【說課】探索規(guī)律

“熟悉”的一定“熟知”嗎？

北京小學長陽分校王洋11這些熟悉的現(xiàn)象，學生真的“熟知”嗎？“探索規(guī)律”的教育價值是什么呢？教學背景分析獨立的板塊一個單元蘊含在知識中一教材分析探索規(guī)律教學背景分析一教材分析1.縱向看教材年級

“探索規(guī)律”內容一上探索加法表中的規(guī)律一下探索周期的規(guī)律探索數(shù)列的規(guī)律二上探索圖形旋轉的規(guī)律二下利用有余數(shù)除法解決周期規(guī)律問題三上探索數(shù)線段、角的規(guī)律三下探索當周長一定時，面積的規(guī)律四上用計算器探索規(guī)律五上揭秘除法中的秘密五下正方體染色問題六下按要求畫圓并畫出對稱軸

《數(shù)學課程標準》教學背景分析一教材分析1.縱向看教材年級

“探索規(guī)律”內容一上探索加法表中的規(guī)律一下探索周期規(guī)律探索數(shù)列的規(guī)律二上探索圖形旋轉的規(guī)律二下利用有余數(shù)除法解決周期規(guī)律問題三上探索數(shù)線段、角的規(guī)律三下探索當周長一定時，面積的規(guī)律。四上用計算器探索規(guī)律五上揭秘除法中的秘密五下正方體染色問題六下按要求畫圓并畫出對稱軸探索簡單情境下的變化規(guī)律。探索給定情境中隱含的規(guī)律或變化趨勢。

《數(shù)學課程標準》教學背景分析一教材分析1.縱向看教材年級

“探索規(guī)律”內容一上探索加法表中的規(guī)律一下探索周期規(guī)律探索數(shù)列的規(guī)律二上探索圖形旋轉的規(guī)律二下利用有余數(shù)除法解決周期規(guī)律問題三上探索數(shù)線段、角的規(guī)律三下探索當周長一定時，面積的規(guī)律。四上用計算器探索規(guī)律五上揭秘除法中的秘密五下正方體染色問題六下按要求畫圓并畫出對稱軸變中找不變教學背景分析一教材分析北京版教材顏色形狀教學背景分析一教材分析人教版教材顏色形狀數(shù)字動作教學背景分析一教材分析北師大版教材圖形符號數(shù)字多種表達教學背景分析一教材分析2.橫向看教材北師大版人教版北京版識別規(guī)律、表達規(guī)律，簡單應用規(guī)律教學背景分析二學生情況分析調研對象：一年級82名學生。調研題目：調研目的：學生能否在簡單情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。調研目的：學生能否發(fā)現(xiàn)“一組一組”“重復出現(xiàn)”的特點，以及能否表達出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。正確率：100%39%61%能發(fā)現(xiàn)“一組一組”重復出現(xiàn)不能發(fā)現(xiàn)“一組一組”重復出現(xiàn)二學生情況分析教學背景分析教學背景分析二學生情況分析30%9%教學背景分析二學生情況分析

學生都能夠在簡單的情境中直觀感知規(guī)律,只有少數(shù)學生能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律中“以組為單位重復出現(xiàn)”這一特點，同時學生在表達規(guī)律上也是存在困難的。

對于看似“熟悉”的規(guī)律，并不完全“熟知”。調研結果：我的思考1怎樣幫助學生從“熟悉”到“熟知”呢？借助數(shù)學繪本，激發(fā)學生的好奇心與探索欲望；

提供豐富素材，幫助學生在頭腦中建立規(guī)律的表象；根據(jù)規(guī)律推理，由“看得到”想象“看不到”我的思考1怎樣幫助學生從“熟悉”到“熟知”呢？怎樣幫助學生提高表達規(guī)律的能力呢？提供表達規(guī)律的機會，積累經(jīng)驗；

