團(tuán)體咨詢理論知識(shí)試題與答案解析

EvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire.Docfor.NET.11、領(lǐng)會(huì)會(huì)：團(tuán)體體活動(dòng)的的目的。22、掌握握：團(tuán)體體活動(dòng)的的應(yīng)用原原則。33、熟練練掌握如下下活動(dòng)：：輕柔體體操1998、兩兩人一組組自我介介紹1998、四四人一組組他人介介紹1999、問(wèn)問(wèn)與答2200、最最佳搭檔檔2011、棒打打薄情郎郎、連環(huán)環(huán)炮、信信任之旅旅2022、戴高高帽子2203、鏡鏡中人、啞啞口無(wú)言言、信任任考驗(yàn)2204、猜猜猜我是是誰(shuí)2005、個(gè)個(gè)性發(fā)現(xiàn)現(xiàn)、組員員心聲2206、220個(gè)我我是誰(shuí)2207、生生命線2208、人人生曲線線、自畫(huà)畫(huà)像，人人際關(guān)系系中的,,2100、人生生透視2211、洞洞口余生生、人生生的最重重要時(shí)刻刻或事件件2122、火光光熊熊2213、臨臨終遺命命、生存存選擇2214、姑姑娘與水水手2116、人人生的最最后時(shí)刻刻2177、金魚(yú)魚(yú)缽2118、目目光炯炯炯2199、熱座座、腦力力激蕩2220、做做自己的的助主人人2211、秘密密大會(huì)串串2222、大團(tuán)團(tuán)員2223、化化妝舞會(huì)會(huì)、把心心留住2224、笑笑迎未來(lái)來(lái)、結(jié)業(yè)業(yè)式2225等活活動(dòng)。第第九章團(tuán)體體咨詢?cè)谠趯W(xué)校教教育中的的應(yīng)用11、領(lǐng)會(huì)會(huì)：自我我開(kāi)發(fā)集集訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)營(yíng)、大大學(xué)生健健康人格格培訓(xùn)班班、大學(xué)學(xué)生人際際交往小小組。2、掌握：：團(tuán)體咨詢?cè)谠谛律肴雽W(xué)教育育中的應(yīng)應(yīng)用、PP2288在課堂教學(xué)學(xué)過(guò)程中中的應(yīng)用用2311，對(duì)大學(xué)生生社交焦焦慮患者者的團(tuán)體體治療、P244認(rèn)知調(diào)節(jié)_---行為訓(xùn)練中---情緒表達(dá)訓(xùn)練為中心的方法，1，團(tuán)體咨詢與治療的方案設(shè)計(jì)。要點(diǎn)有三，一，通過(guò)理性分析、辯論以及補(bǔ)課方式幫助團(tuán)體成員排除認(rèn)知障礙，建立合理思維和信念；第二，對(duì)團(tuán)體成員的不適應(yīng)行為加以矯正，以及培養(yǎng)新的適應(yīng)行為；第三，對(duì)團(tuán)體成員進(jìn)行情緒表達(dá)訓(xùn)練。2，團(tuán)體成員篩選；3，團(tuán)體咨詢與治療的過(guò)程；4，團(tuán)體咨詢與治療效果。對(duì)自卑心理理學(xué)生的的治療。P250參加對(duì)象及方法，治療過(guò)程，輔助性治療。治療結(jié)果。三三、有關(guān)關(guān)說(shuō)明和和實(shí)施要要求（一一）關(guān)于于“課程內(nèi)內(nèi)容與考考核目標(biāo)標(biāo)”中有關(guān)關(guān)提法的的說(shuō)明在在大綱的的考核要要求中，提提出了“領(lǐng)會(huì)200%”、“掌握400%”、“熟練掌握握40%%”等三個(gè)能力力層次，他他們之間間是遞進(jìn)進(jìn)等級(jí)關(guān)關(guān)系，后后者必須須建立在在前者的的基礎(chǔ)上上，它們們的含義義是：領(lǐng)領(lǐng)會(huì)：要要求應(yīng)考考者能夠夠記憶本本課程中中規(guī)定的的有關(guān)知知識(shí)點(diǎn)的的主要內(nèi)內(nèi)容；掌掌握：要要求應(yīng)考考者應(yīng)該該掌握的課課程中的的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)。熟熟練掌握：要求求應(yīng)考者者必須掌掌握的課課程中的的重要知知識(shí)點(diǎn)。（二二）自學(xué)學(xué)教材本本課程使使用教材材為：《團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊睦碚撜撆c實(shí)踐踐》，樊樊富珉編編著，清清華大學(xué)學(xué)出版社社，19996年年。（三三）關(guān)于于命題與與考試的的若干規(guī)規(guī)定11、試卷卷對(duì)不同同能力層層次要求求的試題題所占的的比例大大致是：：領(lǐng)會(huì)200％，掌掌握400％，熟練掌握握為400％。22、本課課程考試試試卷可可能采用用的題型型有：?jiǎn)螁雾?xiàng)選擇擇題、名名詞解釋釋題、填填空題、簡(jiǎn)簡(jiǎn)答題、論論述題和和案例分分析題等等題型。33、考試試方式為為閉卷、筆筆試，考考試時(shí)間間為1550分鐘鐘。評(píng)分分采用百百分制，660分為為及格。附附錄題型舉舉例一一、單項(xiàng)項(xiàng)選擇題題如如：團(tuán)體體咨詢的的目標(biāo)可可以為指指導(dǎo)者提提供一把把尺子，說(shuō)說(shuō)明了它它的（）作作用。A．．聚焦Ｂ．．堅(jiān)持ＣＣ．導(dǎo)向向ＤＤ．評(píng)估估二二、填空空題如如：團(tuán)體體咨詢既既是一種種有效的的心理治治療，也也是一種種有有效效的三、名名詞解釋釋題如如：鏡像像法—四四、簡(jiǎn)答答題如如：簡(jiǎn)述述團(tuán)體咨咨詢與個(gè)個(gè)別咨詢?cè)兊穆?lián)系系。五、論論述題如：：請(qǐng)聯(lián)系系實(shí)際談?wù)務(wù)勎覀儌內(nèi)绾螌?duì)對(duì)一個(gè)缺缺乏自信信和勇氣氣的人進(jìn)進(jìn)行自信信訓(xùn)練。六六、案例例分析題題如如：案例例：李銘銘老師最最近剛開(kāi)開(kāi)設(shè)了一一門(mén)全校校公共選選修課<<大學(xué)生生心理健健康>,,選修的的人很多多，可是是李老師師很快就就發(fā)現(xiàn)了了一個(gè)問(wèn)問(wèn)題，同同學(xué)來(lái)自自不同的的系科，彼彼此不認(rèn)認(rèn)識(shí)，上上完課立立刻就走走了，因因此稱為為課堂上上的“熟悉的陌陌生人”。李老老師很想想改變這這種狀況況。我們們?nèi)绾芜\(yùn)運(yùn)用團(tuán)體體咨詢的的有關(guān)知知識(shí)去幫幫助李銘銘老師？？我做心理咨咨詢的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)就是是給來(lái)訪訪者一根根點(diǎn)金棒棒，而不不是一座座金山。弗蘭克爾的一句名言結(jié)束我的談話。“生命的意義既不能模仿也不能引進(jìn)，它只能由每個(gè)人在各自不同的存在環(huán)境中尋找和發(fā)現(xiàn)。人類(lèi)的目標(biāo)不是尋求心理或靈魂的安寧，而是在現(xiàn)實(shí)到理想的健康奮斗中體驗(yàn)生命的意義。生命的意義來(lái)自于個(gè)人在與責(zé)任相連的自由中運(yùn)用有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的人類(lèi)精神力量。”1．在團(tuán)體體咨詢過(guò)過(guò)程中不不能采用用個(gè)別咨咨詢技術(shù)術(shù)。（××）2．封閉式式提問(wèn)可可以幫助助咨詢者者將偏離離主要問(wèn)問(wèn)題的話話頭引導(dǎo)導(dǎo)回正題題上，但但是不能能過(guò)多使使用。（√）3．團(tuán)體心心理咨詢?cè)儽葌€(gè)別別心理咨咨詢效率率高，省省時(shí)省力力。（√√）4．在一個(gè)個(gè)團(tuán)體中中指導(dǎo)者者只能有有1人。（×）5．團(tuán)體心心理咨詢?cè)兲貏e適適合改善善人際關(guān)關(guān)系。（√）6．無(wú)條件件的積極極關(guān)注是是團(tuán)體指指導(dǎo)者的的基本態(tài)態(tài)度之一一。（√√）7．團(tuán)體指指導(dǎo)者必必須精心心選擇團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊幕顒?dòng)動(dòng)方式。（√）8．團(tuán)體咨咨詢的成成員需要要經(jīng)過(guò)認(rèn)認(rèn)真甑選選。（√√）9．每個(gè)團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊某蓡T員都必須須堅(jiān)持到到底。（×）10．團(tuán)體體咨詢的的成員必必須是自自愿參加加者。（√）11．個(gè)別別咨詢的的技術(shù)可可以應(yīng)用用到團(tuán)體體咨詢中中。（√√）12．評(píng)估估團(tuán)體成成員的興興趣和投投入程度度是團(tuán)體體咨詢的的中期任任務(wù)之一一。（√√）13．個(gè)人人期望與與團(tuán)隊(duì)目目標(biāo)不一一致可能能導(dǎo)致團(tuán)團(tuán)隊(duì)成員員不投入入。（√√）14．根據(jù)據(jù)交互作作用分析析理論，成成人態(tài)的的態(tài)度是是權(quán)威和和教誨式式的。（×）15．根據(jù)據(jù)交互作作用分析析理論，兒兒童態(tài)的的態(tài)度是是權(quán)威和和教誨式式的。（×）16．有效效控制時(shí)時(shí)間是團(tuán)團(tuán)體指導(dǎo)導(dǎo)者的責(zé)責(zé)任之一一。（√√）17．團(tuán)體體成員不不投入可可能是個(gè)個(gè)人期望望與團(tuán)隊(duì)隊(duì)目標(biāo)不不一致。（√）18．團(tuán)體體咨詢中中社會(huì)障障礙者，極極端內(nèi)向向者不宜宜參加。（√）19．團(tuán)體體心理咨咨詢的結(jié)結(jié)束時(shí)間間一般需需要提前前預(yù)告。（√）20．確認(rèn)認(rèn)團(tuán)體契契約是團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊闹衅谄谌蝿?wù)之之一。（×）21．在團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冞^(guò)程中中不能采采取個(gè)別別咨詢技技術(shù)。（×）22．團(tuán)體體咨詢的的成員必必須是自自愿參加加者。（√）23．團(tuán)體體心理咨咨詢比個(gè)個(gè)別心理理咨詢感感染力強(qiáng)強(qiáng)。（√√）24．團(tuán)體體咨詢適適用于正正常人的的發(fā)展問(wèn)問(wèn)題咨詢?cè)儭＃ā獭蹋?5．團(tuán)體體心理咨咨詢的個(gè)個(gè)人目標(biāo)標(biāo)因人而而異。（√）26．團(tuán)體體咨詢和和個(gè)別咨咨詢?cè)谟坝绊憴C(jī)制制上沒(méi)有有任何區(qū)區(qū)別。（×）27．提供供良好的的氛圍是是團(tuán)體指指導(dǎo)者的的責(zé)任之之一。（√）28．