《天山夏》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan27、《天山之夏》第一課時(shí)教課目的1.會(huì)寫本課的10個(gè)生字，理解、累積本課的新詞。有感情地朗讀課文，背誦課文。初步理解課文內(nèi)容。教課重難點(diǎn)感覺(jué)天山之夏的美景。教課準(zhǔn)備課件教課過(guò)程一、用設(shè)境式教課導(dǎo)語(yǔ)引入新課同學(xué)們，江南的山川、溶洞真實(shí)巧妙特別，令人入迷，每當(dāng)想到那奔跑吼怒、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣派雄偉的三山五岳，一股民族驕傲感便油可是生。北國(guó)的天山又是一番怎樣的情景呢？唐朝大詩(shī)人李白有詩(shī)云：“明月出天山，蒼莽云海間?！鼻宄?shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：“地脈至此斷，天山已包天。日月哪處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水?！边@些名詩(shī)人筆下的“天山”令人向往。出名作家碧野描述天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，光景豐美。那就讓我們伴同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(zhǎng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最巔峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達(dá)峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪?！薄Ｔ诓└襁_(dá)峰的山腰上,有一個(gè)名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪消融而成，清亮透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，組成了一幅漂亮的圖畫。相傳3000多年前周代的天子抵達(dá)這里，王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他，因此古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為出名的旅游勝地。解題，認(rèn)識(shí)作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描述山川光景為主要育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan內(nèi)容的游記散文，選自于《天山光景記》，作者碧野。（簡(jiǎn)介作者）“閱讀課文，想一想文中主要描述了哪些光景，它們有什么特點(diǎn)。若是有興趣，還可以把自己喜愛(ài)的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?！薄▽W(xué)習(xí)要求──抓住光景特點(diǎn)，累積語(yǔ)言）。提出學(xué)習(xí)方法（演示）三、依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記述的旅游序次，指引理解內(nèi)容學(xué)生依據(jù)提示自讀課文；指引閱讀：課文是依據(jù)什么序次來(lái)寫的？（察看點(diǎn)的搬動(dòng)，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的變換,序次從山的外頭寫到山的深處。四、理清文章脈絡(luò)全文可以分為四段。第一部分（1）總起全文。第二部分（2）寫作者騎立刻天山所看見(jiàn)的景色。第三部分（3）描述天山密林清靜的美景。第四部分（4－6）描述叢林深處的山、花及牧場(chǎng)。五、齊讀全文。板書設(shè)計(jì)作業(yè)部署第二課時(shí)教課目的1.1.精讀課文，感悟理解，升華感情。背誦課文。教課重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者怎樣把資料組織得有條不紊。教課準(zhǔn)備課件教課過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、學(xué)生朗讀（或配樂(lè)朗讀）課文第二自然段；課文描述了哪些光景？主要采納什么方法寫的？（讓學(xué)生討論，爾后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、叢林、野花等美景。描述方法：A、襯托，育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的沉寂。B、比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似綻開(kāi)的“白蓮”。）三、第三段集中寫天山的原始叢林。指引學(xué)生思慮交流：這段抓住叢林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的？（明確：用“波折無(wú)盡”，寫叢林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥(niǎo)鳴來(lái)襯它的清靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來(lái)襯它的茂密。