信息技術(shù)與初中生物學(xué)科的整合

初中生物教學(xué)中的信息技術(shù)的應(yīng)用和整合上海市浦東教育發(fā)展研究院胡向武信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用第2頁(yè)世界上唯一不變的事物就是變化本身.Theonlythingconstantischangeitself.Heraclitus500B.C.赫拉克利特〔公元前500年，古希臘哲學(xué)家〕信息技術(shù)對(duì)教育的影響3近期發(fā)展（12個(gè)月）云計(jì)算移動(dòng)學(xué)習(xí)中期發(fā)展（2-3年）學(xué)習(xí)分析開(kāi)放內(nèi)容遠(yuǎn)期發(fā)展（4-5年）3D打印虛擬與遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)室自帶設(shè)備，BYOD（未來(lái)1年）云計(jì)算（未來(lái)1年）游戲與游戲化學(xué)習(xí)（未來(lái)2-3年）學(xué)習(xí)分析（未來(lái)2-3年）物聯(lián)網(wǎng)（未來(lái)4-5年）可穿戴技術(shù)（未來(lái)4-5年）時(shí)間期望值實(shí)際情況

影響1234我們高估了技術(shù)的短期影響低估了長(zhǎng)期影響RoyAmara,formerPresident,InstitutefortheFuture2013.10.25信息化教學(xué)環(huán)境一信息化教學(xué)環(huán)境的分類7簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境交互多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境8多媒體計(jì)算機(jī)+投影儀交互多媒體教學(xué)環(huán)境9多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境10移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境11信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授、現(xiàn)代教育技術(shù)研究所所長(zhǎng)，東北師范大學(xué)終身教授何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。整合的三個(gè)基本屬性：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源前言創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生生命的情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的生命觀。目的：選擇恰當(dāng)?shù)馁Y源、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境教學(xué)設(shè)計(jì)重要環(huán)節(jié)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種資源的教育功能。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，開(kāi)發(fā)、選擇一切可以利用的資源，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。盡量組合不同類型的資源，將文本資源、音像資源、實(shí)物資源等結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)工具獲取網(wǎng)絡(luò)視頻資源一1.前言生物教學(xué)的基本原則——與社會(huì)、生活相聯(lián)系開(kāi)頭語(yǔ)：初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ);將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：2.網(wǎng)絡(luò)視頻資源的生物教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)：海量信息、內(nèi)容豐富、形式多樣、時(shí)效性強(qiáng)、獲取便捷……網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)方式：視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻、圖片、文字視頻資源在生物教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值：直觀形象、內(nèi)容豐富、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究……部分生物教師存在的困惑困擾部分生物教師的問(wèn)題去哪里找合適的視頻資源？找到的視頻資源如何下載？如何對(duì)視頻資源進(jìn)行加工剪輯？3.一個(gè)案例：如何有效獲取視頻資源？案例張老師是一位年輕的生物教師，一次公開(kāi)課活動(dòng)中,她選擇了執(zhí)教初中生物《生態(tài)系統(tǒng)》，張老師感到單純的講解難以激發(fā)學(xué)生興趣，準(zhǔn)備尋找一種具體生態(tài)系統(tǒng)如“熱帶草原”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生討論分析、感悟知識(shí)，肯定效果不錯(cuò)！3.1如何尋找自己所需要教學(xué)視頻資源權(quán)威的媒體，主流價(jià)值觀，主要渠道，充滿正能量。匯聚了100多個(gè)CCTV名欄，集納了50個(gè)地方衛(wèi)視名欄，內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。MP4格式，清晰流暢。教師獲取視頻資源和教學(xué)素材的重要渠道。專門的視頻資源網(wǎng)站優(yōu)酷播放快、發(fā)布快、搜索快。個(gè)性化、生活化的微視頻分享，內(nèi)容全面。專門的視頻資源網(wǎng)站土豆突出影視、娛樂(lè)、音樂(lè)、動(dòng)漫等，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化制作。專門的視頻資源網(wǎng)站騰訊視頻內(nèi)容全面、視頻質(zhì)量、地方臺(tái)合作、形式靈活。專門的視頻資源網(wǎng)站其它特色視頻網(wǎng)站：

