小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀和教學(xué)對(duì)策

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策探析摘要：目前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)形式多數(shù)是傳統(tǒng)、單調(diào)與枯燥，這往往會(huì)引起學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)心理，長(zhǎng)此以往，還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)。本文首先對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)展了總結(jié)與分析，最后結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)作業(yè)布置啟示與工作實(shí)踐中一些經(jīng)歷，提供了幾種新型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置方式，有效地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)作業(yè)創(chuàng)新英語(yǔ)當(dāng)前，眾多英語(yǔ)教師為了能使英語(yǔ)受到與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)立獨(dú)特英語(yǔ)特色，小學(xué)英語(yǔ)教師們努力將現(xiàn)代信息教育技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)展整合，為小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)候能主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與，從而根本形成師生互動(dòng)，生動(dòng)活潑與諧課堂氣氛，到達(dá)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最終目。但是，眾多教師注重如何設(shè)計(jì)一個(gè)成功課堂教學(xué)方案同時(shí)，往往忽略作業(yè)設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)是打根底、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣重要時(shí)期，因此在組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)同時(shí)必須重視搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中涉及每一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)是上課延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)紐帶；也是幫助學(xué)生熟悉與掌握根底知識(shí)，根本技能與穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)有效手段之一。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，不應(yīng)該無(wú)視作業(yè)在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極作用。我們應(yīng)該重視小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置，應(yīng)設(shè)計(jì)一些形式多變有效新型家庭作業(yè)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)生在課后仍保持對(duì)英語(yǔ)濃厚興趣，讓學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)得到與諧穩(wěn)固。因此，教師應(yīng)該尋找一條課外作業(yè)與課堂教學(xué)與諧共進(jìn)有效途徑。教師想要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，那么在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案與設(shè)計(jì)布置家庭作業(yè)時(shí)不能將以上兩者分主次檔次。如何布置有效益性家庭作業(yè)已經(jīng)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重要一環(huán)。下面，就如何尋找一條家庭作業(yè)與課堂教學(xué)同步共進(jìn)教學(xué)思路來(lái)進(jìn)展探討。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置方式目前，小學(xué)英語(yǔ)一年級(jí)至六年級(jí)都有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。據(jù)調(diào)查所得，一至三年級(jí)英語(yǔ)教師大多數(shù)都會(huì)給學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單聽(tīng)讀作業(yè)或直接不安排任何家庭與課外作業(yè)，而四至六年級(jí)那么多數(shù)布置一些書(shū)面抄寫(xiě)、試卷與背書(shū)作業(yè)。這些作業(yè)形式總括來(lái)講有幾大特點(diǎn)：1、形式單一當(dāng)教師新授課后，作業(yè)都是對(duì)該節(jié)課“四會(huì)〞掌握單詞或句子進(jìn)展抄抄、寫(xiě)寫(xiě)或背背。久而久之，學(xué)生根本不用教師布置就知道當(dāng)天作業(yè)或有些學(xué)生在教師授新課前就已經(jīng)所作業(yè)寫(xiě)完了，有些學(xué)生甚至?xí)诮處熓谡n時(shí)候做作業(yè)，無(wú)心聽(tīng)講，導(dǎo)致教學(xué)效益不理想。2、目標(biāo)統(tǒng)一教師要學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)目是為了讓學(xué)生能在抄寫(xiě)過(guò)程中把“四會(huì)〞單詞與句子記住或讓學(xué)生抄過(guò)程中初步感知知識(shí)點(diǎn)，從而到達(dá)讓學(xué)生在考試、測(cè)驗(yàn)中能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。