提供創(chuàng)造規(guī)律的機會，提升認識。我的思考1怎樣幫助學生從“熟悉”到“熟知”呢？怎樣幫助學生提高表達規(guī)律的能力呢？教學目標1.在觀察、操作、猜測等活動的過程中，發(fā)現(xiàn)簡單的周期規(guī)律，初步感知規(guī)律的含義，并能用語言、符號等表達規(guī)律。2.在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、表達規(guī)律以及簡單應用規(guī)律的過程中，初步培養(yǎng)觀察能力、推理能力和數(shù)學表達能力。3．感受規(guī)律與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)欣賞數(shù)學規(guī)律美的意識，體會數(shù)學學習的樂趣。教學重點

初步感知規(guī)律的含義，并能用語言、符號等表達規(guī)律。

能用語言、符號等表達規(guī)律，并能運用規(guī)律解決簡單問題。教學難點教學重、難點教學流程故事引入感知規(guī)律多元表征表示規(guī)律個性表達創(chuàng)造規(guī)律聯(lián)系生活欣賞規(guī)律探索圖形的顏色、形狀，以及數(shù)字的規(guī)律充分感知規(guī)律。嘗試用文字、圖形、符號、數(shù)字等表示規(guī)律，豐富學生表達規(guī)律的經(jīng)驗。為學生提供運用經(jīng)驗創(chuàng)作新規(guī)律的機會。欣賞規(guī)律，感受規(guī)律美。也是對學生學習效果的一種反饋。教學過程故事引入，感知規(guī)律一1.觀察中，初步感知規(guī)律教學過程故事引入，感知規(guī)律一1.觀察中，初步感知規(guī)律

你能試著圈一圈，畫一畫，讓我們一看就能看出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？教學過程故事引入，感知規(guī)律一顏色、形狀1.觀察中，初步感知規(guī)律教學過程故事引入，感知規(guī)律一形狀、數(shù)字1.觀察中，初步感知規(guī)律教學過程故事引入，感知規(guī)律一一組一組對比觀察：有什么共同的特點？1.觀察中，初步感知規(guī)律重復教學過程故事引入，感知規(guī)律一2.想象中，進一步感知規(guī)律？你們能想象出下一組圖形長什么樣嗎？如果一直這樣畫下去是怎樣的呢？教學過程故事引入，感知規(guī)律一2.想象中，進一步感知規(guī)律“只要有了規(guī)律，我就能根據(jù)看得見的，想到看不見的?！?？看到

想到有限無限教學過程1.發(fā)現(xiàn)并模仿動作規(guī)律多元表征，表示規(guī)律二教學過程2.用喜歡的方式表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律文字多元表征，表示規(guī)律二教學過程2.用喜歡的方式表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律圖畫多元表征，表示規(guī)律二教學過程2.用喜歡的方式表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律圖形多元表征，表示規(guī)律二教學過程2.用喜歡的方式表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律符號多元表征，表示規(guī)律二教學過程2.用喜歡的方式表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律數(shù)字多元表征，表示規(guī)律二教學過程多元表征，表示規(guī)律二文字圖畫圖形符號數(shù)字3.在對比中，積累表達規(guī)律的經(jīng)驗簡潔性教學過程個性表達，創(chuàng)造規(guī)律三創(chuàng)作規(guī)律——讀懂他人

教學過程個性表達，創(chuàng)造規(guī)律三創(chuàng)作規(guī)律——讀懂他人

教學過程聯(lián)系生活，欣賞規(guī)律四熟悉熟知學習效果評價在生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些有規(guī)律的現(xiàn)象，請你用喜歡的方式表達出來。教學特色1.巧借繪本，激發(fā)學生的探索欲望

《尋找消失的寶石王冠》這本繪本，很好地將周期規(guī)律蘊含在故事中。根據(jù)學生的認知發(fā)展特點，不斷激發(fā)著學生的好奇心與探索的欲望，巧妙地吸引著學生的注意力，促進了學生對周期規(guī)律的學習。教學特色2.創(chuàng)造空間，為學生提供表達規(guī)律的機會

在課上，我充分的體會到只要給學生機會，學生定會給我們帶來驚喜。我起初沒有想到孩子們課上能夠呈現(xiàn)那么多種表達規(guī)律的方式，更是贊嘆孩子們竟然想到了用符號和數(shù)字這種比較抽象的方式進行表達，在對比、交流中，孩子們的數(shù)學思維得到了提升。教學特色3.多感官參與