團(tuán)體體指導(dǎo)者者應(yīng)該根根據(jù)實(shí)際際情況及及時(shí)改進(jìn)進(jìn)團(tuán)體咨咨詢計(jì)劃劃。（√√）29．團(tuán)體體咨詢的的成員可可以來(lái)自自個(gè)別咨咨詢的來(lái)來(lái)訪者。（√）30．團(tuán)體體成員沉沉默的原原因有可可能是怕怕暴露自自己的隱隱私。（√）31．在團(tuán)團(tuán)體心理理咨詢的的過(guò)程中中對(duì)效果果進(jìn)行評(píng)評(píng)估稱為為追蹤性性評(píng)估。（√）32．團(tuán)體體咨詢中中，針對(duì)對(duì)中老年年團(tuán)體應(yīng)應(yīng)該多進(jìn)進(jìn)行團(tuán)體體討論，少少進(jìn)行團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)。（√√）33．個(gè)人人期望與與團(tuán)隊(duì)目目標(biāo)不一一致可能能導(dǎo)致團(tuán)團(tuán)體成員員不投入入。（√√）二．單選題題1．人們可可以依賴賴的，容容易得到到的相互互支持的的關(guān)系網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)是（AA）。A社區(qū)2．公認(rèn)的的集體心心理治療療的創(chuàng)始始人是（DD）。DD普瑞瑞特3．以下屬屬于團(tuán)體體咨詢局局限性的的是（A）。A深層次次問(wèn)題不不易暴露露4．團(tuán)體咨咨詢追求求的最終終效果是是（AA）。A增進(jìn)心心理健康康5．不安排排有程序序的固定定活動(dòng)的的團(tuán)體咨咨詢是（B）。B非結(jié)構(gòu)構(gòu)式團(tuán)體體6．由于空空間距離離上的接接近導(dǎo)致致的人際際吸引，稱稱為（A）。A鄰近吸吸引7．根據(jù)喬喬韓窗口口理論，別別人不知知道和自自己不知知道的自自我屬于于（DD）。D未未知區(qū)8．在以下下哪種情情況下應(yīng)應(yīng)該考慮慮停止團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兓顒?dòng)（D）。D團(tuán)團(tuán)體成員員被強(qiáng)迫迫參加21．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體中期期的任務(wù)務(wù)的是（BB）B促促進(jìn)團(tuán)體體成員互互動(dòng)10．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體中期期的任務(wù)務(wù)的是（B）。B增強(qiáng)強(qiáng)團(tuán)體凝凝聚力11．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體中期期的任務(wù)務(wù)的是（D）。D評(píng)評(píng)估團(tuán)體體成員的的投入程程度12．以下下不不屬于團(tuán)體體心理咨咨詢的共共同目標(biāo)標(biāo)的是（CC）A自我我探索BB溝溝通交流流C人際競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)D理理解他人人13．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兙窒扌孕缘氖牵―D）D對(duì)指指導(dǎo)者要要求高24．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兙窒扌孕缘氖牵―D）D個(gè)體差差異難以以照顧周周全團(tuán)體咨詢的的優(yōu)點(diǎn)：：A容易易遷移BB效效率高CC感感染力強(qiáng)強(qiáng)14．團(tuán)體體成員不不固定，不不斷更迭迭，新成成員有興興趣可以以隨時(shí)加加入團(tuán)體體是（CC）C開(kāi)開(kāi)放式團(tuán)團(tuán)體15．公認(rèn)認(rèn)的集體體心理治治療的創(chuàng)創(chuàng)始人（AA）A普瑞特特16．以“你好—我不好好”作為人人生基本本態(tài)度的的是（BB）B抑郁郁者17．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冮_(kāi)始階階段的活活動(dòng)內(nèi)容容的是（AA）A確定團(tuán)團(tuán)體契約約B增增強(qiáng)團(tuán)體體凝聚力力CC鼓勵(lì)勵(lì)團(tuán)體成成員達(dá)成成共識(shí)DD應(yīng)對(duì)對(duì)特殊成成員18．根據(jù)據(jù)喬韓窗窗口理論論，別人人不知道道和自己己知道的的自我屬屬于（CC）C隱隱密區(qū)19．在以以下哪種種情況下下應(yīng)該考考慮停止止團(tuán)體咨咨詢活動(dòng)動(dòng)（D）DD給團(tuán)體體成員帶帶來(lái)精神神傷害11。團(tuán)體體咨詢的的原則：：A團(tuán)團(tuán)體成員員自愿參參加B團(tuán)體成成員彼此此信任C團(tuán)體指導(dǎo)導(dǎo)者經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)豐富20．以下下最不適適合團(tuán)體體咨詢的的對(duì)象是是（C）C自我我封閉者者22．首創(chuàng)創(chuàng)心理劇劇的是（CC）。C莫雷諾諾23．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊膬?yōu)勢(shì)勢(shì)的是（AA）。A效率高高25．一個(gè)個(gè)團(tuán)體從從第一次次聚會(huì)到到最后一一次活動(dòng)動(dòng)，成員員保持不不變的是是（D）。D封閉式式團(tuán)體27．以“你不好好-我好好”作為人人生基本本態(tài)度的的是（CC）。C懷懷疑者28．根據(jù)據(jù)喬韓窗窗口理論論，別人人知道和和自己知知道的自自我屬于于（A）。A公開(kāi)區(qū)區(qū)29．以下下屬于接接納的團(tuán)團(tuán)體氣氛氛的是（DD）。D關(guān)關(guān)心別人人31．以下下屬于團(tuán)團(tuán)體中期期的任務(wù)務(wù)的是（DD）。D評(píng)評(píng)估團(tuán)體體成員的的投入程程度三．多選題題1．團(tuán)體心心理咨詢?cè)兛梢詰?yīng)應(yīng)用于（AABCDD）A學(xué)校B企業(yè)C醫(yī)院D社區(qū)2．團(tuán)體咨咨詢的共共同目標(biāo)標(biāo)包括（AACD）A自我探探索C溝溝通交流流DD理解解他人3．根據(jù)理理論背景景不同，團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冇校ˋABCDD）A精神分分析團(tuán)體體咨詢BB行為為主義團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)僀人人本主義義團(tuán)體咨咨詢D認(rèn)知——行為團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)?．團(tuán)體咨咨詢需要要的氣氛氛是（BBCDD）B接接納氣氛氛CC自由由氣氛D寬容氣氣氛5．團(tuán)體心心理咨詢?cè)兪牵ˋACDEE）A一種心心理咨詢?cè)冞^(guò)程C在團(tuán)體體情景下下進(jìn)行E是一種種助人的的過(guò)程6．團(tuán)體心心理咨詢?cè)兊墓δ苣馨ǎˋACD）A教育功功能C預(yù)預(yù)防功能能D治療功功能7．成功的的團(tuán)體指指導(dǎo)者必必要的條條件包括括（ABDD）A良好的的人格特特質(zhì)BB建立立人際關(guān)關(guān)系的能能力D豐富的的咨詢經(jīng)經(jīng)驗(yàn)8．團(tuán)體成成員的基基本條件件是（BBCE）BB自愿愿報(bào)名CC愿意意交流E遵守團(tuán)團(tuán)隊(duì)紀(jì)律律9．團(tuán)體咨咨詢中的的特殊成成員是指指（CDEE）C沉默者者DD依賴賴者E攻攻擊者10．團(tuán)體體中期的的任務(wù)是是（BCDD）B增增強(qiáng)團(tuán)體體凝聚力力CC引發(fā)發(fā)團(tuán)體成成員討論論D評(píng)估團(tuán)團(tuán)體成員員的投入入程度11．團(tuán)體體咨詢的的討論形形式有（AABCDD）A圓桌會(huì)會(huì)議B陪陪席式討討論C演演講式討討論D對(duì)對(duì)話式討討論12．澄清清價(jià)值觀觀的活動(dòng)動(dòng)有（BBD）B臨終遺遺言D生生存選擇擇13．團(tuán)體體咨詢的的共同目目標(biāo)包括括（ACCD）A自我探探索B自我批批評(píng)C溝通交交流D理解他他人E暴露隱隱私14．團(tuán)體體心理咨咨詢的功功能包括括（ABBCD）A教育功功能B發(fā)展功功能C預(yù)防功功能D治療功功能E監(jiān)督功功能15．團(tuán)體體咨詢的的原則有有（ABBCD）A保密原原則B民主原原則C發(fā)展原原則D共共同原則則E實(shí)實(shí)用原則則16．群體體動(dòng)力學(xué)學(xué)的主要要理論有有（AEE）A場(chǎng)論BB遺傳傳決定論論C社社會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)論D教育萬(wàn)萬(wàn)能論EE群體體氣氛論論[1][[2]下一頁(yè)頁(yè)心理咨詢師師職業(yè)資資格考試試考前沖沖刺一：：團(tuán)體心心理咨詢?cè)冏髡撸何粗恼抡聛?lái)源：：本站原原創(chuàng)｜點(diǎn)點(diǎn)擊數(shù)::5599心理咨詢師師職業(yè)資資格考試試考前沖沖刺一：：團(tuán)體心心理咨詢?cè)?7．相互互作用分分析包括括（ABBCD）A構(gòu)造分分析B交往分分析C競(jìng)賽分分析D腳本分分析E精神分分析18．團(tuán)體體中接納納的氣氛氛表現(xiàn)為為（ADDE）A主動(dòng)聆聆聽(tīng)B批評(píng)別別人C控制別別人D關(guān)心別別人E對(duì)團(tuán)體體有興趣趣19．團(tuán)體體心理咨咨詢的設(shè)設(shè)計(jì)包括括（ABBCD）A時(shí)間的的安排BB場(chǎng)所所的選擇擇C成成員的招招募D成員的的甄選EE熱身身活動(dòng)20．團(tuán)體體成員的的招募方方式可以以用（AABCDD）A海報(bào)BB廣告告C報(bào)報(bào)刊D廣播EE獵頭頭公司21．團(tuán)體體成員沉沉默的可可能原因因是（AACD）A性格內(nèi)內(nèi)向B不會(huì)說(shuō)說(shuō)話C缺乏自自信D對(duì)話題題不感興興趣E想引人人注目22．團(tuán)體體結(jié)束的的任務(wù)包包括（AABE）A總結(jié)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)BB確認(rèn)認(rèn)未解決決的問(wèn)題題C個(gè)個(gè)別咨詢?cè)僁應(yīng)對(duì)特特殊成員員E評(píng)評(píng)估團(tuán)體體咨詢效效果F增強(qiáng)團(tuán)團(tuán)體凝聚聚力23．