【講座】英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探究-基于主題的單元整體教學(xué)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與研究基于主題的單元整體教學(xué)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》六、實(shí)施建議（一）教學(xué)建議基于主題的單元整體教學(xué)一、實(shí)施依據(jù)1.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容要求，開設(shè)好必修、選擇性必修和選修課程2.關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)3.深入研讀語(yǔ)篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容4.實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成5.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道7.處理好教學(xué)評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的8.不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展基于主題的單元整體教學(xué)一、實(shí)施依據(jù)1.以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容要求，開設(shè)好必修、選擇性必修和選修課程2.關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)目標(biāo)3.深入研讀語(yǔ)篇，把握教學(xué)核心內(nèi)容4.實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)有效形成5.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道7.處理好教學(xué)評(píng)的關(guān)系，達(dá)到以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的目的8.不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展基于主題的單元整體教學(xué)一、實(shí)施依據(jù)以高二上學(xué)期為例二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（一）明確教學(xué)內(nèi)容（二）分析學(xué)生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（一）明確教學(xué)內(nèi)容（二）分析學(xué)生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案以高二上學(xué)期為例二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（一）明確教學(xué)內(nèi)容1.確定教學(xué)任務(wù)2.羅列教學(xué)內(nèi)容二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)1.確定教學(xué)內(nèi)容M4U1-M4U58個(gè)單元：M5U1-M5U3二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)2.羅列教學(xué)內(nèi)容單元話題閱讀語(yǔ)法功能M4U5DifferentparksofthemeparkThemeparks-Fun,andMorethanFunWordformationAskingtheway/Givingdirections二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)UnitsTopicsReadingM4U1GreatwomenandtheirachievementsAstudentofAfricanwildlifeM4U2Importantpeople,historyandmethodsofagricultureApioneerforallpeopleM4U3DifferenttypesofEnglishhumorAmasterofnonverbalhumorM4U4CulturaldifferencesandinterculturalcommunicationCommunication:noproblem?M4U5DifferenttypesofthemeparkThemeparks---funandmorethanfunM5U1GreatscientistsJohnSnowdefeated“KingCholera”M5U2TheUnitedKingdomPuzzlesingeographyM5U3LifeinthefutureFirstimpressions二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)UnitsStructuresFunctionalitemsM4U1主謂一致DescribingpeopleM4U2doing做主語(yǔ)和賓語(yǔ)PersuasionM4U3doing做表語(yǔ)、定語(yǔ)和賓補(bǔ)EmotionsM4U4doing做定語(yǔ)和狀語(yǔ)ProhibitionandwarningObligationM4U5構(gòu)詞法AskingthewayGivingdirectionsM5U1done作定語(yǔ)和表語(yǔ)TalkingaboutscientificjobsDescribingpeopleM5U2done作賓補(bǔ)LanguagedifficultiesincommunicationSpace:position,directionanddistanceM5U3done作狀語(yǔ)和定語(yǔ)Makingpredictions以高二上學(xué)期為例二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（一）明確教學(xué)內(nèi)容（二）分析學(xué)生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（二）分析學(xué)生情況1.知識(shí)2.能力3.情感以高二上學(xué)期為例二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（一）明確教學(xué)內(nèi)容（二）分析學(xué)生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（三）確定兩條主線1.閱讀主線2.語(yǔ)法主線以高二上學(xué)期為例二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（一）明確教學(xué)內(nèi)容（二）分析學(xué)生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（四）確定整合方案1.整合原則相關(guān)度