酷6、愛(ài)奇藝、youtube等。3.2如何下載這段視頻教學(xué)資源呢？

視頻下載軟件碩鼠迅雷快車維棠小巧、簡(jiǎn)便、占用的容量小既可下載安裝到電腦，也可提供在線服務(wù)。碩鼠軟件如何下載這段視頻教學(xué)資源呢？實(shí)現(xiàn)對(duì)CCTV、優(yōu)酷、土豆等120余個(gè)合作網(wǎng)站的視頻下載。下載后自動(dòng)合并，同時(shí)保留原分段視頻，便于編輯。下載安裝；到百度搜索使用教程。馬上行動(dòng)Soeasy!開(kāi)始：使用碩鼠下載視頻資源問(wèn)題一:視頻播放格式？WindowsMediaPlayer播放器、暴風(fēng)影音播放器、迅雷看看播放器。央視網(wǎng)下載的：MP4格式?jīng)]問(wèn)題，清晰流暢。問(wèn)題1：為什么同事幫忙在優(yōu)酷、土豆網(wǎng)下載的視頻卻無(wú)法WindowsMediaPlayer播放器中播放呢？答案是:FLV格式3.3如何轉(zhuǎn)換視頻的格式？央視網(wǎng)mp4格式土豆、優(yōu)酷等網(wǎng)站flv微軟視頻wmv、asf、asx；手機(jī)視頻3gpApple視頻movRealPlayerrm、rmvbSony視頻mp4、m4v視頻格式的轉(zhuǎn)換問(wèn)題格式轉(zhuǎn)換的“利器”——格式工廠軟件。不同的播放設(shè)備要求不同的視頻格式?？焖俚貙?shí)現(xiàn)各種視頻、音頻、圖片格式的相互轉(zhuǎn)換。運(yùn)用暴風(fēng)影音也能進(jìn)行視頻格式轉(zhuǎn)換。3.4問(wèn)題二:如何剪輯視頻時(shí)間長(zhǎng)短？問(wèn)題二：下載的這段視頻時(shí)間太長(zhǎng)，課堂教學(xué)實(shí)踐不夠。怎么辦？“格式工廠”來(lái)幫忙！可以按照剪輯要求精確到幾分幾秒鐘。具體的使用和操作可以參考“教育技術(shù)能力提升工程”培訓(xùn)課程內(nèi)容，也可以到百度下載使用教程。一點(diǎn)啟示：

在信息化時(shí)代,教師要有學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情,要善于運(yùn)用新的技術(shù)來(lái)改變教學(xué)。

教師應(yīng)該走在時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的前列。今天的教育只有面向未來(lái)，未來(lái)的學(xué)生才能引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展。幾點(diǎn)提示：要尊重和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)下載的資料要注明網(wǎng)址來(lái)源。資料的使用要標(biāo)注引用網(wǎng)站及作者。資料用于教育教學(xué)。如用于商業(yè)謀利需向作者付費(fèi)。二、信息技術(shù)支持的生物課堂教學(xué)（一）信息技術(shù)支持的