促進(jìn)進(jìn)團(tuán)體相相互認(rèn)識(shí)識(shí)的活動(dòng)動(dòng)有（AAB）A問(wèn)與答答B(yǎng)棒棒打薄情情郎C信任之之旅D啞口無(wú)無(wú)言E猜猜我我是誰(shuí)24．集思思廣益解解決問(wèn)題題的活動(dòng)動(dòng)有（CCE）A生命線線B臨臨終遺言言C熱熱座D生存選選擇E腦力激激蕩25．團(tuán)體體心理咨咨詢是（AACDEE）A一種心理理咨詢過(guò)過(guò)程B在個(gè)個(gè)體情景景下進(jìn)行行C在團(tuán)體體情景下下進(jìn)行D可以以應(yīng)用于于學(xué)校E是一種種助人的的過(guò)程26．團(tuán)體體咨詢是是（ACCE）。A多人交交往B雙雙人交往往CC團(tuán)體體成員相相互影響響D只有咨咨詢師對(duì)對(duì)來(lái)訪者者影響EE既關(guān)關(guān)注人際際關(guān)系又又關(guān)注咨咨詢問(wèn)題題27．團(tuán)體體心理咨咨詢的特特點(diǎn)有（AABCDD）。A感染力力強(qiáng)BB效率率高CC效果果容易鞏鞏固D特別適適用于人人際適應(yīng)應(yīng)不良的的人E特特別適用用于不善善于與人人交流的的人28．團(tuán)體體心理咨咨詢的規(guī)規(guī)模可以以是（BBCD）。A2個(gè)人人BB3--5人C十幾人人DD幾十十人EE幾百人人29．團(tuán)體體心理咨咨詢的形形式有（AABC）。A發(fā)展性性團(tuán)體咨咨詢BB訓(xùn)練練性團(tuán)體體咨詢CC治療療性團(tuán)體體咨詢D預(yù)防性性團(tuán)體咨咨詢EE診斷斷性團(tuán)體體咨詢30．人際際吸引的的基本規(guī)規(guī)律包括括（ABBCDEE）。A鄰近吸吸引B相似吸吸引C互補(bǔ)吸吸引D外表吸吸引EE人格格吸引31．團(tuán)體體中防衛(wèi)衛(wèi)的氣氛氛表現(xiàn)為為（BCCE）。A主動(dòng)聆聆聽(tīng)B批評(píng)別別人C衡量別別人D關(guān)心別別人E利用團(tuán)團(tuán)體謀私私32．團(tuán)體體咨詢需需要的氣氣氛是（BBCD）。A競(jìng)爭(zhēng)氣氣氛B接納氣氣氛CC自由由氣氛D寬寬容氣氛氛E嚴(yán)肅氣氣氛33．團(tuán)體體咨詢的的共同目目標(biāo)包括括（ADD）。A自我探探索B自我批批評(píng)C募集資資金D理解他他人E暴露隱隱私34．團(tuán)體體咨詢的的場(chǎng)所要要求（AACDEE）。A足夠的的空間BB在鬧鬧市區(qū)CC避免免干擾D有有安全感感E溫馨舒舒適35．甑選選團(tuán)體成成員的方方法有（AAE）。A直接面面談EE心理理測(cè)驗(yàn)36．團(tuán)體體初期的的活動(dòng)包包括（AACD）。A輕柔體體操B角色扮扮演D自自我介紹紹37．團(tuán)體體咨詢效效果評(píng)估估的方法法有（AABCDDE）。A指導(dǎo)者者自我評(píng)評(píng)估B團(tuán)體成成員評(píng)估估C心理量量表評(píng)估估D行為觀觀察評(píng)估估EE自我我改變?cè)u(píng)評(píng)估38．建立立信任和和接納的的活動(dòng)有有（DEE）。A問(wèn)與答答B(yǎng)臨臨終遺言言C自畫(huà)像像D啞口無(wú)無(wú)言EE猜猜猜我是誰(shuí)誰(shuí)39．團(tuán)體體結(jié)束的的活動(dòng)有有（BDD）。A生命線線B大大團(tuán)圓C熱熱座DD結(jié)業(yè)業(yè)式EE腦力力激蕩40．出現(xiàn)現(xiàn)以下情情況應(yīng)該該停止團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兓顒?dòng)計(jì)計(jì)劃（AABC）。A成員存存在非自自愿參加加BB給成成員造成成精神痛痛苦C指導(dǎo)者者缺乏經(jīng)經(jīng)驗(yàn)D團(tuán)體氣氣氛和諧諧E團(tuán)團(tuán)體有成成員遲到到41．不適適合參加加團(tuán)體咨咨詢的人人有（BBC）。A殘疾人人士B極端內(nèi)內(nèi)向者CC自我我封閉者者D老老年人EE兒童42．團(tuán)體體咨詢的的共同目目標(biāo)包括括（ACCD）。A自我探探索B自我批批評(píng)C溝通交交流D理解他他人E暴露隱隱私《團(tuán)體心理理咨詢》參參考題二二一．是非題題（每題題1分，共共20題題）1．喬韓窗窗中的公公開(kāi)領(lǐng)域域是指我我們自己己知道，別別人也知知道的領(lǐng)領(lǐng)域（√）2．團(tuán)體咨咨詢中的的指導(dǎo)者者在團(tuán)體體咨詢過(guò)過(guò)程中只只能扮演演領(lǐng)導(dǎo)者者的角色色（××）3．團(tuán)體咨咨詢中的的共情就就是同情情（××）4．羅杰斯斯認(rèn)為真真誠(chéng)是咨咨詢關(guān)系系中最重重要，最最具治療療功能的的因素（√）5．團(tuán)體咨咨詢中真真誠(chéng)就是是允許完完全自由由的表達(dá)達(dá)自己（×）6．羅杰斯斯的無(wú)條條件積極極關(guān)注就就是要求求咨詢員員不能擁?yè)碛凶约杭旱膬r(jià)值值觀（×）7．羅杰斯斯認(rèn)為咨咨詢員對(duì)對(duì)來(lái)訪者者的接納納應(yīng)該是是整體的的，不但但包括他他的長(zhǎng)處處，也包包括他的的短處（√）8．共情就就是理解解和了解解（××）9．團(tuán)體指指導(dǎo)者必必須既扮扮演局外外人角色色，又扮扮演局內(nèi)內(nèi)人角色色（√√）10．團(tuán)體體指導(dǎo)者者不必高高高在上上，所以以也不必必扮演專(zhuān)專(zhuān)家角色色（××）11．團(tuán)體體指導(dǎo)者者應(yīng)對(duì)他他人有真真誠(chéng)的興興趣（√）12．當(dāng)我我們對(duì)自自己了解解的越清清楚，對(duì)對(duì)人際關(guān)關(guān)系的處處理就越越成熟（√）13．公開(kāi)開(kāi)處理團(tuán)團(tuán)體內(nèi)的的沖突可可能降低低團(tuán)體凝凝聚力（×）14．羅杰杰斯認(rèn)為為人沒(méi)有有能力依依靠自己己來(lái)改變變自己以以求的心心理健康康（××）15．群體體動(dòng)力學(xué)學(xué)的基礎(chǔ)礎(chǔ)是勒溫溫的場(chǎng)論論（√√）16．勒溫溫非常輕輕視在生生活環(huán)境境中研究究人的行行為（×）17．心理理劇有精精神宣泄泄的效果果（√√）18．心理理劇無(wú)法法改變自自我概念念（××）19．發(fā)展展性團(tuán)體體咨詢主主要是用用于有心心理疾病病的人（×）20．團(tuán)體體咨詢可可以用于于改善課課堂教學(xué)學(xué)的效果果上（√）二．單項(xiàng)選選擇題（每每題1分分，共220題）1、心理劇劇的創(chuàng)立立者是：：（DD）D．莫雷諾諾2、最早嘗嘗試團(tuán)體體形式用用于治療療的是：：（AA）A．普拉特特3、首先見(jiàn)見(jiàn)弗洛伊伊德的經(jīng)經(jīng)典精神神分析理理論應(yīng)用用于團(tuán)體體治療的的是：（D）D．沃爾夫夫4、提倡并并首創(chuàng)會(huì)會(huì)心團(tuán)體體咨詢是是：（C）C．羅杰斯斯5、會(huì)心團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冎饕鞘怯糜冢海海―D）D．促進(jìn)健健康人心心理的進(jìn)進(jìn)一步發(fā)發(fā)展6、首先將將以學(xué)習(xí)習(xí)為基礎(chǔ)礎(chǔ)的行為為療法應(yīng)應(yīng)用于團(tuán)團(tuán)體心理理治療的的是：（B）B．拉扎勒勒斯：7、在美國(guó)國(guó)緬因州州的著名名的“國(guó)家訓(xùn)訓(xùn)練試驗(yàn)驗(yàn)室”的創(chuàng)建建者是：：（CC）C．勒溫；；8、群體動(dòng)動(dòng)力學(xué)的的創(chuàng)立者者是：（B）B勒溫；9、群體動(dòng)動(dòng)力學(xué)的的理論基基礎(chǔ)是：：（CC）；C．場(chǎng)論論；10、人際際交互作作用分析析的創(chuàng)立立者是：：（AA）A．柏恩；；11、個(gè)人人中心治治療理論論的創(chuàng)立立者是：：（CC）；C羅杰斯斯12、羅杰杰斯把團(tuán)團(tuán)體發(fā)展展過(guò)程分分為：（A）A．十四個(gè)個(gè)階段；；13、我們們一般把把團(tuán)體咨咨詢分為為：（A）A．四個(gè)階階段；14、團(tuán)體體的創(chuàng)始始階段的的主要任任務(wù)是：：（AA）A．讓成成員盡快快熟悉；；15、團(tuán)體體成熟階階段的主主要任務(wù)務(wù)是：（B）B．探索個(gè)個(gè)人的內(nèi)內(nèi)在價(jià)值值和深化化自我認(rèn)認(rèn)識(shí)；16、影響響團(tuán)體咨咨洵過(guò)程程的因素素可以歸歸納為：：（AA）A．三類(lèi)七七項(xiàng)；17、喬韓韓窗口（JJohaairWinndoww）理論論把自我我劃分為為：（A）A．四個(gè)領(lǐng)領(lǐng)域；18、羅杰杰斯提出出的咨詢?cè)儐T的三三個(gè)基本本態(tài)度是是：（A）A．共情情，真誠(chéng)誠(chéng)，無(wú)條條件積極極關(guān)注19、信任任之旅的活活動(dòng)主要要是為了了：（A）A．增加加對(duì)他人人的信任任．20、戴高高帽子的活活動(dòng)主要要是為了了：（A）A．發(fā)現(xiàn)現(xiàn)別人的的優(yōu)點(diǎn)；；056288團(tuán)體體咨詢?nèi)囗?xiàng)選選擇題（每每題2分分，共115題）1、團(tuán)體咨咨詢的功功能有：：（ABBCD）A．教育功功能；BB．發(fā)展展功能CC．預(yù)防防功能；；D．治治療功能能．2、團(tuán)體咨咨詢的特特點(diǎn)是：：（ABB）A．效率高高；B．．效果易易鞏固；；C．對(duì)對(duì)指導(dǎo)者者的要求求低；DD．能解解決所有有的心理理問(wèn)題3、團(tuán)體咨咨詢的局局限性是是：（AAC）A．個(gè)體差差異難以以照顧；；B．只只能解決決發(fā)展性性問(wèn)題；；C．個(gè)個(gè)人深層層次問(wèn)題題難以暴暴露；DD．只適適合年輕輕人4、團(tuán)體咨咨詢?cè)趯W(xué)學(xué)校的應(yīng)應(yīng)用可以以歸納為為：（AACD）A．一般教教育活動(dòng)動(dòng)；B．．網(wǎng)絡(luò)化化教學(xué)；；C．發(fā)發(fā)展與適適應(yīng)；DD．心理理咨詢與與治療5、團(tuán)體活活動(dòng)的應(yīng)應(yīng)用原則則是：（AABCDD）A．避免免以活動(dòng)動(dòng)代咨詢?cè)?；B．．了解團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)的后果果；C．．充分考考慮團(tuán)體體的特點(diǎn)點(diǎn)；D．運(yùn)用自自己熟悉悉的團(tuán)體體活動(dòng)6、團(tuán)體咨咨詢的基基本技術(shù)術(shù)是：（AABD）A．反應(yīng)技技術(shù)；BB互動(dòng)技技術(shù)；CC．