難度實(shí)用度熟悉度接受度閱讀主線二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)UnitsTopicsReadingM4U1GreatwomenandtheirachievementsAstudentofAfricanwildlifeM4U2Importantpeople,historyandmethodsofagricultureApioneerforallpeopleM4U3DifferenttypesofEnglishhumorAmasterofnonverbalhumorM4U4CulturaldifferencesandinterculturalcommunicationCommunication:noproblem?M4U5DifferenttypesofthemeparkThemeparks---funandmorethanfunM5U1GreatscientistsJohnSnowdefeated“KingCholera”M5U2TheUnitedKingdomPuzzlesingeographyM5U3LifeinthefutureFirstimpressions二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（四）確定整合方案2.整合方案閱讀主線UnitsTopicsReasonsM4U5Themeparks與學(xué)生假期經(jīng)歷貼近，熟悉度高；話題輕松，難度低，實(shí)用度高M(jìn)4U4&M4U3BodylanguageNonverbalhumorBodylanguage話題熟悉度高；Nonverbalhumor和Bodylanguage話題相關(guān)度高，但難度也更高M(jìn)5U2TheUK和Nonverbalhumor在文化角度相關(guān)度高，難度稍低M5U3Lifeinthefuture熱門話題，學(xué)生熟悉度高，難度低M4U2Farming從未來(lái)回到現(xiàn)實(shí)，了解農(nóng)業(yè)對(duì)于人類歷史發(fā)展影響，農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和袁隆平的事跡，熟悉度低難度高M(jìn)4U1&M5U1GreatscientistsGreatwomen和Farming在人物角度相關(guān)性高，但重點(diǎn)不同，Greatscientists更關(guān)注科研方法，而Greatwomen關(guān)注優(yōu)秀女性的優(yōu)秀品質(zhì)二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（四）確定整合方案1.整合原則功能性難度重要程度和文本相關(guān)度熟悉度接受度語(yǔ)法主線二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)UnitsStructuresFunctionalitemsM4U1主謂一致DescribingpeopleM4U2doing做主語(yǔ)和賓語(yǔ)PersuasionM4U3doing做表語(yǔ)、定語(yǔ)和賓補(bǔ)EmotionsM4U4doing做定語(yǔ)和狀語(yǔ)ProhibitionandwarningObligationM4U5構(gòu)詞法AskingthewayGivingdirectionsM5U1done作定語(yǔ)和表語(yǔ)TalkingaboutscientificjobsDescribingpeopleM5U2done作賓補(bǔ)LanguagedifficultiesincommunicationSpace:position,directionanddistanceM5U3done作狀語(yǔ)和定語(yǔ)Makingpredictions二、前奏——學(xué)期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學(xué)（四）確定整合方案2.整合方案語(yǔ)法主線UnitsStructuresSolutionsM4U5構(gòu)詞法翻轉(zhuǎn)課堂（自主學(xué)習(xí)+課上游戲、練習(xí)鞏固深化）主謂一致翻轉(zhuǎn)課堂（自主學(xué)習(xí)+課上游戲、練習(xí)鞏固深化）M4U2M4U3M4U4M5U1M5U2M5U3非謂語(yǔ)動(dòng)詞閱讀中引起關(guān)注閱讀中理解語(yǔ)用閱讀活動(dòng)中應(yīng)用總結(jié)、綜合應(yīng)用（基于學(xué)生反饋，以非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓補(bǔ)、狀語(yǔ)和定語(yǔ)為重點(diǎn)）（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)教材資源語(yǔ)篇類型1.Reading:Themeparks---funandmorethanfun(P34)說明文2.Reading:Futuroscope---excitementandlearning(P38)記敘文+說明文3.Reading:ThePolynesianCulturalCentral(P72)說明文4.Listening:China’sculturalthemepark(P38)對(duì)話單元主題：人與社會(huì)（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)Reading:Themeparks---funandmorethanfunWhat：說明文——三個(gè)主題公園的名稱，位置，有代表性的主題游樂活動(dòng)（fun）以及游客能得到的收獲（morethanfun）。第一段：總領(lǐng)全文，尾句承上啟下。第二段：迪士尼樂園。第三段：多萊塢主題樂園。第四段：卡默洛特主題樂園。Why：對(duì)于主題公園有更全面的認(rèn)識(shí):主題樂園特點(diǎn)、目的和與普通公園的區(qū)別。本文通過介紹幾處西方文化特色鮮明的主題公園，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并探究主題樂園意義所在，加深了學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)，并思考自身在游覽主題公園時(shí)的收獲。How：彩色排版；各段之間關(guān)系；段內(nèi)信息展開方式。語(yǔ)言特點(diǎn)一：輕松熱情，直接生動(dòng)（“you”，時(shí)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞和祈使句）語(yǔ)言特點(diǎn)二：口語(yǔ)化，高頻詞，最高級(jí)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)Reading:Futuroscope---excitementandlearningWhat：介紹名叫Futuroscope的科技主題公園。以自己游玩經(jīng)歷開篇，之后介紹了公園特色活動(dòng)以及可以學(xué)到的知識(shí)。此外還提供建議和注意事項(xiàng)，第一段：描述游玩經(jīng)歷。第二段：介紹公園的基本信息（不含location）和特色活動(dòng)。第三段：游園建議。Why：介紹主題公園信息之外，作者還給出了一些游園建議和注意事項(xiàng)，為學(xué)生在生活中實(shí)際談?wù)撛撛掝}時(shí)給別人提建議提供了很生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。How：第一段以游記開篇吸引讀者興趣；特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔有效組織文章，豐富的動(dòng)詞短語(yǔ)。介紹公園時(shí)使用科技詞匯突出公園主題。第二三段盡量避免第一人稱，使敘述更客觀，以體現(xiàn)所表達(dá)信息的可信性。三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)Reading:ThePolynesianCulturalCentralWhat：說明文，文章第一句非常明確地告訴讀者該主題樂園的教育意義，即文中所提的保護(hù)波利尼西亞人的生活方式，手工技藝和文化。第一、二段：波利尼西亞文化中心的位置以及基本活動(dòng)項(xiàng)目。第三段：波利尼西亞人歷史悠久的造船技藝以及航海經(jīng)歷。Why：介紹以文化特色為主題的主題公園，展現(xiàn)文化特色，實(shí)現(xiàn)文化保護(hù)和傳承。該篇文章既能幫助學(xué)生擴(kuò)大文化視野，還能引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)和傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。How：語(yǔ)言簡(jiǎn)單平實(shí)，在介紹波利尼西亞文化中心的各種活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)才取了與主閱讀課文類似的方法，如“you”，大量并列結(jié)構(gòu)的使用使讀者產(chǎn)生向往。不同：兼顧了波利尼西亞人的參與作用，使用“they”。三、基本流程三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)Listening:China’sculturalthemeparkWhat：本聽力是通過美國(guó)游客Ricky和Lucy與導(dǎo)游之間的對(duì)話介紹了在深圳的中華民族村基本情況以及有特色的一些民族活動(dòng)。Why：展現(xiàn)文化特色，實(shí)現(xiàn)文化保護(hù)和傳承。展示了向外國(guó)友人介紹本國(guó)優(yōu)秀名族文化并邀請(qǐng)他們體驗(yàn)的民族自豪感以及游客從游歷該主題公園時(shí)的收獲。能幫助學(xué)生擴(kuò)大文化視野，還能引發(fā)學(xué)生思考如何保護(hù)和傳承我國(guó)的優(yōu)秀文化。How：語(yǔ)言簡(jiǎn)單，聽力文本信息量小。推介部分少數(shù)民族特色時(shí)使用了“wemustn’tmiss…”,“I’dlovetoget/see…”，“youwillalsoenjoyingseeing…”等表達(dá)渲染該主題公園的魅力，吸引游客參觀。（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)1.單元內(nèi)容分析文本都圍繞著主題themeparks的以下幾個(gè)方面來(lái)展開：Names ThemesLocation ActivitiesPurposes/Meanings（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)1.單元內(nèi)容分析Futuroscope---excitementandlearning是一篇記敘（第一段為游記）加說明文，和高考情景作文考查對(duì)接（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)1.單元內(nèi)容分析Futuroscope---excitementandlearning對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)中有該公園的地圖，對(duì)接本單元的功能——問路，是很實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)1.單元內(nèi)容分析China’sculturalthemepark話題和統(tǒng)民族文化相關(guān)，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)中培育學(xué)生中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信的要求。（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)2.學(xué)生情況分析話題和暑期經(jīng)歷、生活實(shí)際有關(guān)，學(xué)生熟悉，有興趣有安全感除了迪士尼、歡樂谷外，對(duì)其他類型的主題公園的了解甚少對(duì)和主題公園有關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)貧乏，尤其是動(dòng)詞，只會(huì)用play對(duì)主題公園的認(rèn)識(shí)淺顯，沒有做過深層次地思考（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)2.學(xué)生情況分析和話題有關(guān)的宏觀知識(shí)基本了解和話題有關(guān)的微觀知識(shí)非常缺乏（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)3.單元目標(biāo)獲取主題公園的基本信息介紹一個(gè)主題公園的基本情況結(jié)合地圖信息制定一個(gè)主題公園游園計(jì)劃（含時(shí)間、線路規(guī)劃）講述自己去主題公園游玩的經(jīng)歷和感受小組創(chuàng)造設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的主題公園，并向班內(nèi)同學(xué)做推介（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)4.單元主題任務(wù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造小組的主題公園并做推廣（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例（四）教學(xué)資源取、舍、補(bǔ)、調(diào)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)1.?。捍_定要使用的文本，并區(qū)分主次2.舍：確定要舍棄的文本3.補(bǔ)：圍繞單元目標(biāo)，補(bǔ)充和主題相關(guān)的