導(dǎo)入導(dǎo)入的內(nèi)涵導(dǎo)入是課堂教學(xué)關(guān)鍵的一步，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題、把握教學(xué)重點(diǎn)的首要環(huán)節(jié)，是教師在教授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)建立與教學(xué)有關(guān)的情景，將學(xué)生帶入新知準(zhǔn)備狀態(tài)的一種教學(xué)行為。37無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁鈱?dǎo)入的功能38溝通師生情感激發(fā)認(rèn)知需求啟迪學(xué)生智慧吸引學(xué)生注意力溝通師生情感確定全課基調(diào)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系安定學(xué)習(xí)情緒技術(shù)支持導(dǎo)入的常見(jiàn)問(wèn)題三技術(shù)支持導(dǎo)入的常見(jiàn)問(wèn)題1.媒體表現(xiàn)平庸媒體表現(xiàn)缺乏吸引力，用與不用一個(gè)樣。2.限制想像空間不適宜需要想像空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.與學(xué)生年齡不符畫(huà)面內(nèi)容和語(yǔ)言符號(hào)低齡化，不了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)與喜好。40技術(shù)支持導(dǎo)入的常見(jiàn)問(wèn)題4.技術(shù)視野有限只知道PPT，技術(shù)準(zhǔn)備復(fù)雜、耗時(shí)，表現(xiàn)方法單一。5.技術(shù)喧賓奪主技術(shù)表現(xiàn)主題與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的不一致且過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，影響學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)。6.情境缺乏真實(shí)性創(chuàng)設(shè)的情境不具真實(shí)性，缺乏說(shuō)服力。41技術(shù)支持導(dǎo)入的常見(jiàn)問(wèn)題7.時(shí)間缺乏控制技術(shù)支持導(dǎo)入的時(shí)間被軟件的復(fù)雜度、音視頻的長(zhǎng)度所“綁架”，缺乏控制。8.缺乏學(xué)生參與不了解哪些技術(shù)可以支持學(xué)生體驗(yàn)，因而也就無(wú)法用技術(shù)來(lái)支持學(xué)生參與。42信息技術(shù)支持的導(dǎo)入優(yōu)化44技術(shù)怎樣為導(dǎo)入加分找準(zhǔn)運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的契合點(diǎn)——《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》導(dǎo)入方法各種導(dǎo)入方法的共同原則導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)導(dǎo)入為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)……46導(dǎo)入方法47溝通師生情感問(wèn)題、情境導(dǎo)入鋪陳熱點(diǎn)導(dǎo)入故事導(dǎo)入頭腦風(fēng)暴開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入……開(kāi)門見(jiàn)山——運(yùn)用視頻直截了當(dāng)?shù)卣故拘抡n的主題，不拐彎抹角。直截了當(dāng)、開(kāi)宗明義這堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這堂課有一個(gè)整體的感知。