閱讀讀技術(shù)；；D．行行動(dòng)技術(shù)術(shù)7、在團(tuán)體體咨詢中中的行為為訓(xùn)練的的原則是是：（AACD）A．由易到到難；BB．由難難到易；；C．提提供示范范；D．．及時(shí)強(qiáng)強(qiáng)化8、常用團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冃Ч牡脑u(píng)估方方法有：：（ABBC）A．行為計(jì)計(jì)量法；；B．標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化的的心理測(cè)測(cè)驗(yàn)；CC．調(diào)查查問(wèn)卷；；9、設(shè)計(jì)團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冇?jì)劃時(shí)時(shí)必須考考慮的因因素有：：（）A．團(tuán)體的的規(guī)模；；B．團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)的時(shí)間間及頻率率；C．．團(tuán)體的的著裝；；D.團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)的場(chǎng)所所10、共情情包括的的要素是是：（BBCD）BB．從對(duì)對(duì)方的立立場(chǎng)去理理解；CC．了解解導(dǎo)致如如此情形形的因素素；D．．將這種種設(shè)身處處地的了了解讓對(duì)對(duì)方知道道11、一個(gè)個(gè)合格的的團(tuán)體指指導(dǎo)者必必須達(dá)到到的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)是：（AABC）A．對(duì)團(tuán)團(tuán)體學(xué)識(shí)識(shí)的熟悉悉；B．．適當(dāng)及及熟悉的的技能；；C．有有指導(dǎo)下下的臨床床團(tuán)體經(jīng)經(jīng)驗(yàn)；12、非理理性信念念的共同同特征是是：（AABD）A．絕對(duì)化化；B．．概括化化；DD．糟糕糕至極13、喬韓韓窗理論論把自我我劃分為為：（AABCDD）A．公開(kāi)的的領(lǐng)域；；B．盲盲目的領(lǐng)領(lǐng)域；CC．隱密密的領(lǐng)域域：D．．未知的的領(lǐng)域14、羅杰杰斯的人人性觀是是：（AA）A．積極，樂(lè)樂(lè)觀的15、團(tuán)體體咨詢中中自畫(huà)像像的活動(dòng)動(dòng)是為了了：（BB）A．通過(guò)過(guò)畫(huà)畫(huà)提提高自信信心；BB．促進(jìn)進(jìn)成員的的自我探探索；CC．學(xué)會(huì)會(huì)溝通技技巧；D．學(xué)會(huì)欣欣賞別人人《人格心理理學(xué)》參參考題一一一．判斷題題1．人格的的定義尚尚未統(tǒng)一一。（√√）2．人格是是一種動(dòng)動(dòng)力組織織，這種種組織內(nèi)內(nèi)隱于個(gè)個(gè)體的身身心系統(tǒng)統(tǒng)內(nèi)，決決定個(gè)體體的思想想和行為為。（√√）3．智力的的成長(zhǎng)曲曲線是一一條先快快后慢的的發(fā)展曲曲線。（√）4．斯騰是是人格測(cè)測(cè)驗(yàn)的先先驅(qū)。（×）5．榮格提提出了特特質(zhì)理論論。（××）6．現(xiàn)代人人通過(guò)養(yǎng)養(yǎng)育子女女完善自自身人格格。（√√）7．人格是是穩(wěn)定的的動(dòng)態(tài)組組織，由由多重因因素綜合合形成。（√）8．懲罰是是形成行行為規(guī)范范的一種種手段，屬屬于負(fù)強(qiáng)強(qiáng)化。（×）9．自我意意識(shí)不包包括個(gè)體體對(duì)自己己軀體、性性別、體體型、容容貌等方方面的意意識(shí)。（×）10．心理理防御機(jī)機(jī)制在大大多數(shù)情情況下是是有意識(shí)識(shí)運(yùn)用的的。（××）11．霍蘭蘭德認(rèn)為為大多數(shù)數(shù)人的人人格都可可以分為為六種基基本類(lèi)型型，即實(shí)實(shí)際型、研研究型、藝藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（×）12．大腦結(jié)結(jié)構(gòu)與人人的意識(shí)識(shí)狀態(tài)并并不完全全同構(gòu)。（√）13．根據(jù)據(jù)交互作作用分析析理論，成成人態(tài)的的態(tài)度是是客觀和和理性。（√）14．弗洛洛伊德研研究提出出了本能能需要的的轉(zhuǎn)化替替代規(guī)律律。（√）15．中國(guó)國(guó)素有“養(yǎng)兒防防老”之說(shuō)，當(dāng)當(dāng)夫妻產(chǎn)產(chǎn)生了矛矛盾或誤誤解，彼彼此難以以調(diào)和時(shí)時(shí)，長(zhǎng)大大的子女女的疏導(dǎo)導(dǎo)有時(shí)可可以發(fā)揮揮奇妙的的作用。（√）16．根據(jù)據(jù)交互作作用分析析理論，成成人態(tài)的的態(tài)度是是權(quán)威和和教誨式式的。（××）17．根據(jù)據(jù)交互作作用分析析理論，父父母態(tài)的的態(tài)度是是權(quán)威和和教誨式式的。（√√）二．單選題題1．弗洛伊伊德的“自我”依據(jù)（C）活活動(dòng)。C現(xiàn)實(shí)原原則2．提出人人格由父父母態(tài)、成成人態(tài)、兒兒童態(tài)構(gòu)構(gòu)成的理理論是（C）。C交交互作用用分析理理論3．人格流流派不包括括（BB）。BB認(rèn)知知失調(diào)A精神分分析CC行為為主義D人本主主義4．弗洛伊伊德認(rèn)為為本我（A）。AA根據(jù)據(jù)快樂(lè)原原則行事事5．阿德勒勒認(rèn)為（D尋求求優(yōu)越）是是人類(lèi)個(gè)個(gè)體的主主要?jiǎng)訖C(jī)機(jī)。D6．特性——因素論論源于（A）。A19世世紀(jì)的官官能心理理學(xué)研究究7．粘液質(zhì)質(zhì)的個(gè)體體不合適適做（C）。C變化多多端的工工作8．提出群群因素說(shuō)說(shuō)的學(xué)者者是（BB）B瑟斯斯頓9．最早編編制科學(xué)學(xué)水平的的人格測(cè)測(cè)驗(yàn)是（CC）C武德德沃斯10．依據(jù)據(jù)艾里里克森的的人生發(fā)發(fā)展理論論，青年年期要解解決的課課題是（DD）D親密對(duì)對(duì)孤獨(dú)11．提出出“觀察學(xué)學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B）B社會(huì)會(huì)學(xué)習(xí)理理論12．不屬屬于投射射測(cè)驗(yàn)的的有（DD）A羅夏夏墨跡測(cè)測(cè)驗(yàn)BTATT測(cè)驗(yàn)C句子子完成測(cè)測(cè)驗(yàn)D16PPF測(cè)驗(yàn)驗(yàn)13．“仁仁者見(jiàn)仁仁，智者者見(jiàn)智”是（B投投射）防防御機(jī)制制的表現(xiàn)現(xiàn)。14．提出出“分析心心理學(xué)”的人是是（A）AA榮榮格15．弗洛洛伊德的的力比多多理論強(qiáng)強(qiáng)調(diào)（CC）C本我我、自我我與超我我既對(duì)立立又互相相影響、相相互作用用而構(gòu)成成人格整整體16．艾森森克研究究發(fā)現(xiàn)，（AA內(nèi)外傾傾）特質(zhì)質(zhì)與皮質(zhì)質(zhì)喚醒基基率有關(guān)關(guān)。17．特性性－因素素論的理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)是（BB）B差異異心理學(xué)學(xué)思想18．主動(dòng)動(dòng)為別人人的過(guò)失失或不幸幸承擔(dān)責(zé)責(zé)任，這這種自動(dòng)動(dòng)想法屬屬于（CC）C個(gè)人人化19．因某某事物而而引起的的強(qiáng)烈情情緒和沖沖動(dòng)由于于不能直直接發(fā)泄泄到這個(gè)個(gè)對(duì)象上上，會(huì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而向另另一個(gè)對(duì)對(duì)象發(fā)泄泄，這種種心理防防御方式式被稱為為（A）A置換20．青年年對(duì)愛(ài)情情的強(qiáng)烈烈渴望關(guān)關(guān)鍵在于于（C）C通過(guò)過(guò)愛(ài)情確確立自我我21．所謂謂中年人人格危機(jī)機(jī)其實(shí)主主要是（DD）。D自身身人格缺缺陷引發(fā)發(fā)的困難難積累而而終至爆爆發(fā)22．因某某事物而而引起的的強(qiáng)烈情情緒和沖沖動(dòng)由于于不能直直接發(fā)泄泄到這個(gè)個(gè)對(duì)象上上，會(huì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)而向另另一對(duì)象象發(fā)泄，這這種心理理防御方方式被稱稱為（AA）。AA置置換23．人們們往往通通過(guò)（DD防防衛(wèi)機(jī)制制）來(lái)降降低焦慮慮，這個(gè)個(gè)現(xiàn)象是是由弗洛洛伊德最最先提出出來(lái)的。24．首先先提出“同一性性”問(wèn)題的的人是（CC）。A榮格格B斯金金納C埃里克克森D阿德勒勒25．（CC）創(chuàng)造造了角色色構(gòu)念技技能測(cè)驗(yàn)驗(yàn)研究人人格。A馬斯斯洛B羅杰杰斯C凱利利D米德心理咨詢師師資格考考試考前前沖刺一一：人格格試題三．多選題題1．以下韋韋克斯勒勒兒童量量表中哪哪兩個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)不屬屬于語(yǔ)言言分量表表（BEE）A常識(shí)識(shí)B積木CC算算術(shù)D理解解E迷津2．艾森克克個(gè)性問(wèn)問(wèn)卷有哪哪些分量量表組成成（ACCDE）A性格格B焦慮慮C神經(jīng)質(zhì)質(zhì)D測(cè)謊E精神神質(zhì)F自自控G有恒H適應(yīng)3．以下哪哪兩種測(cè)測(cè)驗(yàn)不是是心理健健康方面面的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（DEE）ACBBCLBBSSCL--90CSAASDEPPQEEDDDSTT4．以下哪哪二種能能力被加加德納歸歸入他的的多元智智能中（CCD）C音樂(lè)智智能D人際智智能5．以下韋韋克斯勒勒兒童量量表中哪哪兩個(gè)測(cè)測(cè)驗(yàn)不屬屬于語(yǔ)言言分量表表（BEE）B積木E迷津津6．艾森克克個(gè)性問(wèn)問(wèn)卷有哪哪些分量量表組成成（ACCDE）A性格格C神經(jīng)質(zhì)質(zhì)D測(cè)謊E精神神質(zhì)7．以下哪哪兩種測(cè)測(cè)驗(yàn)不是是心理健健康方面面的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（DEE）DEPQQEDDDST8．智力力的二因因素理論論中的二二個(gè)因素素分別指指（CD）C一般因因素D特特殊因素素9．在卡特特爾的智智力理論論中以下下哪兩種種能力不不屬于流流體智力力？