文字、音頻、視頻等材料補(bǔ)充原則：多模態(tài)、多語(yǔ)篇類型三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)補(bǔ)充資源語(yǔ)篇類型1.Reading:Futuroscope(教參P121)說明文2.Reading:ChinaFolkCulturalVillage(教參P121)說明文3.Reading:OceanPark(教參P121)說明文4.ThemapofFuturoscope(課本P39)圖示（地圖）5.Thedesertedthemeparks視頻6.HarryPotterThemePark視頻三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)教參P121三個(gè)主題公園介紹What：說明文，主要介紹著三個(gè)主題公園的位置，特色活動(dòng)和其它與眾不同的亮點(diǎn)。有特色的一些民族活動(dòng)。Why：對(duì)于教材已有內(nèi)容的補(bǔ)充，拓展他們的視野。其中的Futuroscope主題公園就是課本38頁(yè)閱讀課文中提到的公園。此處的說明文與課本38頁(yè)的第一段記敘文對(duì)比學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)同一事物。How：介紹性語(yǔ)言，除了少量第二人稱表達(dá)之外，更多是客觀描述各公園的特色主題活動(dòng)以及能帶給游客的寓教于樂的享受。信息簡(jiǎn)單，閱讀困難可能出現(xiàn)在理解部分涉及主題活動(dòng)的名詞，并不影響對(duì)于文章的整體的閱讀理解。TheDesertedThemeParks介紹了一些被遺棄荒廢的主題公園，包括公園名稱，曾經(jīng)的主題及特色活動(dòng)，發(fā)展變遷情況和被廢棄的主要原因。幫助學(xué)生更全面真實(shí)地了解主題公園的興衰發(fā)展。視頻中的CamelotPark正是課本第34閱讀課文中提到的第三個(gè)主題公園，可以作為補(bǔ)充了解。HarryPotterThemePark第一視角體驗(yàn)哈利波特主題公園，包括主持人自己游園項(xiàng)目的介紹，參與的感受和與一些工作人員的交流。三、基本流程補(bǔ)充的兩個(gè)視頻介紹基于主題的單元整體教學(xué)基于主題的單元整體教學(xué)三、基本流程單元教學(xué)資源最終版語(yǔ)篇標(biāo)題語(yǔ)篇類型語(yǔ)篇1：Reading(StudentBook-P34)Themeparks---funandmorethanfun說明文語(yǔ)篇2：Reading(StudentBook-P72)ThePolynesianCulturalCentral說明文語(yǔ)篇3：Reading(TeacherBook-P121)ChinaFolkCulturalVillage說明文語(yǔ)篇4：Reading(TeacherBook-P121)OceanPark說明文基于主題的單元整體教學(xué)三、基本流程單元教學(xué)資源最終版語(yǔ)篇標(biāo)題語(yǔ)篇類型語(yǔ)篇5：Reading(TeacherBook-P121)Futuroscope說明文語(yǔ)篇6：Picture(StudentBook-P39)ThemapofFuturoscope地圖語(yǔ)篇7：Reading(StudentBook-P38)Futuroscope---excitementandlearning（第一段）說明+記敘語(yǔ)篇8：Listening(StudentBook-P38)China’sculturalthemepark選取相關(guān)信息并入其他文本對(duì)話三、基本流程單元教學(xué)資源最終版語(yǔ)篇標(biāo)題語(yǔ)篇類型語(yǔ)篇9：VideoHarryPotterThemePark視頻語(yǔ)篇10：VideoThedesertedthemeparks 視頻基于主題的單元整體教學(xué)（四）教學(xué)資源取、舍、補(bǔ)、調(diào)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)1.?。捍_定要使用的文本，并區(qū)分主次2.舍：確定要舍棄的文本3.補(bǔ)：圍繞單元目標(biāo)，補(bǔ)充和主題相關(guān)的