而事實(shí)證明，教師這種想法與做法實(shí)際效益是不大。因?yàn)椋瑢W(xué)生大多數(shù)為了完成教師布置這些抄寫(xiě)任務(wù)，在抄過(guò)程中只是盲目地仿抄，對(duì)自己所抄寫(xiě)內(nèi)容根本不能記住，甚至抄錯(cuò)了也毫無(wú)發(fā)覺(jué)。傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)方法讓學(xué)生注重抄，而無(wú)視了學(xué)生獲取知識(shí)、能力培養(yǎng)，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，大大地降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)與學(xué)生做作業(yè)效果。3、任務(wù)統(tǒng)一教師布置給學(xué)生家庭作業(yè)或課外作業(yè)是每位學(xué)生都必須完成，而這種作業(yè)形式根本無(wú)法表達(dá)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于這種固定地?zé)o趣地抄寫(xiě)、背書(shū)作業(yè)，學(xué)生更喜歡一些靈活多變地簡(jiǎn)單有效而又能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)個(gè)性化作業(yè)。針對(duì)目前現(xiàn)狀，我對(duì)我校四年級(jí)83位學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查，調(diào)查問(wèn)題如下：第一道：你喜歡英語(yǔ)嗎？A喜歡B—般C不喜歡第二道：你覺(jué)得有必要布置英語(yǔ)作業(yè)嗎？A有B有時(shí)有C沒(méi)有第三道：你覺(jué)得現(xiàn)在英語(yǔ)作業(yè)量A太多B有點(diǎn)多C適中D太少第四道：如果今天沒(méi)有英語(yǔ)作業(yè)你會(huì)覺(jué)得快樂(lè)嗎？A很快樂(lè)B有點(diǎn)快樂(lè)C不快樂(lè)調(diào)查結(jié)果如下：第一道選A喜歡有76人，占總?cè)藬?shù)92%。第二道選B有時(shí)有有55人，占總?cè)藬?shù)66%。第三道選B有點(diǎn)多有62人，占總?cè)藬?shù)75%。第四道選B有點(diǎn)快樂(lè)有63人，占總?cè)藬?shù)76%。這樣結(jié)果很明顯地看出當(dāng)前小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是很感興趣，這全歸功于我們英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重視。但調(diào)查結(jié)果也不難看出學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀英語(yǔ)作業(yè)形式持有對(duì)抗態(tài)度與存在厭惡學(xué)習(xí)情緒。教師要轉(zhuǎn)變當(dāng)前這種情況，使學(xué)生變得愿意做、喜歡做、樂(lè)意做作業(yè)，那就得創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置方式有效方法英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議之教學(xué)建議第七條要求教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、開(kāi)展智力與個(gè)性、展現(xiàn)才能課外作業(yè)。在設(shè)計(jì)學(xué)生課外與家庭作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)原那么：第一，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要不受時(shí)間與空間限制，讓學(xué)生能在靈活多變作業(yè)上培養(yǎng)自主創(chuàng)新、勤于思考問(wèn)題能力。第二，學(xué)生根底知識(shí)要反復(fù)、大量練習(xí)，但不包括機(jī)械式盲目抄寫(xiě)與練習(xí)。第三，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師一定要了解每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)不同程度學(xué)生都給予不同水平作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都有所開(kāi)展與提高。下面，我們就談?wù)勅绾尾贾脦追N有利于學(xué)生開(kāi)展新型小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)。1、布置簡(jiǎn)單易操作英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀作業(yè)，創(chuàng)設(shè)家庭學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境。聽(tīng)錄音，聽(tīng)錄音跟讀，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力最重要、最有效途徑。因?yàn)殇浺舸艓峁┱Z(yǔ)言是標(biāo)準(zhǔn)地道英語(yǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)樣本，養(yǎng)成了聽(tīng)讀習(xí)慣以后，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生正確模仿能力與表達(dá)能力，都起到了非常重要作用。小學(xué)階段英語(yǔ)作業(yè)，特別是低年級(jí)英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)以聽(tīng)讀為主。布置一些簡(jiǎn)單英語(yǔ)聽(tīng)讀作業(yè)不但可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生減負(fù)愿望，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中進(jìn)展預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)生在每天反復(fù)聽(tīng)讀中養(yǎng)成良好聽(tīng)讀習(xí)慣，并能培養(yǎng)他們正確語(yǔ)言語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)音。