核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略

核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國提出了一系列教學(xué)改革計(jì)劃，其中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)在現(xiàn)代教學(xué)中占有重要的地位，本文將針對核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；體育有效教學(xué)策略本文將首先針對核心素養(yǎng)的概念及意義進(jìn)行分析，之后對核心素養(yǎng)視角下體育教學(xué)的有效策略進(jìn)行探究。一、核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)提出的根本意義是為了提高學(xué)生的社會基本生存能力，與社交能力核心素養(yǎng)不僅要求提高學(xué)生的技能，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)與健康的心理狀態(tài)，同時強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個人的修養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。教育工作者在對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而是學(xué)生獲得全方面的發(fā)展。在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重心放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，在教學(xué)中不能使用只求結(jié)果不求方法的教學(xué)方式。在體育課中利用核心素養(yǎng)的觀點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同安排不同的體育教學(xué)內(nèi)容，從而提高體育教學(xué)的有效性。二、體育教學(xué)策略通過前文核心素養(yǎng)的分析可以得知，核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為核心開展教學(xué)工作，從而對學(xué)生的體質(zhì)、心理等方面進(jìn)行全面的教育工作，下面將針對核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究。一）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)核心素養(yǎng)的目的是為了讓學(xué)生更加健康快樂的發(fā)展，為了保障學(xué)生的身體健康，教師在體育課中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生體質(zhì)的訓(xùn)練，根據(jù)調(diào)查顯示我國學(xué)生的體質(zhì)正處于逐年下降的態(tài)勢，針對這種現(xiàn)象，體育教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，引導(dǎo)剛才用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，逐步增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，在教學(xué)初期教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一定的體育運(yùn)動指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行慢跑，增強(qiáng)學(xué)生的心肺功能，還要針對男女生的不同開展較為科學(xué)的體育教學(xué)計(jì)劃，對于體質(zhì)較強(qiáng)的男生而言，教師可以適當(dāng)?shù)陌才乓恍惯\(yùn)動項(xiàng)目增大學(xué)生的運(yùn)動量。例如籃球、足球等運(yùn)動，而對于女生而言，女生的體質(zhì)偏弱，不適合過于強(qiáng)烈的對抗運(yùn)動，針對這種情況教師應(yīng)當(dāng)選擇較為折中的體育教學(xué)方法，如帶領(lǐng)女生進(jìn)行健身操的訓(xùn)練，進(jìn)行健身操訓(xùn)練不僅能夠提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的柔韌性及活動量，是一種較為可行的體育教學(xué)辦法［1］。通過提高學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)方法分析可以得知在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況對學(xué)生進(jìn)行不同的體育教學(xué)安排。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的核心素養(yǎng)教學(xué)理念。（二）傳授體育知識體育課不僅能夠讓學(xué)生享受到充分的運(yùn)動，其還具備較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生不能夠一味地進(jìn)行體育運(yùn)動而對體育相關(guān)的知識一無所知，教師在體育課教學(xué)期間不僅要針對學(xué)生的身體素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，還要豐富學(xué)生的頭腦，真正的做到“野蠻其體魄，豐富其頭腦”的體育工作目標(biāo)，在進(jìn)行體育知識傳授過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生進(jìn)行體育急救知識的普及，例如學(xué)生出現(xiàn)體育意外時如何自救，遇到骨折、挫傷等情況應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行簡單的傷口處理，提高學(xué)生對于體育的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生掌握更多的急救技能，提高學(xué)生面對突發(fā)情況的應(yīng)對能力，這種教學(xué)方法符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生問題處理能力的要求。并且教師在進(jìn)行急救知識的傳授過程中，還應(yīng)當(dāng)加入實(shí)際演練過程，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生使用課上學(xué)習(xí)到的急救手段對“傷員”進(jìn)行緊急處理，提高知識的應(yīng)用能力［2］。教師在進(jìn)行體育知識傳授的過程中，還應(yīng)當(dāng)拓寬學(xué)生的體育視野，向?qū)W生介紹更多的體育項(xiàng)目，提升學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。通過體育知識的傳授，能夠讓學(xué)生更好地了解體育課程開設(shè)的目的，使學(xué)生掌握基本的急救能力，并增加學(xué)生對于體育項(xiàng)目的認(rèn)知，從而提高體育教學(xué)的有效性，符合核心素養(yǎng)的教學(xué)基本要求。三)調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，并且一部分學(xué)生由于缺乏社交能力，導(dǎo)致其心理壓力增加，體育教學(xué)過程中教師不僅要針對學(xué)生的體質(zhì)及體育知識進(jìn)行教學(xué)，還要幫助學(xué)生及時的調(diào)整心理狀態(tài)，通過心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，人類在進(jìn)行體育運(yùn)動的過程中，其心理狀態(tài)會得到有效的調(diào)整，所以體育教師進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)增加團(tuán)隊(duì)運(yùn)動項(xiàng)目，例如進(jìn)行接力賽，學(xué)生通過運(yùn)動釋放了壓力，同時這種團(tuán)隊(duì)運(yùn)動能夠增加學(xué)生間的協(xié)作能力，是學(xué)生之間的交流變得更加密切頻繁，能夠幫助社交薄弱的學(xué)生更快的融入集體，從而緩解學(xué)生的心理壓力，減少其心理負(fù)擔(dān)。核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴眢w與心靈的雙重健康，所以在進(jìn)行體育教學(xué)過程中教師利用體育活動及時的調(diào)整班級學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠使學(xué)生走出壓力的陰影從而以更飽滿的熱情迎接未來的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中還要遵循核心素養(yǎng)提出的培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的要求，對學(xué)生進(jìn)行教育工作，通過體育運(yùn)動讓學(xué)生了解到堅(jiān)持不懈的體育精神，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助共同努力的良好風(fēng)氣，利用體育中的“比、學(xué)、趕、幫、超”的理念，使學(xué)生獲得良好的互動環(huán)境，提高學(xué)生的自信心［3］。三、結(jié)束語核心素養(yǎng)視角下，體育加試引導(dǎo)崗按照核心素養(yǎng)的要求，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，針對男女生體質(zhì)的不同進(jìn)行不同的教學(xué)工作，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授體育相關(guān)的知識，提高學(xué)生體育知識的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，同時還要及時調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生提高自信心，增強(qiáng)社交能力，調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。參考文獻(xiàn)［1］章威敏?核心素養(yǎng)視角下初中體育的有效教學(xué)策略［J］.科學(xué)咨詢,2020,(33):268.［2］張奕琦?核心素養(yǎng)視角下初中體育高效課堂的有效構(gòu)建［J］.華夏教師，2020