----龐大的微生物家族問(wèn)題情境導(dǎo)入----艾滋病的傳播途徑鋪陳熱點(diǎn)導(dǎo)入：

運(yùn)用視頻來(lái)鋪陳敘說(shuō)受人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考。----重男輕女親爹不認(rèn)親閨女故事導(dǎo)入故事不能太長(zhǎng)可以教師講，也可以學(xué)生講清晰表述故事的五個(gè)要素：何時(shí)，何地，何人，何事，何故不要用模糊的概念不要用解釋性的語(yǔ)句，盡量用描述性的不要用謙虛的開(kāi)場(chǎng)白語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和表情很關(guān)鍵在講一個(gè)事情或心理效果時(shí)，盡量用事實(shí)來(lái)側(cè)面反襯，這樣給聽(tīng)眾的印象是生動(dòng)的，形象的，記憶深刻的。避免使用抽象化的語(yǔ)言因果倒置可能使故事有戲劇性效果51清晰、準(zhǔn)確、敘事、生動(dòng)、形象重慶一“并指家族”六人出現(xiàn)并指現(xiàn)象重慶晚報(bào)2007年5月22日?qǐng)?bào)道彭水有個(gè)“并指家族”——一個(gè)家族三代人中，六人出現(xiàn)并指現(xiàn)象。因?yàn)榛忌喜⒅?，他們無(wú)法像常人一樣勞動(dòng)，還要遭受各方壓力。他們艱難地生活著……究竟什么原因致一個(gè)家族出現(xiàn)那么多并指？11歲的紅梅因患和父親、奶奶一樣的“并指癥”，不久前到縣上一家醫(yī)院做了分裂手術(shù)。看著女兒的手，周建中的臉上愁云密布?！白髂跹剑业降追噶四拈T子罪，老天要讓我和我的子孫受這樣的磨難！”看到兒子周建中愁眉不展，54歲的胡遠(yuǎn)碧數(shù)落著，兩手輪換著不停抹淚。而她的兩只手明顯帶有殘疾：中指和無(wú)名指并在一起，兩個(gè)手指只有一個(gè)指頭，指骨彎曲變形?！拔覀兗沂耍形迦说氖趾臀业囊粯??！焙h(yuǎn)碧伸出雙手說(shuō)，除60歲的丈夫周大山、兒媳簡(jiǎn)小琴、小孫子佳蕊、女婿四人外，33歲的兒子周建中、27歲的女兒周錦蘭、11歲的孫女紅梅、6歲的外孫女雪嬌、4歲的外孫劉銀，包括她自己在內(nèi)的六人都有“并指癥”。其中，她和兒子、女兒、孫女均是兩手中指和無(wú)名字并連，外孫女雪嬌只是右手有并指，外孫劉銀除右手有并指外，左腳無(wú)名趾和小趾并連?！澳南氲綍?huì)這樣？”周大山說(shuō)，當(dāng)初和妻子結(jié)婚時(shí)，根本沒(méi)把她的殘疾放在心上。兒子建中出生后，發(fā)現(xiàn)兩手和妻子一樣，兒子不到半歲，他就帶著兒子到鄰鄉(xiāng)巖東做了手術(shù)，結(jié)果不但沒(méi)有效果，兒子的手沒(méi)隔多久又恢復(fù)原狀，情況比原來(lái)更為嚴(yán)重。之后，他的女兒、孫女等相繼出現(xiàn)同樣的癥狀。老周從此失去笑容，幾十年來(lái)心里一直像背著沉重的十字架，感覺(jué)日子總是灰暗的。頭腦風(fēng)暴導(dǎo)入教師的原則問(wèn)題聚焦，具有挑戰(zhàn)性，值得討論掌握頭腦風(fēng)暴法的原則；善于引導(dǎo)大家思考和發(fā)表觀點(diǎn)；自己不發(fā)表傾向性觀點(diǎn)；善于阻止相互間的評(píng)價(jià)和批評(píng)。核心原則思維活躍，每個(gè)人都不受任何約束地講出解決方案禁止評(píng)判。這是其靈魂性的規(guī)則。以量求質(zhì)?！邦^腦風(fēng)暴”活動(dòng)永遠(yuǎn)先追求解決方案的數(shù)量，然后才是質(zhì)量。全部記錄，再做合并組合53即時(shí)記錄稍后梳理信息技術(shù)支持的作用點(diǎn)增加形象化、直觀化、可視化強(qiáng)化情緒表達(dá)放大細(xì)節(jié)和增強(qiáng)真實(shí)感呈現(xiàn)系統(tǒng)邏輯加強(qiáng)體驗(yàn)與互動(dòng)54（二）運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程前言課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)?！?/p>