在每天聽(tīng)讀同時(shí)，學(xué)生家里也相對(duì)地形成了一股學(xué)習(xí)英語(yǔ)濃厚氣氛，創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好環(huán)境。在家中，學(xué)生可以充當(dāng)家長(zhǎng)小教師，教給家長(zhǎng)一些簡(jiǎn)單口語(yǔ)，并與家長(zhǎng)進(jìn)展簡(jiǎn)單日常對(duì)話。女口：“Goodmorning/Goodafternoon/Howareyou/Fine，thankyou."等。隨著時(shí)代開(kāi)展，人民現(xiàn)代生活水平提高，我們還可以要求學(xué)生在聽(tīng)讀作業(yè)根底上，布置“有聲"作業(yè)。所謂“有聲"作業(yè)，是指利用電教手段，聽(tīng)后把讀內(nèi)容錄進(jìn)磁帶或利用多媒體軟件錄入存于U盤(pán)中，再交回給教師檢查批改，使作業(yè)有聲化、具體化、實(shí)物化。這種有聲作業(yè)不僅打破了傳統(tǒng)作業(yè)局限性，還大大提高了學(xué)生做英語(yǔ)作業(yè)積極性。2、從學(xué)生興趣出發(fā)設(shè)計(jì)出富有趣味性實(shí)踐性作業(yè)。興趣是一切學(xué)習(xí)動(dòng)力源泉。只有學(xué)生感興趣東西才能吸引學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，自主去學(xué)。傳統(tǒng)教育作業(yè)形式不是抄一抄就是寫(xiě)一寫(xiě)或背一背，這種枯燥而無(wú)趣作業(yè)方式已經(jīng)吸引不了學(xué)生目光，激不起學(xué)生一點(diǎn)興趣。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，要處于學(xué)生角度去想，盡可能讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)本身是有趣。所以，教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)或家庭作業(yè)時(shí)，不妨把學(xué)生感興趣畫(huà)一畫(huà)、找一找、剪一剪、演一演結(jié)合在一起，這樣就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生做作業(yè)積極性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Grade5上冊(cè)Unit5PartA或PartB對(duì)話時(shí)，可以采用演一演方式，讓學(xué)生自組四人小組或由教師分配小組〔兩個(gè)優(yōu)生與兩個(gè)后進(jìn)生組成小組〕將所學(xué)對(duì)話演繹出來(lái)。在磋合過(guò)程中，不管知識(shí)根底掌握扎實(shí)還是知識(shí)掌握不是很好學(xué)生都能互相商量，提出自己意見(jiàn)，發(fā)揮自己所長(zhǎng)，并且在表演過(guò)程中找到自己在小組中存在價(jià)值，獲取學(xué)習(xí)滿足感與成功感。小學(xué)英語(yǔ)課外有效作業(yè)〔摘記〕2021-02-2821:25:19閱讀2評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置大多單一，抄抄寫(xiě)寫(xiě)背背。如果能設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、需學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流精彩有趣課外作業(yè)，不但能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，還能使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多課外英語(yǔ)知識(shí)，這樣既有利于促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力提高，開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化開(kāi)展。作業(yè)多樣性小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡新鮮事物。針對(duì)小學(xué)生心理特點(diǎn)，布置作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化。要進(jìn)展相應(yīng)而有必要變化。1、書(shū)面作業(yè)一提到書(shū)面作業(yè)，更多地想到抄詞或句型練習(xí)。如果反復(fù)叫學(xué)生抄寫(xiě)單詞假設(shè)干遍，會(huì)使學(xué)生感到厭倦?？蓪卧~拼寫(xiě)〔包括聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)〕、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)展練習(xí),防止學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。2、聽(tīng)說(shuō)作業(yè)第6頁(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)

重點(diǎn)。聽(tīng)說(shuō)練習(xí)是讀寫(xiě)根底。因此要加大聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練量。教師可以根據(jù)

不同年級(jí)，選擇相應(yīng)方式。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)聽(tīng)音聯(lián)系圖形式較多，

高年級(jí)聽(tīng)對(duì)話或短文較多。在“說(shuō)〞方面教師可在每節(jié)課課前利用

