小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄內(nèi)容

劉集小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動記錄表內(nèi)容）如何培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣每到一次課堂作業(yè)發(fā)下來，或者每當(dāng)一次練習(xí)、測試結(jié)束后，我時常會聽見一些小朋友們發(fā)出這樣的感慨：原來那么簡單的題目居然被自己做錯了！還有很多孩子往往對自己的行為感到十分懊悔。細(xì)細(xì)一想，“是?。槭裁春⒆觽冏龅臅r候不細(xì)心點(diǎn)呢？做后怎么不去認(rèn)真檢查呢？”如果我們的孩子能養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，一定能大大提高答題的準(zhǔn)確率。因此培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣就成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效保障。那么究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的檢查習(xí)慣呢，筆者結(jié)合幾年來中低年級的教學(xué)實(shí)踐來看，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、正視檢查意義俗話說：“態(tài)度決定一切”。要充分認(rèn)識到答題或者做事情之后檢查的重要作用。，并通過一些科學(xué)家、名人對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，讓學(xué)生明白檢查的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外要使學(xué)生對自己錯誤的特點(diǎn)和習(xí)慣進(jìn)行總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在遇到最可能發(fā)生問題的地方就會多加留心和注意，這時“錯誤”就會通過學(xué)生的檢查而無所遁形了。檢查的效率自然也就提高了。二、認(rèn)真讀審題目、細(xì)心落筆答題解題時的讀題、審題以及第一次的落筆是解答結(jié)果正確及否的關(guān)鍵之所在。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是一種獲取信息、分析信息、處理信息的能力，它需要以一定的知識水平為基礎(chǔ)，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，形成較強(qiáng)的審題能力。如果做到這一點(diǎn)，檢查就會變得輕松和容易。三、掌握檢查方法、熟練進(jìn)行檢查在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生在答題后，不是沒有去檢查，而是“不會”檢查。每次作業(yè)或者考試的時候，很多孩子看去來是在“拼命”地檢查，如果教師仔細(xì)觀察或者向他們進(jìn)行詢問時，就不難發(fā)現(xiàn)，他們都是用眼睛看來看去，內(nèi)心的思維卻總是認(rèn)為自己這樣做是對的，也教師老停留在原有的思維模式當(dāng)中，因此這種檢查就變成“穿新鞋、走老路”，沒有意義，也毫無效果。作為教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握正確的檢查方法。1、對于學(xué)生解答計算題類型的，引導(dǎo)學(xué)生用墊書的簿本、草稿紙把原來的解答過程遮住，然后一道一道地重新讀審題目，并計算一遍。在這兒一定要摒棄想當(dāng)然的態(tài)度，接著看前后兩次的計算結(jié)果是否相同，如果及第一次計算結(jié)果沒有出入，相同的就檢查下一題。如有不同，則再重復(fù)檢查，看究竟是哪一次解答時出錯，找出錯誤原因再決定選擇哪一種解答方法。2、對于學(xué)生做解決問題類的，采取把計算結(jié)果代入已知條件里

看是否滿足題目要求的辦法進(jìn)行檢查演算。例如，我在教學(xué)中遇到

這樣一個解決問題的教學(xué)內(nèi)容：小店運(yùn)來5盒梨子，每箱裝9個，

賣掉28個，還剩多少個？有的學(xué)生列的算式是5X9=45（個），

45+28=73（個）。我引導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行檢查：小店還剩73個蘋果，比