初中生物教學(xué)中存在主要問(wèn)題教學(xué)資源以書(shū)本為主缺乏多樣化社會(huì)生活資源教學(xué)方法以講授為主缺乏情景體驗(yàn)和問(wèn)題探究教學(xué)目標(biāo)以知識(shí)為主缺乏過(guò)程方法和價(jià)值觀引導(dǎo)教學(xué)效果以考試為主缺乏學(xué)習(xí)興趣和能力的關(guān)注教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)581.運(yùn)用視頻案例教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)4.運(yùn)用虛擬和真實(shí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程運(yùn)用視頻案例教學(xué)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式1.案例案例是對(duì)真實(shí)事件的敘述。這事件包含了事件中的人物、情節(jié)（發(fā)生地點(diǎn)、時(shí)間，以及事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程與結(jié)果）、困境或問(wèn)題，以作為分析、討論、做決定、問(wèn)題解決等的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，相當(dāng)于一個(gè)“故事”。幾個(gè)概念案例和例子的區(qū)別：使用的目的不同。例子是用于說(shuō)明某一重點(diǎn)，案例不僅如此，更重要地引出討論，發(fā)展學(xué)生分析能力。例子簡(jiǎn)單，案例復(fù)雜；例子課上講，案例可課前閱讀。在應(yīng)用案例教法時(shí)對(duì)案例定義的說(shuō)明1.案例時(shí)真實(shí)事件的敘述不管是法律案件、管理的案例還是教學(xué)案例等都應(yīng)是真實(shí)發(fā)生的，這些真實(shí)發(fā)生的事件所處的人、事、時(shí)、地、物的概念時(shí)空架構(gòu)，應(yīng)該在案例里明確地描述出來(lái)。虛構(gòu)的故事不太合適，因?yàn)榘咐虒W(xué)就是借真實(shí)發(fā)生的事件，提供模擬的機(jī)會(huì)，或結(jié)合理論，作為學(xué)習(xí)者分析、反省、問(wèn)題解決、理論檢驗(yàn)、提出行動(dòng)方案的基礎(chǔ)，虛構(gòu)就影響功能了。但如果虛構(gòu)的材料取材于真實(shí)情節(jié)的假設(shè)性事件，或?yàn)樘摂M真實(shí)情境的敘述，是以真實(shí)發(fā)生的事件為基礎(chǔ)改寫(xiě)而成，仍可視為案例。幾個(gè)概念3.案例要包含困境或問(wèn)題

制造懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成認(rèn)知沖突，為后續(xù)討論、分析、得出結(jié)論上升為理論或規(guī)律提供基礎(chǔ)。2.案例是以敘述的形式呈現(xiàn)

敘述包括文字、語(yǔ)言、影像。案例只針對(duì)教學(xué)目的，從實(shí)際生活片段擷取而來(lái)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，有事件的焦點(diǎn)，而不只是平鋪直敘的描述，不需要將真實(shí)事件的全貌巨細(xì)都描述出來(lái)。在應(yīng)用案例教法時(shí)對(duì)案例定義的說(shuō)明案例教學(xué)借案例作為師生互動(dòng)核心的教學(xué)方法。也就是由案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)討論、問(wèn)答等師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念和理論，并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。就是運(yùn)用案例，對(duì)案例進(jìn)行分析、思辨、研究，最后解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。幾個(gè)概念案例內(nèi)容與及教學(xué)的過(guò)程就像教材和教法兩者不可分離，構(gòu)成好的案例教學(xué)。教師應(yīng)作為引導(dǎo)著，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，由此可得到對(duì)問(wèn)題更深更廣的理解，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。案例教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題等高層次的能力，因此，案例本身并不是案例教學(xué)的目標(biāo)，知識(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料而已，以互動(dòng)為核心，對(duì)主題的了解和培養(yǎng)高層次能力是主要的教學(xué)目標(biāo)。

生物視頻案例是一段具有案例特質(zhì)的視頻文件。它同文字案例一樣，具有案例的一些基本特征，所不同的是它還具備文字案例不具有的特征，即集影、圖、聲等視頻技術(shù)與一身，使得事件更加具體、形象、生動(dòng)、真實(shí)、可信，信息更加豐富多彩，更能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使之充分接受學(xué)習(xí)信息，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。文字案例與視頻案例的比較類型優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)文字案例撰寫(xiě)和編制容易,制作成本低廉呈現(xiàn)的方式單一，不夠生動(dòng)；可信度和真實(shí)感不足視頻案例可信度和真實(shí)感強(qiáng)；生動(dòng)、形象、有趣；制作成本高，麻煩同一個(gè)案例可以同時(shí)制作文字和視頻案例生物視頻案例教學(xué)

