初中語文人教版八年級上第三單元蘇州園林(葉圣陶) 說課一等獎

《蘇州園林》教學設計

一

、創(chuàng)設情境，導入新課

（師：

同學們，昆明因為氣候宜人，四季如春，有“春城

”的美譽；廣州有“花城

”之稱，濟南有“泉城

”之名，重慶被譽為“山城

”，拉薩是著名的“日光城

”，那有“人間天堂

”美譽的是哪兩座城市呢？

明確

：

蘇州和杭州

。

師：

俗話說“上有天堂，下有蘇杭

”。

杭州有水平如鏡的西湖引人入勝

。

那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

明確

：

蘇州有許多的園林

。

師：

是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

”。

今天老師要帶領大家通過朗讀文字去神游蘇州園林

。但是在進園之前，大家必須拿到一張門票

。

如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門票，來試試看！

（屏顯

。

）

1、注音：

池沼（

）

軒榭（

）丘壑（

）

嶙峋（

）

鏤空（

）

蔓延（

）著眼（

）

薔薇（

）

敗筆（

）

斟酌（

）師：

誰先來拿第一張門票呢？（一男生踴躍舉手

。

）

師：

你真勇敢，請你來讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準字音哦！

（生讀，其中“鏤空

”的“鏤

”讀成了一聲，“

著眼

”

的

“

著

”

讀成了zh

áo。

）

師：

有些遺憾啊，未能完全讀對！誰來給他糾正錯誤呢？（生朗讀字詞。

）

師：

完全正確，恭喜你已經獲得入園的第一張門票。

請大家標注字音并把字詞齊讀兩遍。

（生齊讀。

）

2、

下面來解釋文中的幾個字詞釋義：

嶙峋

因地制宜

自出心裁

重巒疊嶂胸中有丘壑（1）嶙峋：枯瘦的樣子。(2)因地制宜:

根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。

因，根據；宜，適當。

師：

很好，抓住關鍵詞“因”便能準確理解詞義了。

在我們學過的字詞里還有沒有把“因”字解釋為“根據”之義的詞語呢？明確：

還有“因人而異”“因材施教”。

嗯，還有“因勢利導”。(3)、“自出心裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術和藝術方面出自內心的巧妙構思和設計。

(4)、

重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

（5）、胸中有丘壑，設計者和工匠師的胸懷中，有山水風景的構思布局。

師：

解釋得很好！同學們，積累詞語就應該做到舉一反三、學以致用。

字詞已經過關，我們成功領到了“游覽”《蘇州園林》的門票。請大家跟隨葉圣陶先生的引導，信步走進蘇州的園林，去欣賞那醉人的風光。二、

圖說蘇州園林——欣賞天堂風光師：

剛才大家在看視頻朗讀的時候，神情都很陶醉，請同學們來說一說你對蘇州園林的感受。

生：

我感覺眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫。

生：

古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。

這都是建造者們獨具匠心的藝術設計的結果。

生：

我的感受正如文中所說“如在圖畫中”。

即使是一個小小的角落也是一幅完美的圖畫

。

一個字，“美”！

生：

看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風光無限”?。?/p>

師：

其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設計者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑

”的造詣

。

本文的說明對象就是

——

蘇州園林

師：

蘇州大大小小園林大概有50

多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

蘇州園林堪稱中國古典園林、山水園林藝術中的代表和典范。

那么蘇州園林具有什么特征呢？它的藝術之美又體現(xiàn)在哪些方面呢？

三、

概說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文的謀篇布局

（一）默讀課文，明確說明內容。

師：

請同學們默讀課文，用筆勾畫出每一段的中心句，注意中心句應該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點的句子。

（屏顯。

）

默讀要求：勾畫每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點的句子。

（生默讀課文，師巡視并

作指導。

）

師：

下面我們一起來交流。

老師把課文中的每一段文字都配上了相應的圖畫，請大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場刪減出中心句。