小店原來運(yùn)來的5盒一共45個還要多，而且小店是運(yùn)來后又賣掉了

28個，等于是減少了28個，這里用加法和題目要求顯然是相矛盾

的。當(dāng)然還可以是通過估算進(jìn)行檢查，根據(jù)條件通過估算得出正確

答案的大概范圍，看自己的解答結(jié)果是否在這個范圍之內(nèi)，如果不

是，那就應(yīng)該好好地檢查這道題目了。四、長期反復(fù)磨練、自然形成習(xí)慣一個好習(xí)慣，無論其大小，帶來的影響都將是巨大的，必定是有益于人的一生的。習(xí)慣決定命運(yùn)，可是好習(xí)慣并非自然而成的，自然而成的常常是惰性、粗心等等壞習(xí)慣。一個習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過長期、反復(fù)地堅持，最后才能成為一個不易拋棄的真正的習(xí)慣。對于學(xué)生解答問題時進(jìn)行檢查的習(xí)慣也并非是一蹴而就的，這也是需要花費(fèi)大量的時間和實(shí)踐去磨練。作為一名數(shù)學(xué)教師，通過一個月、一學(xué)期、一學(xué)年乃至更長的時間去培養(yǎng)學(xué)生良好的細(xì)心檢查習(xí)慣顯然是義不容辭的責(zé)任。教研組活動記錄中心議題解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》主持人張偉欣中心發(fā)言人李偉良活動地點(diǎn)會議室時間2012.9.5參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)具體活動內(nèi)容一、 學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)2、 構(gòu)建所有學(xué)生必需的共同基礎(chǔ)和加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)踐3、 關(guān)注不同學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間4、 充分關(guān)注學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生探索求知5、 強(qiáng)化評價的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取6、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)及數(shù)學(xué)課程的整合二、 對各年級教學(xué)中的問題進(jìn)行了討論。1、三年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力診斷中關(guān)于“根據(jù)問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應(yīng)該連幾項(xiàng)。2、 用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小及計算速度差是否屬于一種方法。3、 五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗(yàn)算才能提高正確率。教研組活動記錄中心議題解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》主持人張偉欣中心發(fā)言人劉奎活動地點(diǎn)會議室時間2012.11.12參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)具體活動內(nèi)容一、解讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》，相關(guān)內(nèi)容如下：教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡單地說，指不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，可以形成不同的教學(xué)課型.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主要涉及數(shù)的認(rèn)識、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測量、概念形成、知識的整理及復(fù)習(xí)等教學(xué)內(nèi)容。二、教師討論數(shù)運(yùn)算教育價值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了可以使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，形成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用能力以外，還可以使學(xué)生學(xué)會有序、結(jié)構(gòu)性地思考,養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計算，從而建立判斷及選擇的自覺意識,

中心議題研討《如何提高后進(jìn)生的成績》主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2012.12.18參加人員全體數(shù)學(xué)教列席人員劉總結(jié)

師具體活動內(nèi)容管培玉：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點(diǎn)問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊(duì)。一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，而且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都知道：授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。王娟：數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng)，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們在講授新知識的前天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。教研組活動記錄中心議題怎樣聽課及評課主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2013.3.23參加人員 全體數(shù)學(xué)教列席人員 劉總結(jié)師具體活動內(nèi)容一、 聽課、評課是提高學(xué)科課堂教學(xué)效益及學(xué)科深入改革發(fā)展的需要。課的種類：實(shí)踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。二、 聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解及評價聽、評教學(xué)內(nèi)容：聽、評教學(xué)過程：聽、評教師素質(zhì)：三、 聽課、評課是提高課堂教學(xué)效率及教師素質(zhì)的好方法。聽課是評課的依據(jù)；評課可以促進(jìn)聽課。聽課有四“要”及四“找”：要聽、看、記、想。找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、特點(diǎn)、亮點(diǎn)。其中亮點(diǎn)可以是：態(tài)度、板書。評課有四“性”：針對性：不同學(xué)科，不同課型，不同要求。理論性：從理論入手，提高層次激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師及教育有推動、促進(jìn)作用。聽課、評課的時候還要注意：聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。教研組活動記錄

中心議題怎樣共建有效的數(shù)學(xué)課堂主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2013.5.23參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)具體活動內(nèi)容一、建立有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性：目標(biāo)要明確，不能空洞；目標(biāo)要適度；目標(biāo)要適量教學(xué)內(nèi)容的有效性：要考慮教什么，更應(yīng)該下功夫考慮怎么教。教學(xué)方法的有效性：使用先進(jìn)的教學(xué)方法往往會起到事半功倍的效果。二、有效課堂教學(xué)評價努力使60%的學(xué)生達(dá)到90%的目標(biāo)，使全部學(xué)生達(dá)至到60%以上的目標(biāo)。任務(wù)定位準(zhǔn)備，具體完整，并向?qū)W生有所定。

教研組活動記錄中心議題培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2013.6.23參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)具體活動內(nèi)容一、 抓好常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、學(xué)會合作、學(xué)會交流、能對自己和他人作出較適當(dāng)?shù)脑u價、發(fā)言有序響亮、活動操作整理有條有理、認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔等良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。二、 重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。課堂內(nèi)外重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識設(shè)計活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)多種語境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力。能落實(shí)實(shí)驗(yàn)教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字新理念，應(yīng)讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。做到每星期寫教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準(zhǔn)備一個教學(xué)困惑和反思本，認(rèn)真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。教研組活動記錄中心議題今天，教師應(yīng)該怎樣上課？主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2013.9.23參加人員全體數(shù)學(xué)教列席人員劉總結(jié)