是在教師的指導(dǎo)下，以與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的典型生物視頻案例為基本學(xué)習(xí)材料，以學(xué)生為中心，在教師的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生積極的參與，對(duì)某一事例進(jìn)行思考——分析——討論——交流，包括進(jìn)行多邊交互式的探索，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。生物視頻案例教學(xué)實(shí)例1——生物視頻案例“復(fù)活節(jié)島”在“人口問(wèn)題”一課中的運(yùn)用1．復(fù)活節(jié)島一個(gè)相對(duì)封閉的生態(tài)系統(tǒng)。（復(fù)活節(jié)島地理位置及自然環(huán)境）2．復(fù)活節(jié)島事件發(fā)生和發(fā)展過(guò)程比較完整。3．從生態(tài)角度看，可以把復(fù)活節(jié)島可以看作是一個(gè)縮小了的地球。通過(guò)對(duì)它的研究，可以獲得認(rèn)識(shí)世界人口問(wèn)題的極好啟示。將“復(fù)活節(jié)島”的故事作為視頻案例的理由1．出示復(fù)活節(jié)島的視頻圖片，介紹復(fù)活節(jié)島的神秘現(xiàn)象，引起學(xué)生的關(guān)注。

2．讓學(xué)生觀看復(fù)活節(jié)島的視頻案例，并概要說(shuō)出復(fù)活節(jié)島曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。3．引導(dǎo)學(xué)生分析、討論復(fù)活節(jié)島悲劇發(fā)生的原因，得出基本結(jié)論：人口的增加引起資源的減少，最終導(dǎo)致人類生存困難，甚至無(wú)法生存，進(jìn)而為本節(jié)課的主題——人口問(wèn)題學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。生物視頻案例“復(fù)活節(jié)島”的運(yùn)用

4.引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、分析“地球會(huì)不會(huì)發(fā)生類似復(fù)活節(jié)島這樣的悲?。俊?/p>

5．通過(guò)解讀圖表、分析數(shù)據(jù)和資料，讓學(xué)生感受到世界與我國(guó)人口的現(xiàn)狀和增長(zhǎng)趨勢(shì)：人口數(shù)量多，增長(zhǎng)快。由此認(rèn)識(shí)到人口增長(zhǎng)會(huì)造成空間的不足，人類生存所需的最基本的資源（如糧食問(wèn)題）的潛在危機(jī)，水資源的危機(jī)，能源危機(jī)等，從而認(rèn)識(shí)到我國(guó)控制人口增長(zhǎng)的責(zé)任重大，提高人口素質(zhì)的必要。生物視頻案例“復(fù)活節(jié)島”的運(yùn)用生物視頻案例教學(xué)實(shí)例2——生物視頻案例“熱帶草原”在“生態(tài)系統(tǒng)”一課中的運(yùn)用

生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念。生態(tài)系統(tǒng)的概念強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的相互關(guān)系，強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，這些學(xué)生比較難理解。但這些恰恰是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是后續(xù)生態(tài)系統(tǒng)的功能（物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)）和生態(tài)平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為什么要采用視頻案例教學(xué)？（1）具備一個(gè)熱帶草原的真實(shí)場(chǎng)景，如大片的草地，一些灌木和稀疏的大樹(shù)；（2）熱帶草原上典型的動(dòng)物，如斑馬、羚羊、獅子等，有大型的動(dòng)物、也有小型的動(dòng)物。（3）要有體現(xiàn)生物與生物、生物與非生物之間的捕食關(guān)系或其他依存關(guān)系的生命現(xiàn)象的畫(huà)面和場(chǎng)景。（4）整個(gè)視頻案例時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。視頻案例所要符合的條件1．直接用“熱帶草原”視頻案例引入新課。播放“熱帶草原”視頻案例。在同學(xué)們領(lǐng)略這一自然場(chǎng)景中的奇妙生命現(xiàn)象的同時(shí)，請(qǐng)他們思考以下幾個(gè)問(wèn)題：這是一個(gè)什么樣的環(huán)境？這里生活著哪些生物？它們各自是怎樣生存的？2．觀看視頻案例后，引導(dǎo)學(xué)生分析錄象中所呈現(xiàn)的熱帶草原上的生物及其相互之間的關(guān)系。（1）就視頻案例中有趣的生命現(xiàn)象提問(wèn)。

