的道gdf

思考管理乎？

服務乎？二、話說班主任的道gdf

管理方便自己

服務成長學生二、話說班主任的道gdf

感悟八服務決定學生（校）發(fā)展二、話說班主任的道gdf

學生的成長指導與教育

是班主任的第三大主要工作二、話說班主任的道gdf特別是特殊學生的引導與教育“特殊”學生：我個人是把那些有方面某特長、身心異常、行為習慣不良、不喜歡學習、家庭變故等等的學生稱為特殊學生。二、話說班主任的道gdf

英雄不問出身二、話說班主任的道gdf學生指導與教育：因材施教、因勢利導；尊重包容、真心呵護；觸動心靈、發(fā)展成長。二、話說班主任的道gdf班主任工作特點事務繁雜、瑣碎責任大、壓力重工作量大、報酬低二、話說班主任的道gdf

1、新時期社會與家長的要求越來越高，挑戰(zhàn)班主任的心理承受能力。2、新時期新的課程標準，挑戰(zhàn)班主任的應變能力。

3、新時期學生思想活躍，個性張揚，挑戰(zhàn)班主任的育人智慧。4、新時期班主任與家長溝通方式的變化，挑戰(zhàn)班主任的人文素養(yǎng)。新時期班主任面臨的挑戰(zhàn)二、話說班主任的道gdf班主任工作是科學、是專業(yè)、更是藝術科學：必須遵循規(guī)律專業(yè)：需要知識技能藝術：講求獨特創(chuàng)新三、話說班主任的術gdf

一個暴風雨的日子，一可憐的窮人來到富人家門前?！皾L開！”仆人說，“不要來打攪我們?！备F人說：“只要讓我進去，在你們廚房的火爐上烤干衣服就行了。”仆人以為這不需要花費什么，就讓他進去了。這個可憐人，請廚娘給他一個小鍋，以便他“煮點石頭湯喝?！薄笆^湯？”廚娘說，“我想看看你怎樣能用石頭做成湯?！庇谑蔷痛饝怂８F人到路上揀了塊石頭洗凈后放在鍋里煮……“可是，你總得放點鹽吧?！睆N娘說，她給他一些鹽，后來又給了豌豆、薄荷、香菜。最后，又把能夠收拾到的碎肉末都放在湯里。當然，您也許能猜到，這個可憐人后來把石頭撈出來扔回路上，美美地喝了一鍋肉湯。三、話說班主任的術gdf就是班主任在遵循教育規(guī)律、遵循學生身心發(fā)展規(guī)律前提下，結合自身特點、依靠教育智慧，在教育實踐中處理問題、解決問題的手段、策略與方法。班主任的術：三、話說班主任的術gdf

教育智慧是我們處理日常教育問題所表現(xiàn)出來的能力、技巧和藝術。教育智慧三、話說班主任的術gdf

教育智慧植根于對現(xiàn)代教育理念、教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的掌握和運用，植根于綜合素質的全面發(fā)展，植根于正確的教育觀、學生觀、發(fā)展觀和人才觀。三、話說班主任的術gdf教師工作智慧來源于學習：從古代先哲的思想中尋找從當代教師的教育中發(fā)現(xiàn)從中外民間的生活中挖掘教育智慧哪里來：三、話說班主任的術

gdf上善若水

教師育人的境界：或容納百川，滋養(yǎng)萬物；或因物賦形，可圓可方；或順其自然，從心所欲。

古代先哲老子的思想智慧三、話說班主任的術

gdf當代教師的教育智慧打火機與菜刀的啟示由吃蘿卜的小事看教師引導之妙把“苦”事變“樂事三、話說班主任的術

gdf中外民間的生活智慧

一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦！”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了！三、話說班主任的術

gdf

我旅行到鄉(xiāng)間，看到一位老農把喂牛的草料鏟到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問道：“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，讓它吃？”老農說：“這種草草質不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可夠得著的屋檐上，它會努力去吃，直到把全部草料吃個精光?！比?、話說班主任的術gdf

教師的智慧來自于實踐

教師工作智慧通常是在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學能力。是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種教育技能，是借鑒他人教育經驗，融匯貫通領悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動。

三、話說班主任的術

gdf

一位教師總結出自己前后處理學生問題的兩種思路：

前期：看到現(xiàn)象—進行教育—達到教師目的。

后期：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—促使學生成長。

第一條思路主線是“管理”。是一種“認錯教育”。第二條思路的主線是“問題”。是“成長教育”。老師的思路很清晰，就事論事，不要牽扯太多，幫助學生認識到問題的危害及解決辦法，真正讓學生成長。三、話說班主任的術

gdfⅰ藝術：富有創(chuàng)造性的方式、方法ⅱ班主任工作藝術：是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結晶。是班主任智慧與工作方法的完美結合，并取得良好的育人效果。班主任的工作藝術三、話說班主任的術