（BBD）B詞詞語(yǔ)理解解DD常識(shí)識(shí)10．老年年人的（AABC）心心理為其其在孫輩輩的教育育中提供供了機(jī)會(huì)會(huì)和條件件。A慈愛(ài)B補(bǔ)償C返老還還童12．弗洛洛伊德認(rèn)認(rèn)為，可可以通過(guò)過(guò)（ABCCE）了了解無(wú)意意識(shí)。A自由聯(lián)聯(lián)想B口口誤C夢(mèng)夢(mèng)E催眠13．老年年人在孫孫輩教育育中的弱弱勢(shì)主要要表現(xiàn)在在（ABDD）A溺愛(ài)孫孫輩B性性格固執(zhí)執(zhí)、自尊尊心強(qiáng)DD與孫孫輩缺乏乏共同語(yǔ)語(yǔ)言14．行為為主義研研究揭示示（ACDD）A刺激激反應(yīng)聯(lián)聯(lián)結(jié)形成成行為C強(qiáng)化程程序形成成行為DD條條件反射射會(huì)泛化化15．父母母角色的的現(xiàn)代規(guī)規(guī)范首先先要求（AAB）A民主平平等的親親子關(guān)系系B兩兩代人共共同學(xué)習(xí)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)型家庭庭16．指出出下列屬屬于新精精神分析析的代表表人物（AACDEE）A弗洛姆C薩利利文D霍霍妮E艾艾里克森森17．行為為治療的的基本理理論主要要來(lái)自行行為主義義的學(xué)習(xí)習(xí)原理，主主要包括括（ABBC）A經(jīng)典典的條件件反射原原理B操作作條件作作用原理理C模范學(xué)學(xué)習(xí)原理理18．阿德德勒提出出了以下下著名概概念（AABCEE）A克服服自卑BB生生活風(fēng)格格C尋求優(yōu)優(yōu)越E自卑卑情緒19．屬于于行為主主義的代代表人物物有（AABE）A米勒勒B斯金納納E華生20．比較較弗洛伊伊德的理理論，艾艾里克森森的心理理發(fā)展理理論多了了（BCC）階段段。B親密對(duì)對(duì)孤獨(dú)CC繁殖殖對(duì)停滯滯21．退休休后，老老年人的的社會(huì)角角色轉(zhuǎn)換換主要有有（ABBD）。A主體角角色變?yōu)闉橐蕾嚱墙巧獴工作角角色變?yōu)闉殚e暇角角色C配偶角角色變?yōu)闉閱紊斫墙巧獶D單位位角色變變?yōu)榧彝ネド罱墙巧獷多多人相處處角色變變?yōu)閭€(gè)體體獨(dú)處角角色22．所謂謂中年危危機(jī)碰撞撞主要是是指（BBC）。A子女反反抗父母母權(quán)威B中年父父母人生生轉(zhuǎn)折期期與子女女青春期期的沖撞撞C自身人人格缺陷陷引發(fā)的的困難積積累而終終至爆發(fā)發(fā)D事業(yè)業(yè)受挫EE婚姻危危機(jī)23．榮格格把集體體潛意識(shí)識(shí)分為，人人格面具具和（AABCDD）。A阿尼瑪BB阿尼姆姆斯C陰陰影DD自身E利他他24．馬斯斯洛提出出的著名名概念有有（ABBCD）。A匱乏性性需要BB成長(zhǎng)長(zhǎng)性需要要C高高峰體驗(yàn)驗(yàn)D自自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)E無(wú)條件件關(guān)注《人格心理理學(xué)》參參考題二二一．判斷斷題（×）1．．人格是是探討情情意過(guò)程程與個(gè)體體發(fā)展的的心理學(xué)學(xué)領(lǐng)域。（√）2．．人格是是個(gè)人在在心理活活動(dòng)的強(qiáng)強(qiáng)度、速速度、靈靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。（×）3．．性格是是個(gè)體對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的的態(tài)度和和暫時(shí)性性行為方方式的人人格特征征。（×）4．．人格評(píng)評(píng)鑒是采采用某種種測(cè)量方方法得出出人格特特征結(jié)論論的過(guò)程程。（×）5．．投射測(cè)測(cè)驗(yàn)是由由被試根根據(jù)所列列題目敘敘述是否否符合自自己情況況進(jìn)行回回答的過(guò)過(guò)程。（×）6．．個(gè)人潛潛意識(shí)地地阻止有有關(guān)自己己痛苦事事實(shí)進(jìn)入入意識(shí)的的自我防防御機(jī)制制是移情情。（×）7．．個(gè)人遇遇到挫折折時(shí)以顯顯得幼稚稚行為來(lái)來(lái)應(yīng)付現(xiàn)現(xiàn)實(shí)困境境的自我我防御機(jī)機(jī)制是文文飾作用用。（√）8．．將本能能的沖動(dòng)動(dòng)或欲望望轉(zhuǎn)移到到為社會(huì)會(huì)許可的的目標(biāo)或或?qū)ο笊仙先サ淖宰晕曳烙鶛C(jī)制是是升華作作用。（√）9．．榮格把把個(gè)人潛潛意識(shí)中中對(duì)自己己生活至至關(guān)重要要的特征征稱為情情結(jié)。（×）100．阿德德勒認(rèn)為為，人生生來(lái)就有有基本動(dòng)動(dòng)機(jī)，即即追求卓卓越，其其中包含含著移情情、阿尼尼瑪、成成就和自自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。（√）111．移情情分為正正移情和和負(fù)移情情，它反反映了來(lái)來(lái)訪者的的過(guò)去經(jīng)經(jīng)歷，即即情緒體體驗(yàn)。（×）122．奧爾爾波特認(rèn)認(rèn)為，人人格應(yīng)具具備能夠夠代表個(gè)個(gè)體生活活總體的的測(cè)量單單位，這這個(gè)測(cè)量量單位即即為性格格。（√）133．卡特特爾認(rèn)為為，氣質(zhì)質(zhì)特質(zhì)決決定一個(gè)個(gè)人情緒緒反應(yīng)的的速度與與強(qiáng)度。（√）144．場(chǎng)獨(dú)獨(dú)立型是是指人在在信息加加工中傾傾向更多多利用自自我的內(nèi)內(nèi)在參照照。（×）155．戴斯斯根據(jù)腦腦功能研研究認(rèn)為為，左優(yōu)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)現(xiàn)出同時(shí)時(shí)加工的的認(rèn)知風(fēng)風(fēng)格。（√）166．場(chǎng)依依存型是是指人生生信息加加工中傾傾向于更更多的外外在參照照。（×）177．戴斯斯根據(jù)腦腦功能研研究認(rèn)為為，右腦腦優(yōu)勢(shì)表表現(xiàn)出繼繼時(shí)加工工的認(rèn)知知風(fēng)格。（√）188．馬斯斯洛認(rèn)為為，健康康的人是是自我實(shí)實(shí)現(xiàn)的人人，而人人的基本本需要的的滿足是是在人際際關(guān)系中中實(shí)現(xiàn)的的。（√）199．羅杰杰斯是心心理輔導(dǎo)導(dǎo)個(gè)人中中心療法法的創(chuàng)始始人。（√）200．能力力不同于于知識(shí)和和技能，但但能力與與知識(shí)、技技能密切切聯(lián)系。心理咨詢師師資格考考試考前前沖刺一一：人格格試題二．單項(xiàng)項(xiàng)選擇1、個(gè)個(gè)體的思思想、情情感及行行為的特特有整合合，其中中包含區(qū)區(qū)別于他他人的穩(wěn)穩(wěn)定而統(tǒng)統(tǒng)一的心心理品質(zhì)質(zhì)是(DD)。A、性格BB、氣質(zhì)質(zhì)C、能能力DD、人格格2．個(gè)體在在心理活活動(dòng)的強(qiáng)強(qiáng)度、速速度、靈靈活性和和指向性性方面的的穩(wěn)定的的動(dòng)力特特征是（AA）。A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力3．個(gè)體對(duì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的的穩(wěn)定態(tài)態(tài)度與習(xí)習(xí)慣化了了的行為為方式是是（B）。A、人格B、性性格C、能能力D、氣氣質(zhì)4．個(gè)體自自出生至至終身的的整個(gè)生生命全程程中,人人格特征征表現(xiàn)隨隨著年齡齡和習(xí)得得經(jīng)驗(yàn)的的增加而而逐漸改改變的過(guò)過(guò)程稱（CC）。A、人格結(jié)結(jié)構(gòu)B、人人格動(dòng)力力C、人人格發(fā)展展D、人人格適應(yīng)應(yīng)5．個(gè)體與與其生活活環(huán)境保保持和諧諧狀態(tài)所所表現(xiàn)出出來(lái)的行行為反應(yīng)應(yīng)稱（CC）。A、人格結(jié)結(jié)構(gòu)B、人人格發(fā)展展C、人人格適應(yīng)應(yīng)D、人人格動(dòng)力力6．人是一一個(gè)能量量系統(tǒng),,整體上上能量有有限.若若以某種種方式釋釋放能量量.那么么以另一一種方式式釋放的的能量就就會(huì)相對(duì)對(duì)減少,,這種觀觀點(diǎn)的提提出者是是（C）。AA、榮格格B、阿阿德勒CC、弗洛洛依德DD、埃里里克森7．個(gè)體感感知到環(huán)環(huán)境中真真實(shí)的客客觀的危危險(xiǎn)所引引起的情情緒反應(yīng)應(yīng)是（AA）。AA、現(xiàn)實(shí)實(shí)性焦慮慮B、神神經(jīng)性焦焦慮C、道道德性焦焦慮DD、防御御性焦慮慮8．個(gè)體潛潛意識(shí)地地阻止有有關(guān)自己己痛苦的的事實(shí)進(jìn)進(jìn)入意識(shí)識(shí),這種種自我防防御機(jī)制制是（BB）。AA、壓抑抑B、否否認(rèn)C、自自居作用用D、投投射作用用9．人格作作為一個(gè)個(gè)整體（精精神或心心靈），包包括思想想、感情情和行為為，無(wú)論論是意識(shí)識(shí)或潛意意識(shí)，它它的作用用是調(diào)節(jié)節(jié)和控制制個(gè)體使使之與環(huán)環(huán)境相適適應(yīng)，這這種觀點(diǎn)點(diǎn)的提出出者是（AA）。AA、榮格格B、阿阿德勒CC、卡特特爾D、弗弗洛伊德德10．人是是一個(gè)整整體，是是一個(gè)與與他人和和社會(huì)和和睦相處處，選擇擇和追求求與社會(huì)會(huì)理想相相一致的的人，而而不是一一個(gè)一切切為“性”的動(dòng)物物，這種種觀點(diǎn)的的提出者者是（CC）。AA、弗洛洛伊德B、榮榮格C、阿阿德勒D、埃埃里克森森11．強(qiáng)調(diào)調(diào)自我對(duì)對(duì)健康成成長(zhǎng)和環(huán)環(huán)境適應(yīng)應(yīng)以及自自我的自自主性。人人格發(fā)展展包括了了集體成成熟、自自我成長(zhǎng)長(zhǎng)和社會(huì)會(huì)關(guān)系三三個(gè)不可可分割的的過(guò)程。這這種觀點(diǎn)點(diǎn)的提出出者是（AA）。AA、埃里里克森B、弗洛伊伊德CC、榮格格D、阿阿德勒12．把人人格特質(zhì)質(zhì)分為個(gè)個(gè)人特質(zhì)質(zhì)和共同同特質(zhì)的的心理學(xué)學(xué)家是（CC）。AA、卡特特爾BB、艾森森克C、奧奧爾波特特D、馬馬斯洛13．把人人格特質(zhì)質(zhì)分為表表面特質(zhì)質(zhì)和根源源特質(zhì)、體體質(zhì)特質(zhì)質(zhì)和環(huán)境境特質(zhì)、能能力特質(zhì)質(zhì)和氣質(zhì)質(zhì)特質(zhì)的的心理學(xué)學(xué)家是（BB）。