《超級鏈接的設(shè)置》案例

《超級鏈接的設(shè)置》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】信息科技學(xué)科預(yù)備第一學(xué)期第二單元活動2第三課Ⅰ：教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）掌握動作按鈕中鏈接的設(shè)置方法；（2）掌握對象動作設(shè)置中在幻燈片中鏈接方法。2、技能目標(biāo)：通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，掌握在幻燈片中動作按鈕、對象（藝術(shù)字、圖片、文字）動作設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的發(fā)散思維。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過動手實踐，了解超級鏈接可以創(chuàng)造多向路徑，通過超級鏈接的技術(shù)可以使資源內(nèi)容立體化，使瀏覽者的閱讀實現(xiàn)個性化，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)能力。教學(xué)重點：同一演示文稿內(nèi)超級鏈接的設(shè)置。超鏈接到其他演示文稿的設(shè)置。解決在設(shè)置超級鏈接過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。教學(xué)難點：理解超級鏈接對于多路徑、立體型展示的意義，并能建立正確的超級鏈接。課前準(zhǔn)備：學(xué)生已經(jīng)做好二份比較完整的以線性方式播放的演示文稿作品：《自我介紹》、《校園生活》教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑生趣。1、今天老師給大家?guī)砹艘粌月?，在教師機的漫畫文件夾中，大家可以去欣賞一下。學(xué)生欣賞漫畫。2、教師提出問題：我對其中《一氣之下》特別感興趣，你能快速的播放給我欣賞嗎？學(xué)生展示操作方法。大部分同學(xué)都用了自己的方法讓我欣賞到了我感興趣的內(nèi)容?，F(xiàn)在請欣賞我給大家?guī)淼穆嫛Ｄ阆肟词裁磧?nèi)容？（問一個學(xué)生）根據(jù)學(xué)生提出的要求，展示《漫畫》演示文稿（已設(shè)置好超級鏈接）。并提出問題：老師的演示文稿中有什么奧秘嗎？學(xué)生通過欣賞教師播放演示文稿，將老師的操作方法與自己剛剛的操作方法作比較。二、新授1、引出課題板書：超級鏈接剛剛有同學(xué)提出了在我展示的漫畫中有超級鏈接的功能。通過剛剛的欣賞我們知道了使用超鏈接可是使我們很方便的瀏覽所要欣賞的幻燈片，給我們帶來了很大的方便。那請大家回憶一下，在什么地方你曾經(jīng)看到或使用過超級鏈接？（學(xué)生可能回答在“網(wǎng)頁瀏覽”時）看來大家對超級鏈接都不是很陌生，那么今天我們就要一起來了解什么是超級鏈接，它究竟是怎么設(shè)置的。請學(xué)生打開演示文稿《校園生活》學(xué)生展示作品《校園生活》，并介紹一下他的校園生活。2、任務(wù)一：動作按鈕的設(shè)置方法剛剛同學(xué)的作品和介紹都很精彩，現(xiàn)在我有一個小問題：我在欣賞的過程中，想再次欣賞前面的內(nèi)容，可按照剛剛的播放方式，我非得等一段時間才能看到，那你們怎么滿足我這個小小的愿望呢？請同學(xué)回憶剛剛看漫畫時出現(xiàn)的按鈕，介紹按鈕所在的位置和作用。先問大家一個問題，剛剛在欣賞漫畫時有沒有注意到有一個按鈕，這個按鈕表示“回家”即“返回”到開始，這樣按鈕還有等，這些都被稱為“動作按鈕”，在“自選圖形”與“幻燈片放映”菜單中都可以找到。下面我們就要來完成第一個任務(wù)：在指定的目錄后面添加一個按鈕，通過點擊按鈕就直接顯示目錄所對應(yīng)的頁面？教師演示，學(xué)生觀看。（學(xué)生實踐操作，教師巡視指導(dǎo)）3、任務(wù)二：對文本設(shè)置超鏈接通過剛才大家的展示，我們發(fā)現(xiàn)插入的按鈕可能會直接影響我們制作的幻燈片的美觀，那有沒有辦法既可以實現(xiàn)按要求跳轉(zhuǎn)的功能，又不影響幻燈片頁面整體效果的方法呢？（我們可以對文本或圖片直接設(shè)置超鏈接）。在powerpoint中要實現(xiàn)這種超鏈接功能的方式有好幾種，那么王老師介紹一種我用的最多的方法，其他的方法同學(xué)們可以在實際操作中自己摸索。（對目錄右鍵制作超鏈接）請大家在剛剛做過動作按鈕的目錄上制作超鏈接，實現(xiàn)和動作按鈕一樣的功能。（學(xué)生實踐操作，教師巡視指導(dǎo)）（網(wǎng)絡(luò)廣播）請學(xué)生上來演示，并作講解。看來，不論是動作按鈕還是對象動作都是為了實現(xiàn)快速瀏覽幻燈片頁面的功能，為我們提供瀏覽的便利。4、收集學(xué)生問題，組織學(xué)生交流討論。剛剛我們學(xué)習(xí)了兩種超鏈接的設(shè)置方法，大部分同學(xué)都已經(jīng)掌握了超級鏈接的設(shè)置方法，可是在實現(xiàn)的過程中或多或少都遇到了一些困難，甚至有的同學(xué)到現(xiàn)在還沒有解決。哪我們現(xiàn)在一起來看看都是一些什么問題。收集學(xué)生問題，組織學(xué)生交流討論。根據(jù)問題，歸納解答。1、