文字、音頻、視頻等材料4.調(diào)：調(diào)整文本處理順序（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)板塊一——完成語(yǔ)篇1、2、3、4、9、10學(xué)生能夠獲取相關(guān)主題公園的基本信息（如名稱，主題，位置，活動(dòng)、目的等）（目標(biāo)1）介紹一個(gè)主題公園的基本情況（目標(biāo)2）三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)板塊二——完成語(yǔ)篇5、6學(xué)生能夠獲取Futuroscope主題公園的基本信息依據(jù)地圖提示介紹該主題公園情況結(jié)合相關(guān)地圖信息，與同伴商議制定一個(gè)主題公園游園計(jì)劃（含時(shí)間、線路規(guī)劃），并說明理由（目標(biāo)3）三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)學(xué)習(xí)板塊三——完成語(yǔ)篇4、5、7、8學(xué)生能夠識(shí)別兩篇有關(guān)Futuroscope主題公園文章的不同文體和語(yǔ)言特點(diǎn)獲取描述主題公園活動(dòng)的動(dòng)詞短語(yǔ)和游記類文章的基本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和銜接表達(dá)描述一次自己去主題公園ChinaFolkCulturalVillage游玩的經(jīng)歷和感受（目標(biāo)4）三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)單元主題活動(dòng)學(xué)生能夠與小組成員合作，共同設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的主題公園，并向別人推介（目標(biāo)5）三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)主題活動(dòng)成果三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)主題活動(dòng)成果三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)主題活動(dòng)成果（一）羅列單元主題和教學(xué)資源（二）研讀所有語(yǔ)篇，做文本分析（三）確定單元教學(xué)目標(biāo)和主題任務(wù)（四）教學(xué)資源取、舍、調(diào)、補(bǔ)（五）分解學(xué)習(xí)板塊，確定板塊目標(biāo)（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)以M4U5-Themeparks為例（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)原則：1.目標(biāo)：促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（以語(yǔ)言能