師具體活動內(nèi)容今天，我們教師應(yīng)該怎樣上課？應(yīng)該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來？應(yīng)該怎樣評價教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J(rèn)識：一、課堂教學(xué)要有“三聲”1、 課堂教學(xué)中要有“笑聲”2、 課堂教學(xué)中要有“贊美聲”3、 課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”教研組活動記錄中心議題如何做到精心備課主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2013.11.23參加人員 全體數(shù)學(xué)教列席人員 劉總結(jié)師具體活動內(nèi)容備課是常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的事先策劃；是使課堂教學(xué)具有高效的根本保證，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提。精心備課時要做到：1、 備課必須備教材，又備學(xué)生。教師既要鉆研大綱，通讀教材，領(lǐng)會教材所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的，對教學(xué)體系，基本內(nèi)容要熟練掌握。教師又要充分了解班里的每個學(xué)生，可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個學(xué)生的興趣，接受能力，理解水平，個別差異；然后才能充分預(yù)見學(xué)生在接受新知識時可能出現(xiàn)的各種情況，認(rèn)真設(shè)計出“以學(xué)論教”和“因材施教”的教案。2、備課必須備教法，又備學(xué)法。教法應(yīng)是建立在學(xué)生學(xué)法的基礎(chǔ)上，是在結(jié)合考慮教材、學(xué)生、設(shè)備和教師自身的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，再以教學(xué)法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學(xué)方法。教育界有個說法：教無定法，貴在得法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識，掌握知識和

中心議題如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2013.12.23參加人員全體數(shù)學(xué)教列席人員劉總結(jié)

師具體活動內(nèi)容1、 期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習(xí)工作；2、 有的教師認(rèn)為可以把知識以填空、選擇、計算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師致同意。3、 有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。4、 我們對于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)該少。難度不能太大。教研組活動記錄中心議題期中考試分析主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2014.3.23參加人員 全體數(shù)學(xué)教列席人員 劉總結(jié)師具體活動內(nèi)容本次討論內(nèi)容是對期中考試的分析。趙桂新：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數(shù)，最低分八十多分，今后我應(yīng)繼續(xù)保持前進(jìn)。王娟：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，面對這些我應(yīng)繼續(xù)努力超過一年級。管培育：這次考試成績比較理想，對于個別希望生要嚴(yán)格要求，多進(jìn)行輔導(dǎo)。李偉良：本次考試成績不夠理想，對于希望生，我今后應(yīng)多加班加點(diǎn)，趕上超過其他班級。王月梅：雖然本次考試在聯(lián)區(qū)統(tǒng)考中，取得了一定的名次但我認(rèn)為，希望生的學(xué)習(xí)好要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。胡志明：本班學(xué)生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個不及格，針對希望生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為，只要使自己的課上的有趣，目標(biāo)明確學(xué)生還是會有很大的變化。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生。針對以上情況主要問題還是解決希望生的轉(zhuǎn)化。希望各位老師言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。教研組活動記錄中心議題簡約化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2014.5.23參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)具體活動內(nèi)容在我們的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺40分鐘的教學(xué)時間不夠用，有時安排的一節(jié)課內(nèi)容甚至需要兩節(jié)課才能上完。教師教得太辛苦了，學(xué)生學(xué)的也很累。在這樣的情況下，如何實(shí)現(xiàn)“低投入，高產(chǎn)出”，創(chuàng)建出有效、高質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂？今天我們就來討論這個問題。交流：鄭淑珍：我認(rèn)為，簡約化的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進(jìn)。王月梅：以前我總是認(rèn)為備課時寫上教學(xué)目標(biāo)僅僅是個形式，因而擬定的目標(biāo)往往不切實(shí)際、空話連篇。通過此次學(xué)習(xí)我明白了，教學(xué)目標(biāo)既是教師規(guī)劃課堂教學(xué)全程的起點(diǎn)，也是反思教學(xué)效果的基準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)該“簡潔明了、實(shí)實(shí)在在、易于達(dá)成、便于反饋”。李偉良：我想說的是，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中離不開教師的指導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏差、走入誤區(qū)時，要“引導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識膚淺時，要“開導(dǎo)”；當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導(dǎo)”。我們認(rèn)為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)力求簡要到位：指導(dǎo)得精當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，指導(dǎo)的內(nèi)容要具有提示性、啟發(fā)性和示范性。教研組活動記錄中心議題要向40分鐘要效率主持人張偉欣中心發(fā)言人張偉欣活動地點(diǎn)會議室時間2014.6.23參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員劉總結(jié)具體活動內(nèi)容要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學(xué)必須精心設(shè)計，課堂上要把握好幾點(diǎn)是關(guān)鍵。1、課堂教學(xué)的原則要體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。在課堂上應(yīng)師生互動，并且動而不亂。教學(xué)中教師要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，真正起到主導(dǎo)作用，要始終調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參及教及學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、 課堂教學(xué)手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不論使用什么教學(xué)手段，都必須目的明確,計劃周全。因?yàn)橐还?jié)課的時間有限，運(yùn)用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。3、 課堂上要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用?！苯萄薪M活動記錄中心議題如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)主持人王玉珍中心發(fā)言人李友花活動地點(diǎn)會議室時間12.3參加人員全體數(shù)學(xué)教列席人員馮瑄師具體活動內(nèi)容布置作業(yè)要注意幾點(diǎn)。第一，作業(yè)要有針對性。是否需要布置作業(yè)，該布置多少，什么樣的作業(yè)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來決定。第二，作業(yè)要有多樣性。作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需學(xué)生觀察、思考、討論的，又要有需要學(xué)生親自動手操作的；既要有知識的識記、運(yùn)用，又要有能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，要多種形式合理組合，適當(dāng)搭配。第三，作業(yè)要有層次性。作業(yè)要根據(jù)全體學(xué)生的實(shí)際,分清層次，因人設(shè)題。既要有全體學(xué)生都必須做到的基本題、綜合題，以達(dá)到教學(xué)的基本要求，又要有“選做”的開放題，供有能力的學(xué)生再提高訓(xùn)練。這樣，既可以保證優(yōu)生“吃飽”，又可以保證后進(jìn)生“吃得了”。既可以起到鞏固和提高課堂教學(xué)效果的作用，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教研組活動記錄中心議題認(rèn)真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)主持人胡治明中心發(fā)言人王桂苗活動地點(diǎn)會議室時間12.10