AA、艾森森克BB、卡特特爾C、奧奧爾波特特D、羅羅杰斯14．把人人格分為為類(lèi)型、特特質(zhì)、習(xí)習(xí)慣反應(yīng)應(yīng)和特殊殊反應(yīng)四四級(jí)水平平的心理理學(xué)家是是（D）。AA、卡特特爾BB、奧爾爾波特C、羅羅杰斯D、艾艾森克15．通過(guò)過(guò)感知、記記憶、判判斷、推推理等心心理活動(dòng)動(dòng)來(lái)獲取取信息和和運(yùn)用信信息的操操作過(guò)程程稱為（AA）。AA、認(rèn)知知B、認(rèn)認(rèn)知風(fēng)格格C、認(rèn)認(rèn)知方式式D、認(rèn)認(rèn)知類(lèi)型型16．個(gè)體體所偏愛(ài)愛(ài)使用的的信息加加工方式式及特性性稱（AA）。AA、認(rèn)知知風(fēng)格B、認(rèn)認(rèn)知類(lèi)型型C、認(rèn)認(rèn)知過(guò)程程D、認(rèn)認(rèn)知活動(dòng)動(dòng)17．在人人格研究究中，從從大量相相關(guān)變量量中抽取取最基本本的維度度或因素素加以分分析的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方式式稱（DD）。A、QQ分類(lèi)法法B、語(yǔ)語(yǔ)義分析析CC、內(nèi)容容分析DD、因素素分析18．健康康的人是是自我實(shí)實(shí)現(xiàn)的人人，而人的的基本需需要的滿滿足是在在人際關(guān)關(guān)系中實(shí)實(shí)現(xiàn)的，這這種觀點(diǎn)點(diǎn)的提出出者是（BB）。B、馬馬斯洛20世紀(jì)中中期,美美國(guó)一些些學(xué)者出出于對(duì)當(dāng)當(dāng)時(shí)影響響最大的的兩個(gè)心心理學(xué)派派別---行為主主義和精精神分析析的不滿滿,提出出了一種種新的理理論---人本主主義心理理學(xué)(HHumaanissticcpssychholoogy)),這一一理論的的代表人人物是馬馬斯洛((AbrrahaamMMashhw,119088~19970))和羅杰杰斯(CCarllRoogerrs,119022~19987))。在人人本主義義心理學(xué)學(xué)看來(lái),,精神分分析學(xué)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為行行為受原原始的性性沖動(dòng)所所支配,,行為主主義理論論的許多多結(jié)論來(lái)來(lái)自對(duì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單動(dòng)物物行為的的研究,,這兩種種理論都都沒(méi)有把把人看作作是自己己命運(yùn)的的主人,,失掉了了人的最最重要特特性。人本主主義是注注重人的的獨(dú)特性性,主張張人是一一種自由由的、有有理性的的生物,,具有個(gè)個(gè)人發(fā)展展的潛能能,與動(dòng)動(dòng)物本質(zhì)質(zhì)上完全全不同。他他們認(rèn)為為人的行行為主要要受自我我意識(shí)的的支配,,要想充充分了解解人的行行為,就就必須考考慮到人人們都有有一種指指向個(gè)人人成長(zhǎng)的的基本需需要?？偪傊?人人本主義義心理學(xué)學(xué)強(qiáng)調(diào)人人的社會(huì)會(huì)性特點(diǎn)點(diǎn),給人人的心理理本質(zhì)做做出了新新的描繪繪,為心心理治療療領(lǐng)域孕孕育了一一條創(chuàng)新新的人本本主義路路線和方方法。不過(guò)人本主主義理論論不能用用實(shí)驗(yàn)來(lái)來(lái)加以證證明,它它主要是是理論上上的推測(cè)測(cè),運(yùn)用用的是一一種思辨辨的方法法,風(fēng)格格與自然然科學(xué)研研究不同同。

19．每個(gè)個(gè)人都生生活在自自己的主主觀世界界之中，并并決定人人的行為為，這種種觀點(diǎn)的的提出者者是（CC）。C、羅羅杰斯20．一個(gè)個(gè)人與外外界接觸觸或與他他人交往往而使行行為和行行為傾向向產(chǎn)生比比較持久久改變的的過(guò)程稱稱（C）。CC、學(xué)習(xí)習(xí)21．提出出個(gè)體是是通過(guò)觀觀察、模模仿而學(xué)學(xué)到別人人行為的的心理學(xué)學(xué)家是（BB）。B、班班杜拉22．順利利完成任任務(wù)而必必須具有有的人格格特征是是（A）。AA、能力力BB、氣質(zhì)質(zhì)CC、性格格DD、智力力23．提出出多元智智力理論論的心理理學(xué)家是是（C）。AA、斯皮皮爾曼B、瑟瑟斯頓CC、加德德納D、吉吉爾福特特24．把人人類(lèi)智力力活動(dòng)分分為智力力活動(dòng)的的內(nèi)容、操操作和產(chǎn)產(chǎn)物的心心理學(xué)家家是（CC）。AA、瑟斯斯頓B、斯斯騰伯格格C、吉吉爾福特特D、斯斯皮爾曼曼25．提出出智力三三元成分分理論的的心理學(xué)學(xué)家是（AA）。AA、斯騰騰伯格B、加加德納CC、李爾爾福特D、斯斯皮爾曼曼心理咨詢師師資格考考試考前前沖刺一一：人格格試題三．多項(xiàng)項(xiàng)選擇題題1．人格格的特征征包括人人格的（ABCCD）A、整體性性BB、獨(dú)特特性C、穩(wěn)穩(wěn)定性D、社社會(huì)性E、暫暫時(shí)性2．人格格結(jié)構(gòu)包包括（ABCC）A、能力B、氣氣質(zhì)CC、性格格3．人格格心理學(xué)學(xué)的主要要研究領(lǐng)領(lǐng)域有（ABCCDE）A、人格結(jié)結(jié)構(gòu)BB、人格格動(dòng)力C、人人格發(fā)展展D、人人格適應(yīng)應(yīng)E、人格評(píng)評(píng)鑒4．弗洛洛伊德的的精神分分析論的的早期觀觀點(diǎn)，把把人格結(jié)結(jié)構(gòu)分為為（BBCE）B、意意識(shí)CC、潛意意識(shí)EE、前意意識(shí)5．弗洛洛伊德的的精神分分析論的的后期觀觀點(diǎn)，把把人格結(jié)結(jié)構(gòu)分為為（AABC）A、本我B、自自我C、超超我6．弗洛洛伊德把把人格發(fā)發(fā)展階段段視為心心理性欲欲階段，個(gè)個(gè)體所經(jīng)經(jīng)歷的心心理性欲欲階段為為（AABCDDE）A、口腔期期BB、肛門(mén)門(mén)期C、性性器期D、潛潛伏期E、生生殖期7．榮格格根據(jù)人人的心理理活動(dòng)的的指向性性，把人人格分為為（DDE）A、本我BB、自我我C、超超我D、內(nèi)內(nèi)傾E、外外傾8．阿德德勒認(rèn)為為，人有有追求優(yōu)優(yōu)越（卓卓越）的的社會(huì)動(dòng)動(dòng)機(jī)，其其中包含含有（BCDDE）A、移情B、自自卑C、發(fā)發(fā)展D、成成就E、自自我實(shí)現(xiàn)現(xiàn)9．精神神分析論論對(duì)人格格的評(píng)鑒鑒技術(shù)有有個(gè)案法法、自由由聯(lián)系法法和（ABCCDE）A、夢(mèng)的解解釋BB、移情情C、投投射技術(shù)術(shù)D、過(guò)過(guò)失分析析法E、心理傳傳記分析析法10．奧爾波波特把人人格特質(zhì)質(zhì)分為（ABCCDE）A、首要特特質(zhì)BB、中心心特質(zhì)C、次次要特質(zhì)質(zhì)D、個(gè)個(gè)人特質(zhì)質(zhì)E、共同同特質(zhì)11．卡特爾爾把人格格特質(zhì)分分為（ABCCDE）A、表面特特質(zhì)BB、環(huán)境境特質(zhì)C、動(dòng)動(dòng)力、能能力特質(zhì)質(zhì)D、氣氣質(zhì)特質(zhì)質(zhì)E、根源特特質(zhì)12．艾森克克把人格格層次分分為（BCDDE）A、移情B、類(lèi)類(lèi)型C、特特質(zhì)D、習(xí)習(xí)慣反應(yīng)應(yīng)EE、特殊殊反應(yīng)13．美國(guó)心心理學(xué)家家威特金金把認(rèn)知知方式分分為（CD）A、沖動(dòng)型型B、沉沉思型C、場(chǎng)場(chǎng)獨(dú)立型型D、場(chǎng)場(chǎng)依存型型E、外外傾型14．卡根把把認(rèn)知方方式（風(fēng)風(fēng)格）分分為（CD）A、場(chǎng)獨(dú)立立型BB、場(chǎng)依依存型C、沖沖動(dòng)型D、沉沉思型E、內(nèi)內(nèi)傾型15．馬斯洛洛把人類(lèi)類(lèi)的基本本需要有有生理需需要、安安全需要要、（ABCCDE）A、歸屬需需要BB、自尊尊需要C、認(rèn)認(rèn)知需求求D、審審美需要要E、自我實(shí)實(shí)現(xiàn)需要要16．米勒認(rèn)認(rèn)為，人人格適應(yīng)應(yīng)方面存存在著的的沖突有有（AABCDD）A、雙趨沖沖突BB、雙避避沖突C、趨趨避沖突突DD、雙重重趨避沖沖突17．班杜拉拉認(rèn)為，觀觀察（模模仿）學(xué)學(xué)習(xí)所經(jīng)經(jīng)歷的階階段有（ABCCD）A、注意過(guò)過(guò)程BB、保持持過(guò)程C、動(dòng)動(dòng)作復(fù)現(xiàn)現(xiàn)過(guò)程D、動(dòng)動(dòng)機(jī)過(guò)程程18．能力按按不同標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)可分分為（ABCCDE）A、一般能能力和特特殊能力力B、模模仿能力力和創(chuàng)造造能力CC、認(rèn)知知能力和和元認(rèn)知知能力D、液液態(tài)能力力和晶狀狀能力EE、操作作能力和和社交能能力19．弗洛伊伊德把焦慮分為為（AABC）A、現(xiàn)實(shí)性性焦慮B、神神經(jīng)性焦焦慮C、道道德性焦焦慮20．吉爾福福特的智智力結(jié)構(gòu)構(gòu)理論認(rèn)認(rèn)為，人人類(lèi)智力力活動(dòng)包包括（ABCC）A、內(nèi)容B、操操作C、產(chǎn)產(chǎn)物DD、方式式E、能能力上一頁(yè)[1]][22][[3][4理理解并掌握?qǐng)F(tuán)體體咨詢及及個(gè)別咨咨詢的特特點(diǎn)及兩兩者關(guān)系系個(gè)別咨詢：：有計(jì)劃劃的咨詢?cè)儯ㄔ谧勺稍儥C(jī)構(gòu)構(gòu)），非非計(jì)劃的的咨詢（在在社會(huì)環(huán)環(huán)境中）；；團(tuán)體咨詢：：團(tuán)體討討論（精精神分析析的團(tuán)體體咨詢等等），團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)（角色色扮演，心心理劇等等）團(tuán)體咨詢與與個(gè)別咨咨詢盡管管形式不不同，但但并非互互相排斥斥，而是是相輔相相成，根根本目的的是一致致的，都都是為了了幫助個(gè)個(gè)人自我我發(fā)現(xiàn)，自自我指導(dǎo)導(dǎo)和適應(yīng)應(yīng)社會(huì)。也也就是說(shuō)說(shuō)，無(wú)論論哪種形形式都是是為了個(gè)個(gè)人成長(zhǎng)長(zhǎng)、發(fā)展展和適應(yīng)應(yīng)。但是是，團(tuán)體體咨詢與與個(gè)別咨咨詢兩者者各有其其特征、各各有其有有效范圍圍。