文字的顏色變了？怎樣才能改變已經(jīng)設(shè)置了超級鏈接的文字的顏色？2、設(shè)置了鏈接的文本中出現(xiàn)了“幻燈片”這幾個字，為什么？3、能不能設(shè)置返回到目錄的鏈接？5、鞏固練習(xí)完成子頁面到目錄頁的返回鏈接。6、拓展：7、任務(wù)三：超鏈接到其他演示文稿中的設(shè)置。問題都順利解決了，接下來我們一起來挑戰(zhàn)一下自己。在我們同學(xué)的演示文稿中都標(biāo)注有我們同學(xué)的名字，那么有沒有辦法在我點擊學(xué)生姓名時可以了解他的一些簡介呢？（提示，簡介主要是指學(xué)生制作的《自我介紹》）（提示：學(xué)習(xí)課本P68，動手實踐）8、小結(jié)這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了超級鏈接的設(shè)置。下面我們一起來回憶一下：（1）“超級鏈接”的含義（2）設(shè)置“超級鏈接”的主要方式有哪幾種，他們的異同點是什么？（動作按鈕與動作設(shè)置的方法）三、作業(yè)完成其余的幻燈片的超鏈接設(shè)置。Ⅱ：教案設(shè)計說明一、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)的確定：（一）教學(xué)內(nèi)容PowerPoint2003是Office2003中的一個重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它制作出交互式演示文稿，可以通過鼠標(biāo)、鍵盤控制多媒體對象的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容，可以隨意地瀏覽到所需內(nèi)容。動態(tài)的幻燈片易吸引人們的注意力和興趣。本課的教學(xué)內(nèi)容是演示文稿制作中一個很重要的部分，它可以使電子作品非線性超文本化，方便于瀏覽、操作、易于被人接受。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)面向的是初一年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，掌握了基本的信息技術(shù)的知識和技能，初步學(xué)習(xí)了Powerpoint，能制作線性的圖文并茂的演示文稿；而通過對演示文稿的內(nèi)容進行超級鏈接的設(shè)置，可以使展示者在不影響原有脈絡(luò)的基礎(chǔ)上更好的開展演講或展示工作，使展示的內(nèi)容立體化?；谝陨纤伎?，我采用了情景和任務(wù)驅(qū)動的方法開展教學(xué)，并設(shè)定了一下的教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：（1）掌握動作按鈕中鏈接的設(shè)置方法；（2）掌握對象動作設(shè)置中在幻燈片中鏈接方法。2、技能目標(biāo)：通過學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中，掌握在幻燈片中動作按鈕、對象（藝術(shù)字、圖片、文字）動作設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的發(fā)散思維。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過動手實踐，了解超級鏈接可以創(chuàng)造多向路徑，通過超級鏈接的技術(shù)可以使資源內(nèi)容立體化，使瀏覽者的閱讀實現(xiàn)個性化，提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)能力。教學(xué)重點：同一演示文稿內(nèi)超級鏈接的設(shè)置；超鏈接到其他演示文稿的設(shè)置；解決在設(shè)置超級鏈接過程中學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤。教學(xué)難點：理解超級鏈接對于多路徑、立體型展示的意義，并能建立正確的超級鏈接。二、教學(xué)過程本節(jié)課采用了“情景教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動”的模式，通過學(xué)生感興趣的漫畫《三毛》進行情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生在欣賞漫畫時發(fā)現(xiàn)通過一些簡單的鼠標(biāo)點擊可以方便的進行幻燈片的播放，想看什么內(nèi)容就能看什么內(nèi)容，而不是象以前播放時會浪費很多時間，這樣，學(xué)生會在不經(jīng)意間對超級鏈接的功能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機，從而引出課題。其次，由于“超級鏈接”這一詞，對很多學(xué)生而言都會有似曾相識的感覺，所以讓部分有這方面知識的學(xué)生發(fā)揮他們的能動作用，讓他們給其他的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)亟榻B，使他們能向同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。在課堂的教學(xué)中，采用與學(xué)生生活息息相關(guān)的校園生活為例子，讓學(xué)生能有話可說，有想法可寫。教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動的方法，設(shè)計了兩個循序漸進的任務(wù)：從要求每個學(xué)生都要掌握的同一演示文稿內(nèi)的超級鏈接，到有能力的同學(xué)需要掌握的不同演示文稿直接的超級鏈接；從最簡單的動作按鈕式超級鏈接的設(shè)置方法到文字與圖片式超級鏈接的設(shè)置。