gdfⅲ班主任工作藝術主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。

三、話說班主任的術

gdf尼采說，藝術是出場者的態(tài)度，藝術是對生命的刺激。

三、話說班主任的術

gdf看看班主任的工作藝術從三次掌聲，看教育的細節(jié)一把糖的教育故事三、話說班主任的術gdf藝術的最高境界是本色三、話說班主任的術gdf

魏文王問名醫(yī)扁鵲說：“你們家兄弟三人，都精于醫(yī)術，到底哪一位最好呢？”扁鵲答說：“長兄最好，中兄次之，我最差?！蔽耐踉賳枺骸澳敲礊槭裁茨阕畛雒?？”扁鵲答說：“我長兄治病，是治病于病情發(fā)作之前。由于一般人不知道他事先能鏟除病因，所以他的名氣無法傳出去，只有我們家的人才知道。我中兄治病，是治病于病情初起之時。一般人以為他只能治輕微的小病，所以他的名氣只及于本鄉(xiāng)里。而我扁鵲治病，是治病于病情嚴重之時。一般人都看到我在經脈上穿針管來放血、在皮膚上敷藥等大手術，所以以為我的醫(yī)術高明，名氣因此響遍全國?！蔽耐跽f：“你說得好極了。”

三、話說班主任的術gdf藝術的最高境界是本色一般以解決問題（事件）為目的的方法（策略）不能稱其為藝術。只有以學生發(fā)展（育人）為目的的方法（策略）才能稱其為藝術。三、話說班主任的術gdf海恩法則德國飛機渦輪機的發(fā)明者德國人帕布斯·海恩提出一個在航空界關于飛行安全的法則,海恩法則指出:每一起嚴重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。

這一法則雖然是針對航空界飛行安全而言的，但它所揭示了“事故背后有征兆，征兆背后有苗頭”的道理。三、話說班主任的術gdf老子：“天下大事必作于細，天下難事必作于易?！卑嘀魅问鞘侵行W生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

教育部關于印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》的通知教基一［2009］12號gdf四、班主任怎么做？gdf四、班主任怎么做？敬畏教育，做一個有思想的教師“我今天交給你一個孩子，

你明天還給我一個怎樣的人？”gdf四、班主任怎么做？“有思想的人生

是從讀書開始的?！?/p>

李希貴《為了自由呼吸的教育》

gdf四、班主任怎么做？唯讀書可改變氣質

曾國藩gdf四、班主任怎么做？熱愛教育，做一個有追求的教師如果說成功是青春的一個夢，那么，追求即是青春本身，是一個人心靈年輕的最好證明。

誰追求不止，誰就青春常在------周國平gdf四、班主任怎么做？人的一生到底在追求什么gdf四、班主任怎么做？活在當下、樂在今天、留給明天！gdf

四、班主任怎么做？享受教育，做一個有智慧的教師沒有人給我們智慧，

我們必須自己找到它。

——馬塞爾·普鉭魯斯特

提升理念gdf四、班主任怎么做？做為教師，我們知道的明確目標gdf四、班主任怎么做？做最好的班主任，

學做最好的班主任四、班主任怎么做？gdf一個教師的文化底蘊，不僅決定著他理解、駕馭教材的能力，更重要的是只有教師具有豐厚的文化底蘊，才能創(chuàng)造一個豐富的課堂，才能給學生以廣博的文化浸潤。豐厚底蘊開闊視野gdf四、班主任怎么做？讀萬卷書,行萬里路gdf四、班主任怎么做？研究研究學生---懂學生

研究問題---抓本質

鉆研比專業(yè)重要等待教育是慢的學問：靜聽花開遵循規(guī)律比盲目創(chuàng)新重要

修煉品格gdf四、班主任怎么做？陽光心態(tài)平靜地欣賞差異的美麗gdf四、班主任怎么做？培育善、成長愛

一對戀人乘坐巴士進入山區(qū)旅游。中途只有他們兩人下了車。巴士繼續(xù)往前駛。不久，巴士遭遇泥石流，所有乘客無一生還。 這對戀人得知這件事時說……gdf四、班主任怎么做？“如果我們倆不下車就好了！”

為他人著想是世間第一學問！gdf四、班主任怎么做？“愛”與“善”

是做好教育工作的前提，“愛、善”要貫穿于工作的全過程。師愛的智慧在于如何去愛，如何把握愛，如何提高愛的效能。gdf四、班主任怎么做？

感悟九善應與你如影相隨處處閃耀著人性的光輝愛要講究表達方式最高的境界是刻骨銘心gdf四、班主任怎么做？施愛行為的最重要法則

是保護受助者的尊嚴四、班主任怎么做？gdf愛生如生

即像愛學生一樣愛學生。學生是未成年人，教育不要“埋怨學生的無知”，更不要抱怨“學生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質。

四、班主任怎么做？gdf愛生如生

這就需要我們秉持教育就是“發(fā)展”的理念，“發(fā)展”應注重學生主動性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來愿景的可控性。要求我們在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的前提下，樹立終生學習理念，深刻理解自身承載的社會責任，視學生的“無知”為自然，正確理解“犯錯也是學生成長的一種方式”，以愛為杠桿，教給學生學習的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生“學會學習”！四、班主任怎么做？gdf愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛學生。把學生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。四、班主任怎么做？gdf愛生如子這就需要我們秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，“培養(yǎng)”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；此時的愛既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，要重點培養(yǎng)學生的獨立意識、自立和自理能力。我們決不要以“學習”為借口去傷害孩子的“健康”，要以愛為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學生，使他們“學會生存”。四、班主任怎么做？gdf愛生如友即像愛朋友一樣愛學生。把學生當朋友，就不要處處時時“師道尊嚴”，不要“規(guī)