參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員李洪功具體活動內(nèi)容認(rèn)真批改作業(yè)和及時評講、輔導(dǎo)是減負(fù)增效的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時批改課堂作業(yè)和課后作業(yè)，決不能拖拉，以獲得及時信息進(jìn)行評講和糾正典型錯誤。存在問題多的個別學(xué)生可以進(jìn)行個別輔導(dǎo)，讓他們真正搞清課堂上應(yīng)掌握的內(nèi)容，這樣才能理解下一節(jié)課的內(nèi)容；若是普遍存在的問題可以挑個合適的時間重點(diǎn)澄清。若能長期堅持這樣做，定能形成良性循環(huán)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，定能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。教研組活動記錄中心議題淺談?wù)n堂教學(xué)中的有效對話主持人胡治明中心發(fā)言人羅秀娟活動地點(diǎn)會議室時間12.17參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員具體活動內(nèi)容真正對話：一是少一點(diǎn)權(quán)威，多一些尊重，在平等中對話。對于教師而言，真正有利于雙方發(fā)展的關(guān)系，既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴(yán)師。常言道：“無規(guī)矩，難以成方圓”，學(xué)生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，寬而有限度，嚴(yán)而不苛刻。二是少一點(diǎn)預(yù)設(shè)，多一些生成，在創(chuàng)造中對話。課堂教學(xué)不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序，應(yīng)該是預(yù)設(shè)及生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。教師必須根據(jù)交流中的這些不確定因素，進(jìn)行即興設(shè)計，隨時能夠接住學(xué)生拋過來的這只球，或回應(yīng)，或反擊，或再擊、組織、參及、引導(dǎo)。三是少一點(diǎn)批評，多一些贊美，在欣賞中對話。教研組活動記錄中心議題怎樣聽課及評課主持人胡治明中心發(fā)言人胡治明活動地點(diǎn)會議室時間12.24參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員具體活動內(nèi)容聽課、評課的作用：研究教學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)宣傳方向評價教師課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質(zhì)和課堂效果。二、聽課、評課是對課堂教學(xué)的全方位的了解及評價聽、評教學(xué)內(nèi)容：（1） 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；（2） 教學(xué)要求是否適度，是否符合課堂要求；（3） 教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)；（4） 教學(xué)容量：知識容量；思維容量。教研組活動記錄

中心議題教學(xué)視頻觀摩主持人胡治明中心發(fā)言人劉田心活動地點(diǎn)會議室時間12.31參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員具體活動內(nèi)容一、學(xué)習(xí)社會發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求。二、全體教師觀看視頻《三角形》。三、全體教師針對案例討論本節(jié)課超前意識、開放意識、主體意識如何體現(xiàn)的并進(jìn)行交流。

教研組活動記錄中心議題如何搞好期末復(fù)習(xí)主持人胡治明中心發(fā)言人王娟活動地點(diǎn)會議室時間2013.1.14參加人員全體數(shù)學(xué)教師列席人員具體活動內(nèi)容1、 期末考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計劃的搞好復(fù)習(xí)工作；2、 有的教師