斑馬和羚羊?yàn)槭裁匆粩嗟剡w移？鴇為什么要跟在斑馬和角馬的后面？獵狗為什么緊跟在獅子的周圍？為什么雨水到來(lái)時(shí)草原就顯得更加生機(jī)勃勃？運(yùn)用過(guò)程（2）通過(guò)問(wèn)題：“熱帶草原上的生物之間究竟存在著怎樣的關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

讓學(xué)生用箭頭畫(huà)出視頻案例中各種動(dòng)物，如斑馬、羚羊、角馬、獅子、鴇、蝗蟲(chóng)、吃草的鳥(niǎo)、獵狗、豹、蜘蛛等與熱帶草原植物之間，以及它們相互之間的食物關(guān)系（生存方式），引出食物鏈和食物網(wǎng)的概念，并通過(guò)具體食物鏈的剖析，說(shuō)明植物、食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物間的相互依存關(guān)系。（3）在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生整理如下知識(shí)：①草原上的植物和微生物的生存方式。②總結(jié)出植物、動(dòng)物和微生物三者的作用及相互關(guān)系，進(jìn)而引出生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的概念。③進(jìn)一步分析草原環(huán)境中生物與非生物因素之間的關(guān)系。3．通過(guò)上述學(xué)習(xí)，抽象的生態(tài)系統(tǒng)概念就會(huì)水到渠成，難點(diǎn)也就迎刃而解了。4．作為生態(tài)系統(tǒng)概念學(xué)習(xí)的延伸，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，則可（1）通過(guò)各種不同生態(tài)系統(tǒng)的介紹，讓學(xué)生感受地球上生態(tài)系統(tǒng)的多種多樣。（2）通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的判斷和分析，鞏固并深化生態(tài)系統(tǒng)的概念。如:①判斷一個(gè)生態(tài)瓶是否是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？②擴(kuò)大和縮小某一生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)域，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它是否還是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)？生物視頻案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1．它可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際解決問(wèn)題能力得到發(fā)展。2．可以把抽象的概念、原理具體化，讓它們處于一定的情境之中。3．可以大大縮短教學(xué)與實(shí)際生活的差距，使學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，使學(xué)生以后能更快、更好地適應(yīng)工作，從而避免高分低能現(xiàn)象泛濫。4．通過(guò)討論可以使學(xué)生提高表達(dá)能力，培養(yǎng)交流和合作

的意識(shí)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。5．有利于學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣的培養(yǎng)：學(xué)生在此過(guò)程中進(jìn)行大膽地懷疑，增加了不盲從于大多數(shù)的抗壓心理，培養(yǎng)了不斷否定自己的健康心理。如何編輯生物視頻案例？選編生物視頻案例的基本原則：1．突出事件的主題，針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性要強(qiáng)；2．案例必須典型，事件的類比性要強(qiáng)；3．案例既要完整又要簡(jiǎn)明，教學(xué)針對(duì)性要強(qiáng)4．要制造困境（防止案例的簡(jiǎn)單化和說(shuō)教）5．案例要具有一定的趣味性，如生動(dòng)有趣的人物，動(dòng)人懸疑的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，但描述還要客觀中立。6．影形聲多種刺激，可讀性和可視性要強(qiáng)，畫(huà)面要和諧。生物視頻案例教學(xué)的注意事項(xiàng)1．案例引入要自然、親切、貼切2．要防止為了案例而引入案例3．要用好用足案例。4．案例教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)（生物進(jìn)化）（1）設(shè)計(jì)好一系列的問(wèn)題（2）問(wèn)題要緊扣主題，要切合學(xué)生實(shí)際（3）問(wèn)題要有思辨性和懸念性，能引發(fā)學(xué)生思考、討論；（4）難度大的問(wèn)題可以分解成幾個(gè)小問(wèn)題1.在該地區(qū)，最初的灰白色樺尺蛾為什么逐漸被黑色樺尺蛾替代？（達(dá)爾文的進(jìn)化理論）2.灰白色樺尺蛾的后代為何有黑色的個(gè)體呢？（基因突變是進(jìn)化的原材料）3.樺尺峨個(gè)體體色的變異就是進(jìn)化嗎？（種群是生物進(jìn)化的基本單位）4.是什么主導(dǎo)了該地區(qū)的樺尺蛾向黑色體色方向進(jìn)化呢？（自然選擇決定生物進(jìn)化的方向）5.“樺尺蛾”是否產(chǎn)生了新物種？“現(xiàn)代進(jìn)化理論”教學(xué)設(shè)計(jì)中“樺尺蛾體色變化”案例教學(xué)問(wèn)題鏈核心問(wèn)題：該地區(qū)樺尺峨的體色是怎樣進(jìn)化的？

