五年級上冊科學(xué)教案-2.6 葵花向陽｜冀教版

課題《葵花向陽》設(shè)計者教材分析《葵花向陽》這一課首先由學(xué)生熟知的向日葵入手，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察與實驗探究植物與陽光的關(guān)系；然后以此為基礎(chǔ)，探究植物的向水性和向地性。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，再加上一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)探究的方法、過程已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以只要教師合理的引導(dǎo)，學(xué)生再結(jié)合已有的生活體驗就能很好完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計理念教學(xué)中以學(xué)生為主體，以問題為主線，采用135課堂互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，使學(xué)生通過觀察、合作探究、交流等學(xué)習(xí)活動，理解植物向光性的特點。教學(xué)目標(biāo)能通過觀察、記錄，分析出向日葵的朝向與太陽位置的關(guān)系。2、能用自己的話說出什么是向光性。3、能通過觀察或?qū)嶒灒瑲w納出向光性的現(xiàn)象時植物中可能普遍存在的假設(shè)。4、能與小組同學(xué)合作，根據(jù)提示設(shè)計對比實驗證明植物是向光性的特點。重難點重點：指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等方法探究植物的向光性；。難點：合作設(shè)計能證明植物具有向光性的實驗。教法探究法、135教學(xué)模式準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)卡媒體課件教學(xué)過程設(shè)計階段學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為期望學(xué)生行為自主學(xué)習(xí)階段一、游戲、提出問題1、體驗活動：全體學(xué)生在紙上寫下“多媒體“三個字”，然后閉上眼睛再寫“多媒體”三個字，并談感受。2、引入：我們的生活離不開陽光。在沒有陽光的黑暗環(huán)境中，人很難工作生活。光除了對人有影響外，對植物還什么影響呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題）二、自主學(xué)習(xí)、嘗試解決1、觀看課本活動1的圖片，一天中不同時刻太陽位置與向日葵“花盤”的方向，結(jié)合上圖和生活經(jīng)驗，分析向日葵“花盤”與陽光的關(guān)系。2、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，教師隨機(jī)評價。3、引導(dǎo)學(xué)生歸納相光性的概念。4、出示不同植物的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀察，并聯(lián)系生活說一說：其他植物的莖和葉是否也具有向光性呢？5、學(xué)生自由發(fā)言，教師補(bǔ)充講解。組織學(xué)生開展體驗活動并交流；自然引入新課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察；啟發(fā)引導(dǎo)幫助構(gòu)建概念。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，同時結(jié)合經(jīng)驗談發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真完成教師要求的活動，主動交流感受，并產(chǎn)生探究欲望認(rèn)真觀察構(gòu)建概念主動交流合作交流階段三、討論交流、合作解決師：根據(jù)我們的觀察，聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗，我們初步得出了大多數(shù)植物具有向光性的結(jié)論，那事實是否如此呢？讓我們一起設(shè)計實驗來驗證！1、學(xué)生回想：一份完整的實驗方案包括哪些內(nèi)容？2、指名回答，教師強(qiáng)調(diào)講解，并利用課件出示。3、小組合作，共同設(shè)計實驗方案，教師巡視指導(dǎo)。四、展示評研、歸納升華1、各小組展示匯報研討結(jié)果，其他小組補(bǔ)充，教師隨機(jī)評價。2、達(dá)成共識，確定方案。借助問題過渡到本環(huán)節(jié)提出探究要求，提高探究的實效。教師對各小組的探究情況及結(jié)果進(jìn)行評價，對重難點知識進(jìn)行總結(jié)歸納小組合作逐題研討，形成小組初步結(jié)論匯報本小組的探究結(jié)論；傾聽其他小組的匯報，發(fā)表自己的觀點。鞏固達(dá)標(biāo)階段五、鏈接生活、拓展應(yīng)用（一）課堂作業(yè)：填空1、一天中，葵花的花盤早上朝向方，正午朝向方，下午朝向方。向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉(zhuǎn)動，這種特性稱為________性。二、課外作業(yè)植物除向光性外，還有那些特性？巡回指