力培養(yǎng)為重點(diǎn)）2.背景：主題語(yǔ)境3.形式：口頭、書面相結(jié)合4.層次：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新5.能力：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)M4U5單元目標(biāo)核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)

目

標(biāo)語(yǔ)言能力1.詞匯：掌握與主題公園有關(guān)的基本信息的詞匯。2.語(yǔ)篇：接觸與主題公園相關(guān)的不同語(yǔ)篇類型，了解其基本特點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握介紹主題公園時(shí)的基本信息展開方式和信息點(diǎn)之間銜接連貫；學(xué)習(xí)主題公園話題下不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)比得出說明文和記敘文的基本語(yǔ)篇要求，并能正確運(yùn)用。M4U5單元目標(biāo)核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)

目

標(biāo)語(yǔ)言能力3.語(yǔ)用：介紹一個(gè)主題公園的基本情況；正確讀取地圖信息并清楚描述游園線路，并就制定主題公園游園計(jì)劃與人商討，正確表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，闡述理由；在向別人推介自己設(shè)計(jì)的主題公園時(shí)，在正確表達(dá)基本信息的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種方式增強(qiáng)本組成果的吸引力。M4U5單元目標(biāo)核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)

目

標(biāo)思維品質(zhì)1.正確認(rèn)識(shí)主題公園這一游樂形式，主動(dòng)探究主題樂園的意義所在。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)特的主題公園，并向大家推介，爭(zhēng)取得到他人的認(rèn)可。M4U5單元目標(biāo)核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)

目

標(biāo)文化意識(shí)1.了解以本國(guó)優(yōu)秀文化為依托，以展現(xiàn)本國(guó)文化特色為主題的公園，增強(qiáng)文化自信。2.深入思考不同主題公園興衰的原因，從中學(xué)習(xí)有益經(jīng)驗(yàn)。三、基本流程基于主題的單元整體教學(xué)