Freetalk與學(xué)生談?wù)勆眢w狀況、日期、天氣等來(lái)穩(wěn)固常用語(yǔ)。3、實(shí)踐性作業(yè)除了布置“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)〞有關(guān)課外作業(yè)之外，我還經(jīng)常在課后給學(xué)生布置一些“任務(wù)性〞作業(yè)，如觀察記錄與調(diào)查等。當(dāng)學(xué)生學(xué)了天氣方面知識(shí)后，我布置學(xué)生課后觀察記錄一周天氣情況，然后再到課堂上用英語(yǔ)匯報(bào)記錄結(jié)果。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中，了解了生活，觀察了自然，把日常生活與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。在學(xué)完5BUnit1中“Whatsubjectdoyoulike"之后，我發(fā)給學(xué)生每人一張表格，讓他們?cè)谡n堂上走下去調(diào)查同學(xué)各自喜歡課程。然后當(dāng)堂用英語(yǔ)交流，及時(shí)訓(xùn)練了新句型，鍛煉了口頭表達(dá)能力。作業(yè)趣味性新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生興趣、愛(ài)好、愿望等特性，以生動(dòng)與有趣作業(yè)形式取代重復(fù)與呆板作業(yè)形式。而每個(gè)學(xué)生都有自己不同興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，教師可根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)布置。第7頁(yè)演一演在牛津教材6ABen"sbirthday中，與其讓學(xué)生課后聽(tīng)錄音磁帶去背誦，不如讓學(xué)生自編短文呢分角色把這場(chǎng)比賽表演出來(lái)。從看著課本表演一一離開(kāi)課本表演一一模仿課本表演。學(xué)生在積極參與過(guò)程中既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神、交際與創(chuàng)新能力。找一找一一如在學(xué)習(xí)了Publicsigns后，讓學(xué)生在周末找一找生活中警示標(biāo)語(yǔ)，并記錄下來(lái)在課上交流。讓學(xué)生主動(dòng)從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用生活中英語(yǔ)來(lái)豐富自己詞匯，既穩(wěn)固了課內(nèi)知識(shí)，又增加了信息輸入。畫(huà)一畫(huà)一一在牛津教材5A中，學(xué)生學(xué)習(xí)了Shapes后，可以組織學(xué)生用學(xué)過(guò)圖形畫(huà)一畫(huà)，可以是自己喜愛(ài)動(dòng)物、物品等，然后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)來(lái)談?wù)勛约核?huà)內(nèi)容，借此鍛煉他們口頭表達(dá)能力。4．寫(xiě)一寫(xiě)一一在學(xué)習(xí)了Therebe句型后，可以讓有興趣學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己臥室布置或者學(xué)校教室分布狀況，并進(jìn)展交流。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮自我空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。作業(yè)開(kāi)放性開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生不斷尋找自己感興趣內(nèi)

容，是培養(yǎng)學(xué)生探究、求異及創(chuàng)新能力有效形式之一。作業(yè)完成時(shí)間

不統(tǒng)一、完成形式不統(tǒng)一與完成成果不統(tǒng)一是尊重學(xué)生個(gè)性、表達(dá)學(xué)

生差異具體表現(xiàn)。如在完成一些調(diào)查活動(dòng)作業(yè)時(shí)，可讓學(xué)生選擇不同

第8頁(yè)完成時(shí)間；可自由選擇完成形式，如小組合作、與家長(zhǎng)合作或與周?chē)?/p>

鄰居、朋友合作等；對(duì)于每份不同答案都進(jìn)展鼓勵(lì)與贊賞。教師要強(qiáng)

調(diào)答案多樣性與獲取信息廣泛性。作業(yè)層次性學(xué)生個(gè)體差異，作業(yè)層次不同。不同學(xué)生對(duì)語(yǔ)言記憶、理解、掌握與運(yùn)用能力是有差異，可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己掌握能力，靈活地選擇作業(yè)數(shù)量。例如：穩(wěn)固單詞作業(yè)，我只提出第二天要會(huì)默寫(xiě)這一要求，讓學(xué)生自由選擇穩(wěn)固數(shù)量。有學(xué)生回去抄了三遍；有學(xué)生回去抄了一遍而又背了一遍；有僅默寫(xiě)了一遍，然后將錯(cuò)詞訂正了三遍；有只將不熟進(jìn)展了抄寫(xiě)；有干脆不做，因?yàn)樗J(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)默寫(xiě)了。這樣布置作業(yè)好處在于要求學(xué)生時(shí)時(shí)考慮：我已掌握了哪些知識(shí)？哪方面還比擬薄弱，須進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)習(xí)水平不同，作業(yè)層次不同?，F(xiàn)行課堂教學(xué)中，幾乎所有作業(yè)都是一刀切。對(duì)于成績(jī)好學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般作業(yè)已激不起他們學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久“吃不飽〞；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)有困難學(xué)生來(lái)說(shuō)，為到達(dá)統(tǒng)一要求，不得不花費(fèi)過(guò)多時(shí)間與精力在作業(yè)上，長(zhǎng)久“吃不掉〞或“不消化〞。久而久之，統(tǒng)一作業(yè)打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。在作業(yè)類(lèi)型中可讓學(xué)生挑選難易不同作業(yè)類(lèi)型。確保優(yōu)等生吃得飽、中等生吃得好、后進(jìn)生吃得了。這樣形式打破了以往單一作業(yè)模式，增加了作業(yè)彈性，把選第9頁(yè)擇權(quán)交還給學(xué)生。