團(tuán)體體咨詢是是通過(guò)團(tuán)團(tuán)體來(lái)指指導(dǎo)個(gè)人人。通過(guò)過(guò)團(tuán)體活活動(dòng)協(xié)助助參加發(fā)發(fā)展個(gè)人人潛能，學(xué)學(xué)習(xí)解決決問(wèn)題及及克服情情緒、行行為上的的困難。掌握?qǐng)F(tuán)體咨咨詢的功功能與原原則，熟悉團(tuán)體體咨詢的的類(lèi)型及及團(tuán)體咨咨詢所遵遵循的模模式。團(tuán)體咨詢具具有教育育（團(tuán)體體咨詢具具有教育育功能。團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊倪^(guò)程程被認(rèn)為為是一個(gè)個(gè)通過(guò)成成員相互互作用，來(lái)來(lái)協(xié)助他他們?cè)鲞M(jìn)進(jìn)自我了了解，自自我抉擇擇、自我我發(fā)展、進(jìn)進(jìn)而自我我實(shí)現(xiàn)的的一個(gè)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程。）、發(fā)發(fā)展（團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兙哂邪l(fā)發(fā)展的功功能。咨咨詢心理理學(xué)強(qiáng)調(diào)調(diào)發(fā)展的的模式，它它試圖幫幫助咨詢?cè)儗?duì)象得得到充分分發(fā)展，掃掃除其正正常成長(zhǎng)長(zhǎng)過(guò)程中中的障礙礙）預(yù)防防（團(tuán)體體咨詢是是預(yù)防問(wèn)問(wèn)題發(fā)生生的最佳佳策略。通通過(guò)團(tuán)體體咨詢，成成員對(duì)自自己有了了更多的的了解，懂懂得了什什么是適適應(yīng)行為為，什么么是不適適應(yīng)行為為。）及及治療（治治療是減減輕或消消除已經(jīng)經(jīng)表現(xiàn)在在外的不不正常行行為。在在團(tuán)體團(tuán)團(tuán)體方式式下，由由于治療療的情境境比較接接近日常常生活與與現(xiàn)實(shí)狀狀況，以以此處理理情緒困困擾與心心理偏差差行為，易易收到效效果。）四四大功能能。這四四大功能能相互聯(lián)聯(lián)系，相相互滲透透，在咨咨詢過(guò)程程中共同同起作用用。00000008頁(yè)團(tuán)體咨詢是是在團(tuán)體體情境下下，借助助團(tuán)體的的力量和和各種心心理咨詢?cè)兣c治療療的技術(shù)術(shù)，使團(tuán)團(tuán)體成員員自知并并自助，達(dá)達(dá)到消除除癥狀，改改善適應(yīng)應(yīng)、發(fā)展展人格的的目的。是是在團(tuán)體體情境下下提供心心理幫助助與指導(dǎo)導(dǎo)的一種種咨詢形形式，即即由咨詢?cè)儐T根據(jù)據(jù)求詢者者問(wèn)題的的相似性性，組成成課題小小組，通通過(guò)共同同商討、訓(xùn)訓(xùn)練、引引導(dǎo)，解解決成員員共同的的發(fā)展或或共有的的心理障障礙。（三）考核核知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)與考核核要求1、領(lǐng)會(huì)會(huì)：團(tuán)體體咨詢的的類(lèi)型。PP21依據(jù)不同的的理論與與方法，可可分為：：一，精神分分析團(tuán)體體與治療療；二，行行為主義義的團(tuán)體體咨詢與與治療；；三，認(rèn)認(rèn)知—行為團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兣c治療療。四，會(huì)會(huì)心團(tuán)體體咨詢。2、掌握：：團(tuán)體咨咨詢的目目標(biāo)及原原則，團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊墓δ苣堋117導(dǎo)向作用；；團(tuán)體咨咨詢的目目標(biāo)為活活動(dòng)指明明了方向向。指導(dǎo)導(dǎo)者可以以此作為為引導(dǎo)成成員不懈懈努力的的根據(jù)。聚焦作用；；團(tuán)體咨咨詢的目目標(biāo)可以以幫助成成員把注注意力集集中到活活動(dòng)中，心往一處想，勁往一處使。堅(jiān)持作用；；團(tuán)體咨咨詢的目目標(biāo)可以以使成員員有更多多的堅(jiān)持持，不為為過(guò)程中中的暫時(shí)時(shí)困難而而泄氣，而而是不斷斷努力，進(jìn)進(jìn)取，直直到達(dá)成成目標(biāo)。評(píng)估作用；；團(tuán)體咨咨詢的目目標(biāo)為指指導(dǎo)者提提供了一一把尺子子，用來(lái)來(lái)評(píng)估團(tuán)團(tuán)體的效效果。團(tuán)體咨詢的的原則：1，民民主原則則，2，共共同的原原則；33，啟導(dǎo)導(dǎo)的原則則；4，發(fā)發(fā)展的原原則；；5，綜綜合的原原則，66，保密密的原則則，3、熟練掌掌握：團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兣c個(gè)別別咨詢的的聯(lián)系與與區(qū)別，團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊奶攸c(diǎn)點(diǎn)。團(tuán)體咨詢的的特點(diǎn)：：第一，團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兏腥玖α?qiáng)，影影響廣泛泛。第二二，團(tuán)體體咨詢效效率高，省省時(shí)省力力。第三三，團(tuán)體體咨詢效效果容易易鞏固。第第四，特特別適用用于人際際關(guān)系適適應(yīng)不良良的人。、對(duì)對(duì)于個(gè)別別咨詢而而言的。道道寧曾經(jīng)經(jīng)將學(xué)校校團(tuán)體咨咨詢的優(yōu)優(yōu)點(diǎn)概括括為122條：一一，讓學(xué)學(xué)生了解解并且體體驗(yàn)到自自己是被被其他學(xué)學(xué)生支持持的。二二，讓每每一個(gè)學(xué)學(xué)生能夠夠從與別別人的相相互關(guān)系系中找出出自己的的利益，學(xué)學(xué)生將可可以得到到單獨(dú)與與咨詢員員接觸所所不能得得到的利利益。三，鑒別需需要特別別予以援援助的學(xué)學(xué)生。凡凡是具有有銳利的的觀察力力的咨詢?cè)儐T，必必然可以以鑒別需需要特別別援助的的學(xué)生。四四，增進(jìn)進(jìn)個(gè)別的的咨詢。團(tuán)團(tuán)體的經(jīng)經(jīng)驗(yàn)往往往可以提提高咨詢?cè)兊男枨笄?，達(dá)成成更好的的成熟。五五，有益益于發(fā)展展社會(huì)性性。六，可可以提供供治療效效果、洞洞察以及及更好的的適應(yīng)。團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)冸m然并并不等于于團(tuán)體心心理治療療，但卻卻可以獲獲得治療療的效果果。七，使使咨詢員員可以與與更多的的學(xué)生接接觸。八八，可以以使學(xué)生生獲得安安全感，加加強(qiáng)信心心。九，提提供接近近咨詢員員的機(jī)會(huì)會(huì)。十，綜綜合各種種教育經(jīng)經(jīng)驗(yàn)以獲獲得最大大的利益益。經(jīng)過(guò)過(guò)團(tuán)體討討論，使使方法明明確化之之后，將將使學(xué)生生對(duì)學(xué)校校的各項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)感感到更有有意義，能能夠認(rèn)識(shí)識(shí)更和諧諧的關(guān)系系。十一一，松弛弛學(xué)生的的緊張和和不安。十十二，咨咨詢吶教教師的工工作將更更加有效效。團(tuán)體咨詢與與個(gè)別咨咨詢的聯(lián)聯(lián)系可以以概括為為以下五五點(diǎn)：1，兩者目目標(biāo)相似似，均是是幫助求求詢者自自我指導(dǎo)導(dǎo)與自我我發(fā)展。兩兩者方法法都是援援助求詢?cè)冋呓蛹{納自己，增增強(qiáng)自信信。2，兩者都都強(qiáng)調(diào)提提供接納納的、自自由寬容容的氣氛氛，可以以求詢者者自由表表現(xiàn)自己己的感情情和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，培養(yǎng)養(yǎng)自我選選擇的責(zé)責(zé)任。3，兩者者都需要要咨詢員員熟練掌掌握接納、感情情反射等等技術(shù)，從從而使求求詢者能能夠觀察察自己，了了解自己己。4，兩者的的對(duì)象都都是有正正常發(fā)展展問(wèn)題的的個(gè)人，兩兩者都針對(duì)個(gè)個(gè)人的要要求，興興趣與經(jīng)經(jīng)驗(yàn)。兩者都有益益于探索索個(gè)人情情緒與生生活的變變化，可可以增進(jìn)進(jìn)個(gè)人控控制自己己情緒的的信心。團(tuán)體咨詢與與個(gè)別咨咨詢的區(qū)區(qū)別>>>團(tuán)體的情境境可以提提供嘗試試與他人人交往的的機(jī)會(huì)，使使求詢者者獲得他他人對(duì)于于行為交交互作用用的反應(yīng)應(yīng)與啟示示。團(tuán)體咨詢的的條件下下，求詢?cè)冋卟粌H僅可以得得到接納納、援助助，并且且對(duì)于別別人也給給予援助助，這種種合作的的、參與與的關(guān)系系有利于于成員增增進(jìn)親近近感。成成員的相相互作用用可以促促進(jìn)互相相教育、互互相表明明感情，使使感情的的意義明明確而影影響其行行為。團(tuán)體咨詢的的指導(dǎo)者者面臨的的問(wèn)題非非常復(fù)雜雜。指導(dǎo)導(dǎo)者必須須了解求求詢者的的感情，幫幫助他認(rèn)認(rèn)識(shí)自己己的感情情，而且且還要觀觀察咨詢?cè)兊膬?nèi)容容對(duì)其他他成員帶帶來(lái)什么么影響，引引導(dǎo)各個(gè)個(gè)成員參參與討論論。所以以，他不不僅要了了解討論論的內(nèi)容容，同時(shí)時(shí)還要關(guān)關(guān)心成員員的相互互作用及及關(guān)系。第二章團(tuán)體咨咨詢的歷歷史與發(fā)發(fā)展理解解并能夠夠掌握?qǐng)F(tuán)體體咨詢的的發(fā)展歷歷史，特特別是團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊陌l(fā)展展期以及及60年年代人本本主義團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊呐d起起。了解解團(tuán)體咨咨詢?cè)谖椅覈?guó)的發(fā)發(fā)展現(xiàn)狀狀。團(tuán)體咨詢起起源于歐歐美。團(tuán)體咨詢的的誕生與與發(fā)展與與集體心心理治療療的探索索與發(fā)展展有著極極其密切切的聯(lián)系系，開(kāi)始始于本世世紀(jì)初。團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊难杆倨掌占昂桶l(fā)發(fā)展卻是是在第二二次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)期間及及二戰(zhàn)結(jié)結(jié)束后。