目

標(biāo)學(xué)習(xí)能力1.元認(rèn)知策略：調(diào)控、反思和評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)方式，將所學(xué)的主題公園相關(guān)知識(shí)與自己已有的實(shí)際生活經(jīng)歷對(duì)接，形成更完整豐富的認(rèn)識(shí)。2.認(rèn)知策略：選擇恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略完成本單元具體的聽、說、讀、看、寫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.交際策略：在和同學(xué)、老師的交流中，為高效獲取信息，維持交際并有效達(dá)成自己交際需求而采取相應(yīng)策略。4.情感策略：在學(xué)習(xí)過程中，為調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，保持積極態(tài)度而采取的策略。單元總目標(biāo)語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)能力文化意識(shí)思維品質(zhì)M4U5單元整體教學(xué)三、基本流程在主題意義下以語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)以M5U3-LifeinthefutureReading-Firstimpression為例四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)遵循基本流程用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)單元主題單元話題單元內(nèi)容分析單元功能項(xiàng)目單元語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單元目標(biāo)課時(shí)計(jì)劃（一）單元整體設(shè)計(jì)四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)1.在單元整體設(shè)計(jì)中的位置：學(xué)習(xí)板塊12.所用課時(shí)：第1、2課時(shí)四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)3.文本分析What（主題、內(nèi)容）FirstImpression是一篇記敘文，是以李強(qiáng)的口吻第一人稱的方式從3008年給2008年的父母發(fā)來(lái)的電子郵件，話題是未來(lái)生活。文章講述了他因?yàn)楂@獎(jiǎng)而得以乘坐“時(shí)間膠囊”來(lái)到3008年的未來(lái)世界，描述了他進(jìn)行時(shí)間旅行的經(jīng)歷、感受以及他對(duì)未來(lái)世界空氣質(zhì)量、城市環(huán)境、交通方式、房屋等方面的第一印象。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)What（主題、內(nèi)容）本文共五個(gè)自然段：第一段：我進(jìn)行時(shí)間旅行的緣由和旅行前后的感受。第二段：我進(jìn)行時(shí)間旅行的經(jīng)過。第三段：我對(duì)未來(lái)世界空氣和交通方式的第一印象。第四段：我對(duì)未來(lái)房屋的第一印象。第五段：郵件結(jié)束語(yǔ)。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)Why（意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向）一方面，1000年以后的世界離我們很遙遠(yuǎn)，很難想象。本文從李強(qiáng)的個(gè)人視角，用第一人稱敘述我對(duì)未來(lái)世界的第一印象，這能讓讀者感覺身臨其境，對(duì)未來(lái)世界有更具體的概念。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)Why（意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向）另一方面，人類的發(fā)展給地球造成了極大的影響，給世界帶來(lái)了或好或壞的變化?？萍及l(fā)展、人類進(jìn)步過程中產(chǎn)生的諸多問題在1000年后是得到解決還是繼續(xù)惡化，作者給出了一些他的看法，也希望能夠引發(fā)讀者的思考?；诖?，“我”在描述對(duì)未來(lái)的第一印象時(shí)帶著較強(qiáng)的情感傾向，讀者能夠明顯地感受到“我”對(duì)未來(lái)世界各個(gè)方面變化的看法。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)Why（意圖、情感態(tài)度、價(jià)值取向）另一方面，人類的發(fā)展給地球造成了極大的影響，給世界帶來(lái)了或好或壞的變化。科技發(fā)展、人類進(jìn)步過程中產(chǎn)生的諸多問題在1000年后是得到解決還是繼續(xù)惡化，作者給出了一些他的看法，也希望能夠引發(fā)讀者的思考?；诖耍拔摇痹诿枋鰧?duì)未來(lái)的第一印象時(shí)帶著較強(qiáng)的情感傾向，讀者能夠明顯地感受到“我”對(duì)未來(lái)世界各個(gè)方面變化的看法。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）本文總的來(lái)說是按照時(shí)間順序來(lái)展開的，但第一段先使用了倒敘來(lái)介紹我參加時(shí)間旅行的背景。這種倒敘的形式能高效的把文章話題引入并吸引讀者去關(guān)注更具體的細(xì)節(jié)。從第二段開始作者遵循時(shí)間順序介紹了我旅途中的經(jīng)歷，之后用“WhatwouldIfind?”引出第三段他到達(dá)未來(lái)世界后的見聞。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）本文緊扣“第一印象”這一主題按時(shí)間順序描寫了李強(qiáng)的經(jīng)歷、見聞、感受等，向讀者展現(xiàn)了時(shí)間旅行和未來(lái)世界的空氣質(zhì)量、交通方式、房屋等方面的信息，使讀者不但了解了李強(qiáng)對(duì)時(shí)間旅行和未來(lái)世界的印象，也形成了自己對(duì)這些的印象。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）本文是兒子寫給父母的電子郵件，詞匯不難。雖有新單詞，但大部分可以根據(jù)上下文推斷出意思。短句多，復(fù)雜的長(zhǎng)難句少。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）作者提出了很多關(guān)于時(shí)間旅行和未來(lái)世界的新概念，比如：hisparentscompanycalled“FutureTours”,timelag,atimecapsule,acalmingdrink,ahoveringcarriagedrivenbycomputer,atimelagflashback,awallmadeoftrees,atableandsomechairsrisingfromunderthefloor,abedproducedfromthefloor等。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）文本中出現(xiàn)了大量的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，如：called“FutureTours”,calming,hovering,drivenbycomputer等作定語(yǔ)使這些事物更具體可信；arrivingatastranger-lookinghouse;havingsaidthis等作狀語(yǔ)使作者描繪的李強(qiáng)的經(jīng)歷更連貫、流暢；worriedaboutthejourney,hitbyalackoffreshair,exhausted,relaxedanddreaming作狀語(yǔ)生動(dòng)表現(xiàn)了李強(qiáng)的感受。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）作者還使用了很多帶有感情色彩的詞來(lái)表達(dá)他對(duì)未來(lái)世界的看法。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)）文章雖整體是以李強(qiáng)的視角按時(shí)間順序?qū)懙模诰唧w描述過程中語(yǔ)言的形式和內(nèi)容卻比較雜亂。尤其是在第三段，第一人稱、第二人稱和第三人稱混雜，直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)混雜，一般過去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)混雜，主觀敘事和客觀介紹混雜，“我”的行動(dòng)和“我”的感受混雜，“我”的行為和王平的行為混雜，給理解李強(qiáng)未來(lái)旅行過程增加了很大障礙。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)4.學(xué)生分析學(xué)生在課外閱讀課上已經(jīng)接觸了大量含有非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子，所以本單元的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)——過去分詞作定語(yǔ)和狀語(yǔ)不會(huì)給他們理解制造很大障礙。但在表達(dá)上，學(xué)生對(duì)于非謂語(yǔ)動(dòng)詞作賓補(bǔ)使用混亂，不能有意識(shí)地轉(zhuǎn)換動(dòng)詞的形式。另外，學(xué)生有能力關(guān)注文本語(yǔ)言的傾向從而對(duì)作者的態(tài)度做出判斷，但是他們?nèi)狈﹄s亂信息的整理意識(shí)，對(duì)句子進(jìn)行理解后的再加工、表達(dá)能力較弱。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)5.教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能夠基于從文本中獲取的信息來(lái)描述李強(qiáng)的未