作業(yè)合作性小組合作：如在教完Holidays后，可讓學(xué)生二人或四人合作一份有關(guān)節(jié)日小報(bào)，通過(guò)小組合作有利于學(xué)生積極思考，彼此交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。師生合作：學(xué)生在學(xué)習(xí)如何打、寫(xiě)信內(nèi)容后，可以讓學(xué)生與教師打或?qū)懶?，也可以與有英語(yǔ)根底任課教師進(jìn)展。通過(guò)師生合作有利于營(yíng)造良好師生關(guān)系，縮短師生之間距離。家長(zhǎng)配合：有些英語(yǔ)作業(yè)需要家長(zhǎng)給予一定配合。在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何購(gòu)物后，布置學(xué)生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長(zhǎng)了解食品、水果、學(xué)習(xí)用品等價(jià)格。通過(guò)家長(zhǎng)配合，有利于學(xué)生對(duì)生活知識(shí)了解，增進(jìn)與家長(zhǎng)溝通。優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)2021-02-2808:43:56閱讀12評(píng)論0字號(hào)：大中小訂閱新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)提到豐富多彩課外學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。課外作業(yè)作為課外學(xué)習(xí)活動(dòng)重要形式是課堂教學(xué)延伸，對(duì)穩(wěn)固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要作用。目前小學(xué)英語(yǔ)課堂已經(jīng)根本形成了師生互動(dòng)，學(xué)生積極參與，生動(dòng)活潑與諧課堂氣氛。而學(xué)生一旦走出課堂，往往還是體會(huì)不到成功喜悅，所以會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生課堂上興致勃勃，課后做作業(yè)時(shí)無(wú)精打采情況，這些主要是由于現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在著缺陷造成。新課程呼喚新作業(yè)，我們英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理特點(diǎn)，增強(qiáng)趣味性、實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知。在日常課外作業(yè)設(shè)計(jì)中，我作了一些嘗試：一、關(guān)注學(xué)生主體,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)1、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要充分考慮小學(xué)生興趣、愛(ài)好、愿望，作業(yè)形式生動(dòng)有趣,作業(yè)內(nèi)容形象豐富、貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、做做、玩玩、畫(huà)畫(huà)、演演中穩(wěn)固拓展所學(xué)知識(shí)。英國(guó)有句諺語(yǔ)“Educationmustbefun."小學(xué)生學(xué)習(xí)很大程度上取決于是否感興趣，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化持有積極情感，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)趨力。因此，教師要激發(fā)與保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)自信心。傳統(tǒng)“一讀二抄三默〞很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞情緒。在平時(shí)教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置了一些精彩有趣、豐富多樣課外作業(yè)，這不僅能穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，還在不知不覺(jué)中使學(xué)生學(xué)到了很多課外英語(yǔ)，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。如在學(xué)習(xí)之后〞Shapes"之后，我布置了這樣作業(yè):請(qǐng)用circle、square、triangle、star等形狀拼一副你喜歡圖片,并在第二天拿到學(xué)校介紹給同學(xué).第二天同學(xué)門(mén)拿出作品充分顯示了他們創(chuàng)造才能,課堂上學(xué)生們還積極、自豪用英語(yǔ)介紹他們作品.2、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、態(tài)度習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)與課外活動(dòng)能力等方面不可防止存在著差異。學(xué)生個(gè)體差異既要求對(duì)不同層次學(xué)生提出不同目標(biāo)與要求，又要挖掘同一學(xué)生個(gè)體不同層面潛質(zhì)。而“一刀切〞作業(yè)布置勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生“吃不飽〞，學(xué)困生“吃不了〞情況。日常教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)作業(yè)模式，在堅(jiān)持“保底性〞原那么下，把作業(yè)分層設(shè)計(jì)成“三星級(jí)〞模式：一星〔面向?qū)W困生〕，二星〔面向中等生〕，三星〔面向優(yōu)秀學(xué)生〕，從而，讓每一位學(xué)生作業(yè)都有適度挑戰(zhàn)。既要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，關(guān)注全體學(xué)生開(kāi)展，又要堅(jiān)持對(duì)每名學(xué)生全方位培養(yǎng)。