初中語文人教版九年級上第三單元孤獨(dú)之旅(曹文軒) 省賽獲獎_第1頁
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文檔簡介

10.《孤獨(dú)之旅》名師教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。2、品味體會小說的語言特色。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié),分析人物形象,把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用,掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

情感態(tài)度價值觀

感悟人物的成長歷程,擴(kuò)展視野,豐富情感體驗(yàn),樹立奮進(jìn)信念,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?!局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):梳理主人公的成長歷程,體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活實(shí)際,深層感悟小說意味?!窘谭〞r間】兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們曾經(jīng)感受過孤獨(dú)嗎?可以說,孤獨(dú)是一根尖銳的針,常常刺痛我們脆弱的心,讓我們難以忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花,可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們,在你的生活中,孤獨(dú)是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》,體會孤獨(dú)帶給人的滋味。

二、資料鏈接

作者簡介:

曹文軒,1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?,F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京市作家協(xié)會理事,北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師,中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授,北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》,學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

寫作背景:《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》第八章《紅門(二)》。這個題目是課本編者加的。全書故事發(fā)生在1962年一個叫油麻地的農(nóng)村地區(qū),小學(xué)六年級學(xué)生杜小康家原來家境富裕(因他祖上和父親一直經(jīng)營雜貨鋪),但他父親一次因撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué),幫父親去治病。父親病好后,借錢買來了500只苗鴨,要杜小康一道乘小船到三百里以外的蘆蕩去放鴨,那里有活魚蝦,鴨子吃了長得快,還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。文中的桑桑是全書主人公,也是杜小康的好友。三、整體感知。

1.學(xué)生默讀全文。

2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3.指名學(xué)生朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀如下段落:(1)剛剛出發(fā)時,杜小康想回家,而杜雍和則“不肯稍微慢下一點(diǎn)來”,怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩之后,父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”,而父親也有所“慌張”,卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親,并且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝,父子兩人感受著特別的孤獨(dú)。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時,注意體會人物心中的孤獨(dú)感,讀出那種孤獨(dú)的味道。

(4)在那個最惡劣的天氣中,杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗(yàn)。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用,要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天,是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4.概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括,迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事,表達(dá)了一個怎樣的主題。

關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解,最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

第二課時一、品讀文章,分析人物形象1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落,找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。2.思考:隨著故事情節(jié)的發(fā)展,杜小康的心理是如何變化的?明確:出發(fā)時:茫然,恐懼——到達(dá)蘆蕩時:害怕,膽怯—+安頓之后:感受孤獨(dú)一時間一久:不再忽然地恐慌一那天雨后天晴:堅強(qiáng)。3.討論交流:請學(xué)生按照下列句式說一段話:

我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的:___________________________。4.討論:你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的人?生1:我眼中的杜小康是一個懂事,有責(zé)任心,堅毅勇敢的男子漢。生2:我認(rèn)為杜小康是一個通情達(dá)理,理解父母苦衷,體貼父母疾苦的人。生3:他是一個不怕困難,勇敢堅強(qiáng)的少年。生3:從杜小康最初的茫然可以看出他是一個勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的少年。生4:杜小康是一個熱愛大自然,熱愛生活的人。生5:我覺得杜小康是一個勇敢、堅強(qiáng)、活潑的少年。老師總結(jié):大家對杜小康這一形象都概括得很準(zhǔn)確!是的,杜小康身上具備著很多優(yōu)點(diǎn),因此,我們可以說,杜小康是一個在困境中成長,理解父母,能為家庭分憂,不怕困難,勇敢堅強(qiáng),熱愛生活、熱愛自然,越來越堅強(qiáng)的孩子。5.思考:請你給課文換一個標(biāo)題,.并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題,哪一個效果更好?為什么?

明確:通過這個問題,要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”

的具體含義,并體會其中的妙處。二、尋讀課文美點(diǎn),深入鑒賞

1.學(xué)生速讀課文,找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段,然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落,然后說說自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會;一是所選景物描寫的段落,是如何表現(xiàn)出一種美的,二是要注意所選景物描寫的段落,在文中有什么作用。

三、體驗(yàn)拓寬:學(xué)生合作交流下列問題,聯(lián)系生活實(shí)際,擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折,往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

2、

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