來(lái)旅行。識(shí)別李強(qiáng)對(duì)時(shí)間旅行和未來(lái)時(shí)間的印象。評(píng)價(jià)李強(qiáng)描述的未來(lái)世界并說明原因。思考人類對(duì)未來(lái)生活的影響以及人類應(yīng)該

如何改善自己的行為。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)（二）閱讀課設(shè)計(jì)6.教學(xué)過程關(guān)注語(yǔ)言能力（理解+表達(dá)）的提升關(guān)注思維品質(zhì)（邏輯、批判性、創(chuàng)新性）

的提升No.11HighSchoolPengJiLead-inWhatwillthelifein1000yearsbelike?Mainaspectsoflife:TransportEnvironmentHousesCommunication…No.11HighSchoolPengJiPredictionthe

opinion

or

feeling

youhaveaboutsb.orsth.,usuallyafterhavingseenorheardthemNo.11HighSchoolPengJiPredictionNo.11HighSchoolPengJiPredictionNo.11HighSchoolPengJiPredictionNo.11HighSchoolPengJiWhile-reading-TimetravelLiQiang’sTimeTravelWhyWhomWhoHowlongWhatimpressionWhenHow四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學(xué)本環(huán)節(jié)學(xué)案：No.11HighSchoolPengJiGoonreadingthetextandfindwhataspectsofthefuturelifearetalkedabout.While-reading-FuturelifeP3:1)Atfirstmynewsurroundingsweredifficulttotolerate.2)Theairseemedthin,asthoughitscombinationofgaseshadlittleoxygenleft.3)Hitbyalackoffreshair,myheadached.4)JustasItriedtomakethenecessaryadjustmenttothisnewsituation,WangPingappeared.“5)Putonthismask,”headvised.“6)It’llmakeyoufeelmuchbetter.”7)Hehandedittomeandimmediatelyhurriedmethroughtoasmallroomnearbyforarest.8)Ifeltbetterinnotime.9)SoonIwasbackonmyfeetagainand…theairNo.11HighSchoolP