又以中高年級(jí)寫(xiě)作為例，我要求學(xué)困生能寫(xiě)得簡(jiǎn)單、通順，單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法力求正確；要求中等生句式豐富，語(yǔ)言流暢；要求優(yōu)秀生句式、內(nèi)容豐富，內(nèi)容精彩，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求滿足不同類(lèi)型不同層次學(xué)生需求，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。3、尊重學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)置個(gè)性化作業(yè)促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性開(kāi)展是學(xué)校教育目之一。我們要尊重學(xué)生個(gè)性，促使學(xué)生個(gè)性獲得良好開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也理應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性開(kāi)展時(shí)機(jī)與空間。我們所教孩子，個(gè)性越來(lái)越強(qiáng)，可以說(shuō)十個(gè)孩子有十個(gè)樣。有喜歡玩，有喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，有喜歡表演與游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡研究與想象，所以給他們布置作業(yè)應(yīng)該充分考慮學(xué)生個(gè)性化開(kāi)展，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。例如在學(xué)了牛津英語(yǔ)3BM3U3TheSeasons,除根底作業(yè)外我還布置了這樣作業(yè)Ifyoucandraw.Pleasedrawit.Ifyoucanact.Pleaseactitout.Ifyoucantalk.Pleasetalkaboutit.根據(jù)不同愛(ài)好設(shè)計(jì)各異作業(yè)，滿足了學(xué)生個(gè)性與情感需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，就會(huì)體會(huì)到其中樂(lè)趣與成功喜悅。二、立足教材拓展作業(yè)形式現(xiàn)代教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金指出：“未經(jīng)過(guò)人積極情感強(qiáng)化與加溫知識(shí)將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人心弦，很快就會(huì)被遺忘。〞課外作業(yè)不應(yīng)該是簡(jiǎn)單量追加，而應(yīng)該是知識(shí)開(kāi)展與深化，是學(xué)習(xí)能力改善與情感升華。所以在設(shè)計(jì)根本類(lèi)型課外作業(yè)之外，我還嘗試設(shè)計(jì)一些既充滿實(shí)踐性、趣味性，又有自主性、選擇性作業(yè)，讓學(xué)生個(gè)性充分開(kāi)展。實(shí)踐型作業(yè)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功快樂(lè)英語(yǔ)實(shí)踐型作業(yè)可根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)歷而選擇,讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、操作等非書(shū)面活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.具有實(shí)踐性英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，幫助形成良好性格、堅(jiān)強(qiáng)意志與高尚品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力與認(rèn)知能力。如學(xué)完Weather—課后，可以布置學(xué)生觀察一周天氣并作記錄。學(xué)生們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)過(guò)程中，了解了生活，觀察了自然，把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)情況結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了參與意識(shí)。又如學(xué)了句型“Canyou…〃后，我設(shè)計(jì)了任務(wù)型教學(xué)，以學(xué)校開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)為前提，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表（如下表），調(diào)查班級(jí)學(xué)生對(duì)體育愛(ài)好，學(xué)生那么匯報(bào)他們調(diào)查數(shù)據(jù)。在填表格過(guò)程中，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口與動(dòng)手能力，增加了趣味性,同時(shí)還能開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。如何有效地布置小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

