小學語文《出塞》教學設計

小學語文《出塞》教學設計□□小學語文《出塞》教學設計教學目標□1、學會一個生字2、正確、流利、有感情地背誦課文3、理解古詩的含義、體會作者的思想感情，加強對古詩的感悟能力。教學重點理解古詩的含義，體會作者的思想感情教學難點學習理解、感悟古詩的方法，加強對古詩理解、感悟的能力教學準備古詩教學的幻燈片教學過程自主設計一、由題導入同學們你們看老師寫的這個字，（板書“塞”）你知道這個字念什么嗎？它是多音字，在本課是古詩的題目，讀四聲。古詩的題目是——出塞。你們知道題目的意思嗎？那么這首詩的作者就是善于寫邊塞詩的唐朝詩人王昌齡。二、理解詩意1、教師范讀古詩，學生聽準字音。2、學生自由讀詩，說一說讀后的感受。3、根據(jù)書下的注釋，談談自己對古詩的理解。還是秦朝的'明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在，絕不會讓匈奴的兵度過陰山的。4、理解感悟詩意，把自己的感情融入古詩的朗讀當中。5、自由朗讀古詩6、指名讀古詩。7、完成課后練習一。三、談方法，講感悟。說一說自己理解、感悟古詩的方法，完成課后練習二。四、學習積累古詩《塞下曲》五、背誦古詩六、作業(yè)1、查找其他的邊塞詩。2、背誦古詩板書設計：出塞王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。課文《畫家和牧童》教學設計□□課文《畫家和牧童》教學設計模板課前透視□這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權威挑戰(zhàn)的人本理念。教學中教師應充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學生中的人文資源，引導學生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學生的人文素養(yǎng)。設計特色彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。教學目標會認13個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質。結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。信息資料生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。教學過程一、激趣啟思師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得小）猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望為下文提升文本價值奠定基礎。二、自主探究學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應的生字注：字謎一一黑土口動作識字 戴拱翹抹口體驗識字一一一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。寫字：抹、擠、拱、批評、決（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。三、對比感知檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。抓住不同人物的'表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀（追問：你為什么這樣讀？）（2）重點指導這兩句話：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）（3）師：你們看，漢語中的一多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。四、總結思考大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究?！酢酢鯛敔敽托洹返慕虒W設計內(nèi)容□□《爺爺和小樹》的教學設計內(nèi)容預設教學目標：□1、認識爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫不、開、四、五4個字。認識一種筆畫和5個偏旁父、刂、冫人、灬。2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。3、了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。教學重點：學習生字、詞語。教學難點：理解暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和植物的關系。教學準備：1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，的頭飾。棵、穿、傘的猜字圖。2、學唱歌曲《小松樹》預設教學過程：一、激趣，揭題。1、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？2、師出示課題，請學生讀準爺爺。3、學生說說自己是怎么記住爺字的？4、師出示爺爺、爸爸，學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。認識偏旁父。二、初讀課文，自主識字。之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。（一）讀課文，讀準字音。1、提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。2、請小朋友找一個自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學聽聽一聽誰讀得最正確。3、指名分段讀課文，及時糾正字音。4、教師范讀后學生齊讀課文。（二）自主識字。1、師課件顯紅課文中的生字，學生說說自己認識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓學生聯(lián)系生活實際說說）2、教師隨機點擊生字，學生練讀。3、小組里說說自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹師隨機進行偏旁教學。4、找朋友游戲：四人小組里學生分別準備好偏旁或部件的卡片教師報一個字，就請學生找到小組里的.朋友組成字，看看誰最快。5、猜字游戲：1）一個學生指字，另一個背對著黑板猜。其他同學當裁判。如：一個學生指冷，另一個同學如果猜的是冷，其他同學就說：冷冷猜對了，請你快快回到座位上。如果猜的是暖。同學們就說：暖暖猜錯了，請你想一想（2）看圖猜字。師出示穿、棵、傘三個字的圖，學生集體猜字隨機請學生說說自己會穿什么或今天穿了什么；自己知道哪些傘。三、細讀課文，理解句子。（一）學習第一段1、聽老師范讀，你聽出什么了？（教師范讀時把我、門口、小這幾個詞讀得突出些。）2、學生自己練習讀。3、同桌互讀，相互糾正。4、指名讀。5、你能用上我家門口有 說話嗎？6、再讀課文第一段。（二）學習課文第二段。1、教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣？2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學生朗讀課文。3、指名說說句子的意思。4、板書：穿衣，不冷。5、教師范讀，你聽出了什么？（教師范讀時，突出暖和的衣裳。）6、看看圖，說說暖和的衣裳指什么？有什么用？你還知道暖和的 ？7、指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀同桌同學互讀。8、指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導學生分別戴上頭飾開展口語交際。10、演一演第二段。（三）第三段。1、在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪?？板書：撐傘，不?、指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠應該怎樣讀。5、看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的 ？6、爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進行討論。7、演一演第三段課本劇。四、連讀全文、背誦。（1）看著填空練習背誦。我家（）小樹。（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。（2）教師出示圖畫，讓學生看圖練習背誦。（3）試著獨立背誦。（4）同桌互背，相互糾正。（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。五、學唱童謠。下雪了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了，大熱天，小樹給爺爺撐開綠傘爺爺不熱了，爺爺，真好！小樹，真好！六、拓展說話：春天和秋天，之間會發(fā)生什么事？七、正確規(guī)范地書寫生字。1．學生打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。2．仔細觀察重點筆畫位置，請同學說一說。3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。4．讓學生提出難寫的字。（不、四）（1）教師指導書寫不字。電腦出示帶田格中的不字學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，豎變橘黃色。點擊鼠標，閃2下。最后一筆點要與左邊的撇對稱。撇和點變綠色，點擊鼠標，閃2下。學生說位置，，教師范寫，學生觀察?！鯇W生獨立書寫，寫后與范字進行比較。教師巡視，個別輔導?！跽故緦W生書寫的不字，進行評改?！酰?）教師指導書寫四字。電腦出示帶田格的四字。學生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：四的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦豎變成紅色。第四筆是豎彎，教師問：這是什么筆畫，教學新筆畫。豎要直，轉彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。教師范寫，學生觀察?！鯇W生獨立書寫同桌同學互評并修改。展示書寫優(yōu)秀的字，共同欣賞?！?．同樣指導寫好五字。6、將書上田格中不、開、四、五4個字各寫一遍。八、鞏固練習1、 成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。2、 后練習3，讀一讀，說一說。3、 唱一唱《小松樹》九、課外延伸：1、演一演《》2、讀一讀：樹1樹是一座吹不倒的涼亭，農(nóng)夫們累了，就會跑到他那里休息，他從未嫌棄過誰。樹2樹有很多手他想捉天上的云他想捉天上的星星樹的頭發(fā)很多不怕動物的襲擊卻怕暴風雨的來臨《夏之絕句》教學設計示例□□《夏之絕句》教學設計示例教學設想□課時安排1課時。教學內(nèi)容和步驟一、導入新課1．導人語設計2．作者介紹：簡媜，生于1961年，當代臺灣散文女作家，作品以散文為主，風格多變，常于平凡中屢出奇招與險招。著有《水問》《只緣身在此山中》等書。被評為“當代臺灣十二大散文名家”以及“散文二十家”之一。二、整體感受，把握課文基本內(nèi)容1．學生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。注意以下字詞的讀音：駢儷褶裙?jié)i漪喧囂天籟聆聽攫走2．學生自行摘抄優(yōu)美詞語。列舉如下：清澈潔凈四面楚歌鳴金擊鼓擱淺屏氣凝神悵惘不約而同賞玩濃陰人跡罕至幽深呼朋引伴天方夜譚炫耀乞求心花怒放興高采烈明朗曠遠飄逸胸臆晨光朦朧恍然大悟了卻寂寂寥寥三、質疑探究，深入理解1．自行朗讀課文。2．思考：這篇文章的寫作思路是怎樣的?請給本文劃分層次。明確：全文共19段，可以分為三個部分。第一部分：從開頭到“沒有裁判”，寫出因蟬聲感覺到夏天的到來。第二部分：從“我不禁想起童年”到“依舊是完美無缺的和音”寫童年捉蟬的樂趣。第三部分：從“捉得住蟬”到最后，寫聽蟬的樂趣。3．文章開頭寫到自己聽到了許多“車聲”“敲打聲”“售票小姐不耐煩的聲音”“低低啞啞的秘密聲”，有什么作用?明確：這些聲音都是一些世俗的聲音，寫這些聲音，旨在將其與蟬聲形成對比，從而反襯出蟬聲的重要性。4．請仔細品味文章第3段，看看其中包含著什么感情。明確：這一段主要寫自己聽到蟬聲的.欣喜甚至是狂喜之情。“嚇了一跳”“擱淺在空中”“多驚訝”“把我整個心思都吸了過去”“屏氣凝神”“把我的心扎捆得緊緊的”等詞句生動地表現(xiàn)了“我”的這種欣喜心情。5．你有過捉蟬的經(jīng)歷嗎?如果有，請說說你的經(jīng)歷。然后看看文章是如何寫出捉蟬的樂趣的?明確：學生在講述自己的經(jīng)歷時，教師注意鼓勵學生用生動的語言進行表達。對于文章中捉蟬的樂趣的描繪，可以引導學生注意以下語句：蟬聲是一陣襲人的浪，不小心掉進小孩子的心湖，于是湖心拋出千萬圈漣漪如千萬條繩子，要逮捕那陣浪，“抓到了!抓到了!”有人在樹上喊。下面有人趕快打開火柴盒把蟬關了進去。不敢多看一眼，怕它飛走了!那時候打開鉛筆盒就像開保險柜一般小心，心里癢癢的時候，也只敢湊一雙眼睛開一個小縫去瞄幾眼我們兩眼瞪著前面，兩只手卻在抽屜里翻玩著“聚寶盒”，耳朵專心地聽著金龜子在筆盒里拍翅的聲音，……整個夏季，我們都興高采烈地強迫蟬從枝頭搬家到鉛筆盒來……感受以上內(nèi)容時，主要是發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生說出自己感受到的內(nèi)容，教師作適當引導即可。6．聽蟬的時間不同，其樂趣也不同，看看：在不同時間聽蟬，各有什么樂趣?明確：早晨聽蟬，想其高潔，自己的心靈也跟著透明澄凈起來，有一種“何處惹塵?！钡牧宋颉Ｎ绾舐犗s，覺得喧囂。聲浪陣陣，缺乏韻律也沒有押韻。黃昏聽蟬，正如欣賞一場音樂演唱會一般，讓人心曠神怡。四、合作探究，總結鑒賞1．學生默讀全文。2．學生思考討論如下問題：(1)在文章第2、17兩段，兩次寫到了現(xiàn)代文明的聲音，其用意何在?明確：主要是為了與夏天的蟬聲形成對比，突出蟬聲的心曠神怡。(2)作者為什么說夏天“像一