目目前，團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)儾粌H在在歐美，而而且在滅滅族等地地得到廣廣泛的應(yīng)應(yīng)用。60年代人人本主義義團(tuán)體咨咨詢的興興起。660年代代，人本本主義心心理學(xué)派派，被稱稱為心理理濱第三三勢(shì)力。代代表人物物馬斯洛洛，羅杰杰斯等人人倡導(dǎo)“人類(lèi)潛潛能運(yùn)動(dòng)動(dòng)”，其中中心概念念是人的的自我實(shí)實(shí)現(xiàn)。特特別是羅羅杰斯大大力提倡倡的會(huì)心心團(tuán)體受受到社會(huì)會(huì)各部門(mén)門(mén)的歡迎迎。特別別在學(xué)校校發(fā)展迅迅速。會(huì)會(huì)心團(tuán)體體也譯為為交朋友友團(tuán)體，它它的具體體形式有有多種。如如成長(zhǎng)小小組、自自我肯定定訓(xùn)練小小組、基基本交朋朋友小組組、任務(wù)務(wù)定向小小組、TT－小組組、小團(tuán)團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室訓(xùn)練練小組、基基本人際際關(guān)系訓(xùn)訓(xùn)練等等等。它們們共同的的特點(diǎn)是是基于心心與心之之間交流流溝通基基礎(chǔ)上團(tuán)團(tuán)體體驗(yàn)驗(yàn)。團(tuán)體體咨詢的的特點(diǎn)（三三）考核核知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)與考核核要求1、領(lǐng)會(huì)：：普拉特特開(kāi)創(chuàng)性性的工作作。19905年年，在波波士頓做做內(nèi)科醫(yī)醫(yī)生的普普拉特，將將住院的的20多多位肺病病患者組組成了第第一個(gè)團(tuán)團(tuán)體，他他稱之為為cclasss,，采采取講課課，討論論，現(xiàn)身身說(shuō)法的的形式開(kāi)開(kāi)展了團(tuán)團(tuán)體治療療。每周周聚會(huì)11-2次次，普拉拉特親自自向患者者講解有有關(guān)肺病病的常識(shí)識(shí)，治療療及療養(yǎng)養(yǎng)方法，鼓鼓勵(lì)大家家，激發(fā)發(fā)戰(zhàn)勝疾疾病的勇勇氣和信信心。通通過(guò)團(tuán)體體討論，成成員在認(rèn)認(rèn)識(shí)上相相互啟發(fā)發(fā)，情感感上相互互理解支支持，消消除了因因患肺病病而而產(chǎn)產(chǎn)生的沮沮喪情緒緒與消極極的態(tài)度度，改變變了不適適應(yīng)的團(tuán)團(tuán)體治療療的探索索取得了了成功，參參加者紛紛紛報(bào)告告自己的的收獲，反反響強(qiáng)烈烈。因此此，普拉拉特被與與認(rèn)為團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兣c集體體心理治治療的先先驅(qū)。他他的嘗試試具有重重要的開(kāi)開(kāi)創(chuàng)性意意義。當(dāng)當(dāng)年采用用的治療療方法、技技術(shù)，目目前仍在在使用。精神病學(xué)家家的探索索。19909年年，精神神科醫(yī)生生兼?zhèn)鹘探淌狂R士士將普拉拉特的作作法運(yùn)用用在住院院的精神神病患者者身上，定定期招集集病人，上上課，討討論他們們關(guān)心的的病情。加加強(qiáng)醫(yī)患患之間的的溝通，改改善了精精神病院院的工作作。他被被譽(yù)為環(huán)環(huán)境治療療的先驅(qū)驅(qū)者。1919年年，美國(guó)國(guó)精神病病學(xué)家拉拉扎爾在在華盛頓頓的圣伊伊麗莎白白醫(yī)院為為精神病病患者講講述了對(duì)對(duì)死亡的的恐懼，幻幻覺(jué)，自自卑感和和許多心心理上的的問(wèn)題，鼓鼓勵(lì)患者者進(jìn)行討討論。20年維也也納精神神科醫(yī)生生莫里諾諾首創(chuàng)了了一種以以現(xiàn)實(shí)生生活為模模式的團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兣c治療療的方法法_---心理劇劇。255年成為為一種有有世界影影響的集集體心理理治療技技術(shù)。225年，精精神分析析家布羅羅開(kāi)始嘗嘗試針對(duì)對(duì)門(mén)診病病人，對(duì)對(duì)神經(jīng)官官能癥等等心理障障礙程度度較輕的的病人為為對(duì)象，進(jìn)進(jìn)行團(tuán)體體治療。他他鼓勵(lì)病病人在團(tuán)團(tuán)體中隨隨意談話話，自由由聯(lián)想，談?wù)勛约簝?nèi)內(nèi)心所擔(dān)擔(dān)憂的事事，困擾擾自己的的情緒，讓讓其他成成員反應(yīng)應(yīng)并提供供建議，這這種互助助的形式式給予參參加者極極大的支支持。他他認(rèn)為在在他人影影響之下下病人較較容易吐吐露自己己的心事事，而且且他人所所給的反反應(yīng)也能能給病人人真切的的影響。他他的探索索，可民民說(shuō)是為為分析性性的團(tuán)體體咨詢與與治療打打下了基基礎(chǔ)。心理學(xué)家的的探索28年奧地地利的阿阿德勒的的同事及及其追隨隨者先在在維也納納，然后后在芝加加哥和紐紐約的阿阿德勒研研究所開(kāi)開(kāi)展以阿阿德勒個(gè)個(gè)人心理理學(xué)為理理論基礎(chǔ)礎(chǔ)的團(tuán)體體咨詢與與心理治治療的技技術(shù)。阿阿認(rèn)為，個(gè)個(gè)人行為為的內(nèi)部部動(dòng)力主主要來(lái)自自“追求優(yōu)優(yōu)越”的動(dòng)機(jī)，并并是因幼幼年時(shí)自自己的無(wú)無(wú)能與成成人的權(quán)權(quán)威而形形成的自自卑感，從從積極方方面看，自自卑感能能激發(fā)人人的積極極性，努努力取得得成功；；從消極極方面看看，可能能導(dǎo)致對(duì)對(duì)社會(huì)的的敵對(duì)態(tài)態(tài)度。30年代初初，斯拉拉夫森在在紐約運(yùn)運(yùn)用團(tuán)體體治療的的方式為為診斷和和治療有有行為問(wèn)問(wèn)題的青青少年作作出了開(kāi)開(kāi)創(chuàng)性的的工作。斯斯拉夫森森反團(tuán)體體治療分分成兩類(lèi)類(lèi)，一種種是活動(dòng)動(dòng)型團(tuán)體體治療，一種是分析性集體心理治療。在團(tuán)體過(guò)程中，治療者始終保持一種隨和、寬容、接納的態(tài)度，支持、鼓勵(lì)青少年在團(tuán)體中相互交流，充分溝通?？傮w上看，團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兣c治療療在戰(zhàn)前前仍不太太普遍。真正刺激團(tuán)體咨詢與治療迅速發(fā)展，并走向?qū)嵱玫氖堑诙皇澜绱髴?zhàn)造成人們的眾多的心理問(wèn)題。2、掌握：：戰(zhàn)中團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兣c治療療的嘗試試（19400年，英英國(guó)精神神病學(xué)家家福爾克克斯最先先提出實(shí)實(shí)施集體體分析治治療。他他在二戰(zhàn)戰(zhàn)期間，率率先用于于英軍北北部戰(zhàn)區(qū)區(qū)神經(jīng)癥癥中心的的患病士士兵中。戰(zhàn)戰(zhàn)后，這這一療法法從軍隊(duì)隊(duì)擴(kuò)展到到地方醫(yī)醫(yī)院和私私人診所所中。集集體分析析治療是是一種非非結(jié)構(gòu)式式的團(tuán)體體。小組組無(wú)計(jì)劃劃，也不不給予指指導(dǎo)，每每個(gè)成員員都可以以根據(jù)需需要參加加聚會(huì)或或離開(kāi)。每每次聚會(huì)會(huì)開(kāi)始時(shí)時(shí)，治療療者都與與成員一一起良好好的溝通通氣氛。積積極鼓勵(lì)勵(lì)成員輕輕松自由由地暴露露出所有有憂慮、困困難、想想法，然然后在討討論中治治療者加加以引導(dǎo)導(dǎo)和闡釋釋?zhuān)∪诵┬﹩?wèn)題的的習(xí)慣性性的批判判和抗拒拒。病人人的癥狀狀代表著著被壓抑抑的東西西，通過(guò)過(guò)組內(nèi)的的分析，找找出無(wú)意意識(shí)根源源，從而而將無(wú)意意識(shí)上升升到意識(shí)識(shí)層，使使病人達(dá)達(dá)到領(lǐng)悟悟。這種種方法開(kāi)開(kāi)始適用用于神經(jīng)經(jīng)證、心心身疾病病的治療療，后來(lái)來(lái)擴(kuò)大到到家庭、教教育、運(yùn)運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)領(lǐng)域。）、440年代代后期團(tuán)團(tuán)體咨詢?cè)兊陌l(fā)展展（19947年年前，在在馬薩諸諸塞州理理工大學(xué)學(xué)從事研研究工作作的勒溫溫就提出出了人際際關(guān)系的的訓(xùn)練在在現(xiàn)代社社會(huì)里很很重要，但但又是被被忽視的的領(lǐng)域。勒勒溫在關(guān)關(guān)于種族族偏見(jiàn)的的研究中中發(fā)現(xiàn)，無(wú)無(wú)論是白白人還是是黑人參參加團(tuán)體體討論，通通過(guò)直接接交流溝溝通，相相互理解解加深，對(duì)對(duì)他人的的感受與與人際關(guān)關(guān)系敏感感程度都都改善了了，結(jié)果果種族歧歧視的態(tài)態(tài)度也獲獲得改變變。勒溫溫認(rèn)為，人人際關(guān)系系的敏感感性及對(duì)對(duì)他人的的理解接受受態(tài)度是是可以通通過(guò)訓(xùn)練練而提高高的。在在他的指指導(dǎo)下，他他的集體體動(dòng)力學(xué)學(xué)研究中中心成立立了團(tuán)體體人際關(guān)關(guān)系技術(shù)術(shù)訓(xùn)練的的實(shí)驗(yàn)室室，即著著名的“國(guó)家訓(xùn)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室”。這這是一種種借助于于較自由由的團(tuán)體體活動(dòng)與與討論，使使團(tuán)體成成員對(duì)人人際關(guān)系系問(wèn)題變變得更加加敏感的的訓(xùn)練。因因此也叫叫敏感性性訓(xùn)練。目目的在于于幫助受受訓(xùn)者，一一般都是心理理正常的的人）提提高和改改善處理理人際知知覺(jué)和人人際交往往的技能能，以便便使參加加者修正正自己的的行為方方式，建建立良好好的人際際關(guān)系，促促進(jìn)工作作效率的的提高，改改善生活活的質(zhì)量量。這種種訓(xùn)練小小組內(nèi)，每每個(gè)成員員學(xué)會(huì)與與他人人相互作作用，學(xué)學(xué)會(huì)觀察察團(tuán)體過(guò)過(guò)程的價(jià)價(jià)值變化化，結(jié)果果能更好好地理解解自己的的作用和和所作所所為，以以及自己己的言行行對(duì)工作作對(duì)他人人的影響響，能夠夠處理復(fù)復(fù)雜的人人際關(guān)系系。499年命名名為T(mén)小小組。從從那以后后，團(tuán)體體咨詢與與治療不不僅針對(duì)對(duì)心理或或行為有有問(wèn)題的的人進(jìn)行行矯治，而而且為正正常人、健健康的人人提供一一種可以以促