（屏顯反映課文各段內容的圖文并茂的畫面。

）

明確：

第一段的中心句是：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

師：

還可以再刪減掉幾個字，讓語言更簡潔嗎？

明確：

蘇州園林是我國各地園林的標本。

師：

提煉得很好，這樣顯得更加精練了！

明確：

第二段的中心句是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”；第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對稱”；第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術”。

師：

同學們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。

那么蘇州園林里的池沼有什么特點呢？

生：

池沼大多引用活水。

師：

是的，這樣概括才算完整準確。

接著往下找中心句。

生：

第五段的中心句應該是“蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意”。

第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。

第七段的中心句是“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”。

師：

完美的概括，接著提煉后面幾段。

生：

第八段中心句是“蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”。

第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。

師：

同學們通過剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說明文中心句的特點了呢？

生：

中心句是一個完整的句子，大多出現(xiàn)在句首，起總括段意的作用。

生：

應該體現(xiàn)說明對象的特征。

師：

是的，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現(xiàn)說明對象特征的完整而簡潔的句子”。

把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的基本內

容了。

下面請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

（屏顯課文主要內容。

生齊讀。）

（

1）

蘇州園林是我國各地園林的標本。

（

2）游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（

3）蘇州園林可絕不講究對稱。

（

4）假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術。

池沼，大多引用活水。

（

5）

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

（

6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

（

7）

蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

（

8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

（

9）蘇州園林極少使用彩繪。

（

10）可以說的當然不止以上這些，這里不再多寫了。

師：

我們跟著葉老不僅欣賞了優(yōu)美的園林風光，還學會了概括說明文主要內容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

（二）速讀課文，明晰說明順序。

師：

同學們，此文可以說是說明文中的“標本”，值得我們學習的除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰，

請大家通過給這篇文章劃分層次，

來體會和學習這一點。（生分小組合作討論交流。

）

生：

全文可以分為三個部分，第一自然段總說，

介紹蘇州園林在中國園林中的地位和影響。

最后一個自然段總結，中間八個自然段為第二部分。

師：

非常明顯，本文是“總—分—總”的結構。

重點是如何把第二部分的內在順序理清楚。

生：

第二自然段為一層，其余為一層。

因為第二自然段介紹的是蘇州園林的總特點。

師：

你能不能把寫蘇州園林總特點的句子讀一讀呢？

生：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

師：

這是文中很關鍵的一個句子，后面的介紹都緊扣這一特征。

請大家齊讀此句。

（生齊讀。

）

師：

那后面幾個自然段是從哪幾方面介紹這一特點的呢？

生：

后面的第三至第六自然段分別從四個方面介紹了蘇州園林亭臺軒榭的布局

、假山池沼的配合

、

花草樹木的映襯和近景遠景的層次

。所以還是“總

—分

”的關系

。

師：

這里也是明顯的“

總

—分

”結構

。

請大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調換位置呢？

生：

不能，因為后面的四個自然段，分別照應了

第二段中總特點后面寫到的四個方面，不能調換

。

師：

觀察很仔細，那么后面第七至第九自然段是從哪個角度介紹蘇州園林的呢？

生：

后面三個自然段是從蘇州園林的局部

、

細處介紹了蘇州園林角落的構圖美

、門窗的圖案美

、

建筑的色彩美

。

師（小結）

：

同學們，通過“層層深入

”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫美

”的總特征，按照從整體到局部

、從總到分

、

從大處到小處的邏輯順序來寫的，條理清晰，主次分明，特征突出

。

我們一起來勾畫本文的層次

。

（屏顯課文結構圖

。

）

師：

跟葉圣陶學說明文的謀篇布局，同學們學到了什么？假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排結構？

生：

我學到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，可以按照先總后分的順序寫出層次，還要注意段與段之間的照應

。

師：

寫說明文謀篇布局很重要，請大家記住要“抓特征，明層次

”。

在梳理結構時大家是否注意到了課文的最后一個自然段

。

請大家讀一讀，說說你對此結尾的看法

。（屏顯

。

）

你對這篇課文的結尾部分有什

么看法？

生：

感覺收尾有些草率

。

生：

我覺得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說的還有很多，但又不說完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣

。

師：

葉圣陶先生曾經也是一位語文老師，而且被譽為“優(yōu)秀的語言藝術家

”。

請大家來看一段背景資料

。

哪一位同學愿意給大家朗讀一下？

（屏顯

。

一生讀

。

）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家

。

曾在小學任教達十年之久

。

以后，在中學

、大學教書，還擔任過編輯

?！拔逅?/p>

”前夕開始寫作

。

長篇小說《倪煥之》是中國現(xiàn)代文學史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一，頗受文壇好評

。

所寫作品構思縝密，結構謹嚴，風格樸實，語言精練，被贊為“

優(yōu)秀的語言藝術家

”。

代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等

。本文是作者為一本攝影集寫的“序文

”。

最初是以

“拙政諸園寄深眷

——談蘇州園林”為題目，發(fā)表在《百科知識》1979

年第

4

期上。

師：

讀了這則材料，大家說葉圣陶這一結尾的言外之意是什么？

生：

這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！

師：

作為一篇序文，《蘇州園林》已經非常成功了

！結尾簡單的一筆就收到了“無聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術效果。

四、

細說蘇州園林——跟葉圣陶學習說明文語言

師：

葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術家”，本文語言準確簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文的典范。

接下來，就讓我們跟著葉圣陶先生去學習說明文的語言吧。

（屏顯文中

5

個重要的句子，學生自主品析。

）

1

．

倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

2

．

總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，

決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

3

．

假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

4

．

有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什么作用

？）

5

．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔

，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

師：

請同學們從這

5

個句子中任選一句寫出賞析文字。

生：

我品析第一句。“標本”在句中是典范、樣本的意思，說明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

師：

一個詞就把蘇州園林的地位和影響概括了

，可見語言之精練和簡潔！

生：

第二句中的“

一切”和“

決不”兩個詞語不能刪掉，表示語氣的堅定，強調蘇州園林“圖畫美”的總特點。

生：

第三句，我認為句子中的“技術”側重于實效，可以大量復制，而“藝術”則講究獨創(chuàng)，無法被復制。

師：

是的，“藝術”

強調個人獨創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，

其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。

兩個詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設計者和匠師們的高超技藝，又強調了園林設計獨具匠心的藝術性，流露出喜愛和贊美之情

。

用詞準確又嚴謹！

生：

我喜歡文中描寫藤蘿的句子，“珠光寶氣

”“盤曲嶙峋

”

兩個形容詞生動形象地寫出了藤蘿爭春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛

、

生機盎然和沁人心脾

。

師：

葉圣陶先生的語言不僅準確嚴謹，而且生動典雅

。

請同學們朗讀這些句子，感受說明文生動而優(yōu)美的語言特色

。

（生齊讀句子，反復品味語言之妙

。

）

生：

我想問一問，文中說蘇州園林的花墻和廊子的特點是

“隔而不隔，界而未界

”，這該怎么理解？

師：

此句的意思是花墻和廊子把景致分開了，

但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，

而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開，給人一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村

”

的感覺

。

同學們，《蘇州園林》

這篇說明文的語言可以說既準確又生動，既嚴謹又優(yōu)美

。

借用葉圣陶文中的一句話來表述，我們可以說

《蘇州園林》

是說明文的

——標本，誰如果要學習

說明文，《蘇州園林》就不可以錯過！

五、

評說蘇州園林——從蘇州園林學說明方法（一）常用的說明方法①舉例子：舉出事例來說明事物或事理。②分類別：將說明對象按一定的標準（事物的形狀、性質、成因、功用等）分類，逐一說明。③作比較：把……與……進行比較，兩者存在差異性，突出事物的特征。④打比方：用比喻的方法，對事物作形象的說明。⑤摹狀貌：就是通過具體的描寫來表明事物的特征。⑥下定義：用簡明扼要的話對說明對象的本質屬性作周全、周密的規(guī)定和說明。它用一種基本固定的判斷句式，并揭示出這一事物區(qū)別于其他事物的本質屬性。⑦作詮釋：用通俗易懂的語言介紹或解