每次的任務(wù)開始時進行適當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，通過小組的討論與探索，發(fā)現(xiàn)問題，并盡可能的解決問題。在這個過程中只要是學(xué)生自己花時間能解決的問題，老師不輕易出手“幫助”，讓那些能發(fā)現(xiàn)解決方法的同學(xué)先進行介紹，然后老師再做補充說明，這樣更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。最后，課中設(shè)置了“學(xué)生問題、答疑”環(huán)節(jié)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的各不相同，總有一部分學(xué)生對于課中所學(xué)的內(nèi)容有所欠缺。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的疑問提出來，然后得到同學(xué)或老師的幫助，從而完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個而一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)也通過解答同學(xué)提出的疑問，鞏固了自己所學(xué)的知識，并且也鍛煉了他們的表達(dá)能力。Ⅲ：教學(xué)反思PowerPoint2003是Office2003中的一個重要軟件，它可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體編輯在一個作品中。用它制作出交互式演示文稿，可以通過鼠標(biāo)、鍵盤控制多媒體對象的呈現(xiàn)方式和內(nèi)容，可以隨意地瀏覽到所需內(nèi)容，而且動態(tài)的幻燈片更能吸引人們的注意力和興趣。本課的導(dǎo)入我認(rèn)為還是比較成功，由于任教班級的學(xué)生膽子比較小，當(dāng)課堂中坐了一些聽課老師后，課堂的氣氛就比較緊張，學(xué)生的表情也很嚴(yán)肅，我擔(dān)心學(xué)生在課堂上無法發(fā)揮他們本來的學(xué)習(xí)水平。因此，首要的環(huán)節(jié)是要緩解課堂的氣氛，再次營造平時課堂舒服、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。我采用了讓學(xué)生欣賞著名漫畫家張樂平的畫冊《三毛》，讓學(xué)生在笑聲中忘記緊張的感覺。同時，我在畫冊中設(shè)置了本課的教學(xué)知識點——超級鏈接的功能，讓學(xué)生在欣賞漫畫時發(fā)現(xiàn)通過一些簡單的鼠標(biāo)單操作就可以方便的進行幻燈片的播放，想看任何一頁都可以，這樣，學(xué)生會在不經(jīng)意間對超級鏈接的功能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動機，急切想了解其中的奧秘。而且部分學(xué)生對超級鏈接有所了解，通過觀察與比較會提出——超級鏈接的概念。這樣也就達(dá)到了我初始教學(xué)引入的目的，然后再引出超級鏈接的教學(xué)內(nèi)容也比較自然可行了。其次，在新課的學(xué)習(xí)中，每個環(huán)節(jié)我都會讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)超級鏈接的方法，如果他們成功了，就讓他們展示自己的新發(fā)現(xiàn)，新成果，讓他們在感受成功的喜悅中能更好的參與課堂活動。本課中最讓我感動的是在“學(xué)生提問題、解答”階段，學(xué)生的表現(xiàn)可以說是出乎我的意料。通過一部分的練習(xí)，大部分同學(xué)知道了超級鏈接的設(shè)置方法，可總有一部分同學(xué)會被一些小問題難倒。因此，設(shè)計了“學(xué)生提問題、再解答”的階段。學(xué)生在這階段中充分的發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主動性，提出了一系列有質(zhì)量的問題。如：文字的顏色變了？設(shè)置了鏈接的文本中出現(xiàn)了“幻燈片”這幾個字，為什么？能不能也設(shè)置鏈接返回到目錄？我怎么鏈接到其他演示文稿了？……這些正是在以前的教學(xué)中遇到最多的問題，如果能夠順利解決這些問題，那么學(xué)生對于超級鏈接這個知識點也就能圓滿的掌握了。鑒于以前單一的由我講解后，學(xué)生掌握的情況不是很理想的經(jīng)驗教訓(xùn)，所以本節(jié)課中將教師答疑改成了學(xué)生提問——學(xué)生解答——教師補充的方法。其實在開始之前，我還是有點擔(dān)心的。如果沒有一個學(xué)生能答出來，那不是會浪費很多時間嗎，那么就很可能導(dǎo)致一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成不了。但是，事實上，我們學(xué)習(xí)的能力總是會出乎教師的意料，我們總是不經(jīng)意的落入以前教師為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生總是不放心。比如對于問題“為什么設(shè)置鏈接后點擊文字不起作用？”當(dāng)問題提出后，我們的學(xué)生馬上就發(fā)揮了