以林外陽(yáng)光絢爛和林中閃著煙頭的紅光來(lái)襯它的清靜。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來(lái)突出叢林之富饒。）四、朗讀四自然段（或放配樂(lè)朗讀）自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描述的？（學(xué)生用筆在書籍上做出標(biāo)志）學(xué)生邊交流，教師演示。（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色；“像織綿彩霞長(zhǎng)虹”——繪其艷；“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）五、細(xì)品語(yǔ)言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容課文主若是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。指引學(xué)生從描述光景形態(tài)、描述聲音、描述動(dòng)向、描述色彩、描述感覺(jué)上去找比喻句、領(lǐng)悟精妙之處。累積自己喜愛(ài)的字詞和句子課外閱讀《天山光景記》六、拓展訓(xùn)練歸納寫作特點(diǎn)、爾后進(jìn)行小練筆：（1）十分講究寫景的序次，全文從整體上說(shuō)，以游蹤為序，從山的外頭寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了光景的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住光景的特點(diǎn)，睜開(kāi)細(xì)膩的描述。作者抓住特點(diǎn)，用精練而又形象的筆觸加以描述，使之活龍活現(xiàn)，呼之欲出，組成一幅幅生動(dòng)、奇美的畫面。（3）絢爛多彩的語(yǔ)言，飽含濃郁的生活氣味和邊境風(fēng)情，擁有感人的魅力。作者育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan精心運(yùn)用了比喻、映襯、夸張、對(duì)偶、排比等多種修辭手法，把光景描述得淋漓盡致，目不暇接。板書設(shè)計(jì)作業(yè)部署教課反思：（記述教課的成功與遺憾、樂(lè)趣與迷惑）《天山之夏》節(jié)選自《天山光景記》。作者用抒懷的筆調(diào)，濃墨重彩描述了天山夏季的奇怪風(fēng)光。這里的夏季有著秋季般的涼快，春季般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特點(diǎn)，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。在研究教材之時(shí)，我便深深地陶醉于天山的美景之中。巨大的雪峰，飛瀉刺目的雪水，溪流如綻開(kāi)的白蓮的浪花；相映成趣的波折翠綠的原始叢林和細(xì)碎的日影；溪流兩岸五彩繽紛的花海作者所描述的這全部的全部都讓我憂如置身于人間仙境一般。我有些不敢相信人間會(huì)有這樣美景，便向居住在天山腳下的朋友求證，結(jié)果她告訴我那都是不可置疑的事實(shí)，那處的景色比書中描述的有過(guò)之而無(wú)不及。聽(tīng)了她的介紹，我對(duì)天山光景的熱愛(ài)更是無(wú)以言表。懷著對(duì)它的愛(ài)，我走進(jìn)了課堂。我用課件將學(xué)生帶入了天山之夏，給學(xué)生創(chuàng)立出情境，激發(fā)學(xué)生一睹為快的興趣。迅速進(jìn)入了讀書的狀態(tài)。學(xué)生自讀后第一次反響，我抓住一個(gè)問(wèn)題睜開(kāi)教課：“作者筆下的天山之夏留給你一個(gè)什么樣的印象？”充分讓學(xué)生自由交流。學(xué)生立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自爾后邊就可以接著問(wèn)了：“美在哪些字里行間?。俊睂W(xué)生先說(shuō)到了“雪山”，自然要領(lǐng)悟此中的兩處比喻，從“如同何的同樣點(diǎn)？比喻寫出了什么？”領(lǐng)悟了比喻的妙處，再用朗讀表現(xiàn)雪山的壯麗，雪水的高興。接著學(xué)生找到了“魚兒”、“塔松”、“花”三處，都進(jìn)行了深入理解，并結(jié)合句子睜開(kāi)聯(lián)想說(shuō)話，用朗讀表現(xiàn)。學(xué)生在理解中感覺(jué)了美，并且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語(yǔ)，一個(gè)詞語(yǔ)“飛瀉”，小到一個(gè)字“浮”的深入理解；還從作者角度去理解他的寫作感情，小到從“心愛(ài)”感覺(jué)作者對(duì)天山的深情；感悟了作者的寫作方法，理出了寫作序次，討論了作者的詳略安排，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有要點(diǎn)，就像課文中略寫叢林，但此中重視寫了塔松。最后在贊嘆天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。一是整體領(lǐng)悟天山的安靜、清靜。學(xué)生明白了這天山漂亮卻又大氣，清靜卻又活力勃勃。用他們的話說(shuō)：“天山有花，有樹(shù)，有魚，有雪山，充滿了旺盛的生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹(shù)木、魚兒澆灌。水是天山全部光景的生命之源?！彼麄冋f(shuō)：“這廣闊沉寂的天山中各處都有水聲、馬蹄