五泄鎮(zhèn)校翁益豐2021-12-1808:27:24諸暨教育網(wǎng)作為課堂教學(xué)不可或缺有益延伸局部——作業(yè)然而“傳統(tǒng)英語(yǔ)作業(yè)〞僅僅停留在“對(duì)課堂強(qiáng)化〞層面上，存在著眾多弊端，如：英語(yǔ)作業(yè)形式并未得到很大改觀，那些拘于書(shū)本、讀寫(xiě)、限于室內(nèi)作業(yè)形式，限制了學(xué)生活動(dòng)空間，不利于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野與開(kāi)展思維能力。作業(yè)內(nèi)容僅限于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活；主要形式是：抄寫(xiě)、背課文、聽(tīng)寫(xiě)等。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生沉重負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生興趣，造成學(xué)生厭學(xué)心理。因此，我們有必要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，批改與講評(píng)進(jìn)展探討。，是對(duì)課程意義重建與提升創(chuàng)造過(guò)程，是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)深化過(guò)程，其設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)適度開(kāi)放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學(xué)生心理特點(diǎn)，增強(qiáng)實(shí)踐性、探索性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自主地獲得新知?！惨弧程接懽鳂I(yè)設(shè)計(jì)與布置設(shè)計(jì)自主型作業(yè)，提供選擇時(shí)機(jī)任何一個(gè)群體學(xué)生在學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在差異。所以，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮各個(gè)層次學(xué)生要求，使每個(gè)學(xué)生在完成不同難度與不同數(shù)量作業(yè)過(guò)程中有所收獲。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣“自助餐〞作業(yè)。教師可將作業(yè)分成A、B、C三類(lèi)套餐：A作業(yè)為比擬簡(jiǎn)單穩(wěn)固性作業(yè)；B作業(yè)在難度上略高；C作業(yè)偏重于理解、想象與運(yùn)用。例如，教學(xué)PEP五年級(jí)每單元教學(xué)對(duì)話后，我們可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：A——模仿錄音，朗讀或表演對(duì)話；B——根據(jù)提供信息替換詞語(yǔ)對(duì)話，表演對(duì)話；C——在理解根底上，創(chuàng)編對(duì)話并表演。設(shè)計(jì)創(chuàng)造型作業(yè)，提供表現(xiàn)時(shí)機(jī)小學(xué)生喜歡動(dòng)手操作類(lèi)型活動(dòng)，如畫(huà)圖與手工等。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)要為學(xué)生提供充分展示自我才藝時(shí)機(jī)。例如：教學(xué)PEP五年級(jí)Inmyroom一課時(shí)，教授完房間里物品單詞與Therebe 句型后，布置畫(huà)圖作業(yè)，要求學(xué)生回家畫(huà)出自己房間，并模仿例文寫(xiě)出一段簡(jiǎn)單短文介紹自己房間。比方，展示作品時(shí)說(shuō)：Thisismyroom.Thereisabed，adesk，asofaandabookshelf.Thebookshelfisnearthedesk?Therearemanybooksonit?這類(lèi)作業(yè)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中穩(wěn)固了知識(shí)。設(shè)計(jì)鑒賞型作業(yè)，提供表現(xiàn)時(shí)機(jī)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音模仿才能形成。而單調(diào)與機(jī)械重復(fù)聽(tīng)讀，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)厭倦。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專(zhuān)輯，學(xué)生會(huì)很有興趣主動(dòng)模仿練習(xí)。設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，提供體驗(yàn)時(shí)機(jī)為了使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活，可以設(shè)計(jì)一些“找一找〞作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課程資源，利用電視、播送與互聯(lián)網(wǎng)等渠道，增加信息輸入，豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。比方，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫(xiě)英文字母，如：在家用電器上可找到up,doown,on,off;在藥品上可找到OTC等。又如我結(jié)合PEP教材C局部中涉及到一些西方國(guó)家節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié)、母親節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)與圣誕節(jié)等節(jié)日傳說(shuō)與有關(guān)知識(shí)。從中領(lǐng)悟英語(yǔ)文化,感受異域風(fēng)情。再如,學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊英語(yǔ)數(shù)字與號(hào)碼等等。設(shè)計(jì)調(diào)研型作業(yè),提供實(shí)踐時(shí)機(jī)小學(xué)生活潑好動(dòng)，心靈手巧，動(dòng)手能力強(qiáng)，Let'smakeasurvy環(huán)節(jié)既有較強(qiáng)活動(dòng)性與趣味性又能使英語(yǔ)作業(yè)生活化。PEP教課書(shū)中設(shè)計(jì)了許多這樣小調(diào)查,教師可充分利用這些教學(xué)資源。如：教學(xué)Season一課后教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)小調(diào)查利用What'syourfavouriteseasonIlikebest.句型進(jìn)展操練，學(xué)生互相詢(xún)問(wèn)并匯報(bào)調(diào)查數(shù)據(jù)。這些具有啟發(fā)性與趣味性作業(yè),充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)能力。