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文檔簡介

微課在Excel統(tǒng)計分析教學中的應用研究摘

要:在計算機技術(shù)快速進步的當今,微課已然變?yōu)樾畔r代下的一種新型教學方式,在課堂教學中融入微課教學,在學生學習興趣增強的同時,能夠很大程度上提高學生動手能力,從而提升了課堂教學效果并促進了信息技術(shù)教育的發(fā)展。本文就Excel統(tǒng)計分析教學中引入微課的應用進行了研究,為高校在信息技術(shù)教育中推廣新型有效的教學法提供了新的思路。

關(guān)鍵詞:微課

教學

Excel統(tǒng)計分析

應用研究Abstract:Withtherapidadvancementofcomputertechnology,micro-courseshavebecomeanewteachingmethodintheinformationage.Incorporatingmicro-courseteachingintoclassroomteachingcangreatlyimprovestudents’operationability,whileenhancingtheirinterestinlearningability,therebyenhancingtheeffectofclassroomteachingandpromotingthedevelopmentofinformationtechnologyeducation.Thispaperstudiestheapplicationofmicro-classesintheteachingofExcelstatisticalanalysis,andprovidesnewideasforuniversitiestopromotenewandeffectiveteachingmethodsininformationtechnologyeducation.

KeyWords:Micro-courses;Teaching;Excelstatisticalanalysis;Appliedresearch

在當今計算機技術(shù)快速發(fā)展的時代,若要促進發(fā)展信息技術(shù)教育,就必須突破傳統(tǒng)的教學理念,順應時代的發(fā)展,創(chuàng)新出新的授課方式即微課,不僅可以增強教師利用信息技術(shù)手段,而且可以提升自己的教學水平和信息化教學能力。引入微課,便于因材施教,形成自主學習的資源庫,也能增強學生的理解,鼓勵學生進行更高層次的思考。有趣的課堂教學方式能夠引起學生的注意,能夠讓課堂不再單調(diào)乏味,營造良好的學習氛圍,讓學生輕松學習、快樂學習以達到更好的學習效果[1]。

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微課概述

微課中的核心部分依舊是傳統(tǒng)課程中的課件資源、教學內(nèi)容設計與反思、學生情況的反映和教堂教學評價體系,兩者是不可脫離的,有著必要聯(lián)系的。以流媒體形式存在的微課視頻占比為多數(shù),學生可以通過下載視頻、在線觀看等方式觀看課程教學內(nèi)容,不會受到時間地點的限制,有益于學生自主學習,在沒有老師的情況下解決難題依舊可以暢通無阻。

1.1認識微課

微課又名微課程,是美國高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯在2008年提出的一種教學方式,他把這種微型課程稱之為“知識脈沖”,通過記錄教師授課過程中對某一知識點或教學環(huán)節(jié)進行的教學活動全過程,引起了國內(nèi)外很多人的關(guān)注,以微視頻的形式進行開展教學活動的全過程,是一種不受時間地點限制的新型網(wǎng)絡視頻課程,適合于自主學習人群[2]。

1.2微課的特點

在高校傳統(tǒng)的授課時間一般為45min一小節(jié)課,一般2小節(jié)為一大節(jié)課,而微課最主要特點是“短小精悍”,一般時間保持在5~10min,時間短,視頻文件也比較小,便于下載,適合移動學習,教學內(nèi)容精煉、突出主題、形式新穎,高效有趣深受學生喜愛,能夠激發(fā)學生學習熱潮,從而促進學生學習熱情。

1.2.1教學時間短

微課是以微型視頻為載體,視頻時長一般保持在5~10min,傳統(tǒng)的課堂時間過長,包含的知識點多而雜,學生注意力一般都集中在前幾十分鐘,教師課堂上因有充足的時間,會進行舊知識的復習,新知識的引入,越到后面越生越有困乏感,從而使學習效果大打折扣,相比于傳統(tǒng)的授課模式來講,微課屬于一種課程片段,比較符合人們的視覺駐留規(guī)律,視頻時間如果過長,可能會引起視覺疲勞,從而達不到想要的課堂效果。

1.2.2內(nèi)容精煉

相對于傳統(tǒng)課堂微課沒有復雜難懂的理論知識,只有核心,沒有陪襯,教學內(nèi)容主題突出,問題聚焦,內(nèi)容主要針對課堂環(huán)節(jié)中的某個知識點,學生可以根據(jù)自己不會的,針對性地去學習最需要最有用的、最欠缺的知識點,通過這種積少成多的學習方式,提升自信,高效學習。

1.2.3趣味創(chuàng)作,多樣傳播

正因為微課“短小精悍”,課程使用對象是教師和學生,可以通過演示文稿、動畫設計、教學錄屏、情景劇等多樣形式進行展示,可以調(diào)動學生觀看熱情和學習激情,同時具有內(nèi)容精煉、主題突出特點的微課程易于表達、易于轉(zhuǎn)化,可以通過手機傳播、網(wǎng)絡觀看、論壇討論等多樣化的形式進行傳播,也可以將視頻保存到終端實現(xiàn)移動學習,不受環(huán)境和時間的限制,比較適合做課程評價、同行觀摩、自我反思[2]。1.3微課的類型

微課并不是將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進行分割加工成視頻供學生學習,要重新組織教學內(nèi)容,在體現(xiàn)其“短小精悍”特點的同時要不乏趣味性和實用性的特點,只有這樣才可以激發(fā)學生自助學習的興趣。