課堂上教師要引導(dǎo)案例討論過(guò)程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭(zhēng)辯，去做出決策和選擇，去“解決”案例中的特定問(wèn)題，進(jìn)而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過(guò)程及其背后隱含的各種因素和復(fù)雜的生物學(xué)原理。教師既不能無(wú)所事事，任課堂討論自流，也不能嚴(yán)格控制討論過(guò)程，要讓學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用？利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2.2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力微課程是當(dāng)前教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。微課程也包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等基本要素。教師根據(jù)教學(xué)需要，以某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為目標(biāo)，借助信息技術(shù)工具如Camtasia、Articulate、微講臺(tái)、錄頻軟件等，結(jié)合PPT、剪輯的視頻資料，錄制的微型視頻課程。微課程配合必要的問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課上討論的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n程，有助于提高課堂效益，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力2.利用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”，

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

人教版七年級(jí)第四單元第二章《人體的營(yíng)養(yǎng)》復(fù)習(xí)課，通過(guò)學(xué)生課前自主復(fù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案、微課），課上自我診斷、探究釋疑、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，提高了復(fù)習(xí)課的課堂容量及課堂效率。通過(guò)將教材知識(shí)與學(xué)生日常生活感受的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

微課程案例學(xué)習(xí)流程（一）：課前學(xué)習(xí)1.教師提前下發(fā)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微課程視頻”，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單要求預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，觀看微課程?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”鏈接；“

微課程”鏈接。2.學(xué)生記錄預(yù)習(xí)和觀看微課程時(shí)遇到的問(wèn)題和困惑，填寫(xiě)在任務(wù)單有關(guān)欄目中。3.按要求完成后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料學(xué)習(xí)流程（二）：課中討論環(huán)節(jié)一：學(xué)生提出的問(wèn)題和困惑，師生共同研討，教師解答。環(huán)節(jié)二：?jiǎn)栴}探究——塵肺和肺氣腫怎么回事？環(huán)節(jié)三：我們應(yīng)該如何維護(hù)呼吸系統(tǒng)的健康？啟示和思考：1、教師要有參與課程、教材“二次開(kāi)發(fā)”的能力，能熟練運(yùn)用新的技術(shù)工具。2、微課程不等于微視頻、課堂實(shí)錄片段。它主要的使用對(duì)象是學(xué)生。3、教師要善于運(yùn)用微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)師生的合作學(xué)習(xí)3.思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種知識(shí)可視化工具，也是一種應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考的有效思維模式，有利于人腦的擴(kuò)散性思維的展開(kāi)。思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖軟件FreemindInspirationMindmapperImindmap思維導(dǎo)圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)的策略運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的歸類整理。運(yùn)用“概念圖”促進(jìn)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)的理解掌握。運(yùn)用思維導(dǎo)圖課件改進(jìn)教學(xué)流程。123運(yùn)用