1.3.1以視頻形式呈現(xiàn)

目前最常見的微課形式是通過手機、攝像機進行拍攝,通過視頻編輯軟件進行后期處理后制作的課件,主要是將教師上課的講解和操作步驟記錄下來的全過程,優(yōu)點是知識面廣,內(nèi)容涵蓋了所有需要掌握的易錯點、重難點和考核點,但有著文件大、不易于交互的缺點。

1.3.2以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)

把需要呈現(xiàn)的知識點通過純文本或圖文混排的形式展現(xiàn)出來,優(yōu)點是文件小,可以在電腦、手機、ipad等終端上進行不受時間和空間因素的學習。

1.3.3以解答形式呈現(xiàn)

通過錄制老師講解案例的全過程,針對性的錄制,可供學生隨意觀看,消化不理解的知識點,不僅可以減輕教師多次重復的解答壓力,也可以讓不好意思發(fā)問的學生有解決難題的動力,學生還可以發(fā)揮想象力舉一反三,鞏固所學。

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微課在Excel統(tǒng)計分析教學中的應用分析

本文以概率與概率分布為例,闡述微課在Excel統(tǒng)計分析中的應用,該內(nèi)容需要學生了解連續(xù)型隨機變量的概率分布特點,掌握不同分布規(guī)律及它們的數(shù)字特征。如果該課程內(nèi)容放到傳統(tǒng)課堂進行教學,學生可能難以理解,并體會不到實際操作的樂趣和成就感[3]。

Excel統(tǒng)計分析與應用是面向非計算機專業(yè)開設的信息技術(shù)基礎課程,尤其是學時縮短,課堂采用的是投影、教師、電腦、學生結(jié)合在一起的傳統(tǒng)模式;學生被動按照學校的課程表安排到教室聽課,課堂依然是教師為主體的教學模式;造成教師教學過程中感覺學時不夠,學生感覺老師講的內(nèi)容太多、枯燥,從而失去學習興趣;教師常采用灌輸式的課堂授課方式,通過教師機控制學生機講解,操作步驟繁雜,跟不上教師講解的進度,該課程往往是合班教學,教師很難對個別學生進行一一輔導;而且期末成績是以機試、考勤兩部分共同組成,學生對知識的理解不到位導致操作的重點、難點掌握不到位,而Excel統(tǒng)計分析與應用課程是操作性和實踐性非常強的一門課程,學生走上工作崗位的實用性強。

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微課與Excel統(tǒng)計分析教學相結(jié)合的必要性

3.1融入微課,彌補傳統(tǒng)教學不足

當今時代,隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,學習方式明顯多樣化,傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學中,教室通過演示文稿或電子教室控制學生端進行授課,但受教室大小、學生人數(shù)、教室格局等因素的影響,學習者獲取知識效率并不樂觀,導致對課程提不起自信,從而不愿意主動去學習,微課視頻一般5~10min,對于操作性強比較難懂的知識點可以反復觀看視頻,以便學生能自主的去領(lǐng)會,如果學習或操作過程中有疑問,可以在線與老師交流及時解決存在的問題,這種方式是傳統(tǒng)教學中所欠缺的。

3.2融入微課,使學生學習變得主動

在設計課堂教學內(nèi)容時,教師將某一個知識點設計到微課視頻中,抽象難懂的通過動漫形式呈現(xiàn),并設置了相對應的問題答疑和互動環(huán)節(jié),幾乎大家都可以參與其中,從而提升了學生的自信和學習興趣,也可以將視頻進行情景式設計,如將學生引入某一個情景中,通過交互式教學,增進師生感情,提升自信,對便于生生相互的感情交流,使課堂氣氛不再乏味枯燥,激發(fā)學生興趣高漲[4]。

3.3融入微課,達到分級教學的目的

因環(huán)境因素、學習條件以及當?shù)亟逃龣C構(gòu)對信息技術(shù)課程的重視程度不同,學生信息技術(shù)能力出現(xiàn)了層次不一,基礎不同的情況,放到統(tǒng)一安排的傳統(tǒng)課堂中學習,總會出現(xiàn)“跟不上,吃不飽”的情況,融入微課后學生可以自主選擇性地學習,根據(jù)自己的水平和欠缺選擇內(nèi)容自主學習,反復觀看視頻,最終達到掌握知識和解決問題的母的,這樣學生就不會因為自己會,覺得浪費時間或因為底子薄弱跟不上而對學習失去興趣。

3.4融入微課,優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)課堂教學中,教師對教學結(jié)果的重視程度要遠遠大于教學過程,致使教學過程過于乏味枯燥,而微課以視頻為載體,色彩豐富,多樣有趣,教師通過各種措施對微課資源進行整合,充分利用網(wǎng)絡資源,建立微課資源庫,對其資源可以進行共享利用,使學習變得高效有趣,從而優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)[5]。

3.5融入微課,學習隨時成為可能

如今在這個手機不離手的年代,智能手機成了大家必備的學習生活工具,網(wǎng)絡的迅速發(fā)展,都給微課創(chuàng)造了很便利的條件,使用一個終端,通過一個微課教學平臺,通過觀看一個5~10min的微視頻,隨時隨地就能學到知識,可以有效利用瑣碎的時間進行自主學習,學生學習隨時成為可能[6]。

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結(jié)語

如今計算機技術(shù)發(fā)展迅速的信息時代,微課這種時間短、內(nèi)容精的新型教學方式很受學習者的喜愛,從而微

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