設(shè)計(jì)開(kāi)展性作業(yè),提供挑戰(zhàn)時(shí)機(jī)開(kāi)展性作業(yè)目在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象,難度略高于教材練習(xí),因而有一定挑戰(zhàn)性。例如：教學(xué)Happybirthday內(nèi)容時(shí)，教師可了解未來(lái)有那些學(xué)生過(guò)生日,并讓學(xué)生準(zhǔn)備一場(chǎng)生日晚會(huì)。開(kāi)展性活動(dòng)可以是一些群體活動(dòng),如講故事、表演英語(yǔ)短劇、為校園設(shè)計(jì)英語(yǔ)警示語(yǔ);也可以是個(gè)別活動(dòng),如制作生日賀卡并用英語(yǔ)寫(xiě)上祝福語(yǔ)。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)與穩(wěn)固所學(xué)知識(shí),變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí),又可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生全面提高?！捕程接懽鳂I(yè)批改布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果與獲得信息反應(yīng)一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)那么是教師在課后與學(xué)生進(jìn)展信息與情感交流有效方式。在教學(xué)實(shí)踐中常用幾種批改方式：教師全批——這能詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，雖然人數(shù)較多，可采用一周批改3-4次。教師面批——主要是個(gè)別輔導(dǎo)某方面學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，并且還能及時(shí)了解這些學(xué)生學(xué)習(xí)情況。分組批改——面對(duì)大局部學(xué)生，指定組長(zhǎng)，公布標(biāo)準(zhǔn)答案，各組員相互批改，這種方法，不僅能吸取別同學(xué)好方法，還可從別人錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)。課堂訂正——有針對(duì)性講典型錯(cuò)誤例子，使學(xué)生能相互借鑒。作業(yè)批語(yǔ)——教師評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生有著不可無(wú)視作用。教師能在學(xué)生本子上留下一些象征鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)甚至是批評(píng)標(biāo)記，哪怕只是一個(gè)簡(jiǎn)單“good〃，學(xué)生也會(huì)欣然承受，努力爭(zhēng)取更大進(jìn)步“Super"?！踩程接懽鳂I(yè)講評(píng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)講評(píng)是課堂教學(xué)延伸與補(bǔ)充。對(duì)穩(wěn)固課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果起著極其重要作用。因此，我們不能無(wú)視了對(duì)作業(yè)講評(píng)。我們可以采取以下方法：1、學(xué)生自我改錯(cuò)：在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定時(shí)間，先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想、怎樣做錯(cuò)？再讓同學(xué)幫助講一講怎樣想、怎樣做才對(duì)，這樣大家在交流中有所得益，分享別人解題方法同時(shí)，也改良了自己解題策略。2、教師講評(píng)。教師講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥〞。學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)題目重點(diǎn)講評(píng)。將較多時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上。作業(yè)分析應(yīng)重點(diǎn)分析錯(cuò)誤原因。教師盡量少講，要充分發(fā)揮學(xué)生自主、互助作用，讓學(xué)生在自我反思與共同交流中提高。另外，我們也可以請(qǐng)學(xué)生做小教師，讓學(xué)生來(lái)講評(píng)。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤思考，巧妙思考等，以對(duì)其他學(xué)生起到戒備、示范作用。具體有：錯(cuò)誤讓學(xué)生“改〞；思路、解法讓學(xué)“講“；注重學(xué)生“練〞?？傊?，小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)理念，圍繞教學(xué)目與要求，拓展視野，從聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象與創(chuàng)新意識(shí)等能力出發(fā)，使小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)更趨向于合理、有效。淺談小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)幾點(diǎn)體會(huì)文章摘要：俗話說(shuō)：熟能生巧，爛熟于心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正到達(dá)掌握目，因此，我們不能無(wú)視課堂教學(xué)延伸與補(bǔ)充——作業(yè)。如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)又一個(gè)重要組成局部。本文從作業(yè)分層次、作業(yè)形式多樣化、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力、設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)、作業(yè)鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)作用五方面簡(jiǎn)單介紹了幾點(diǎn)自己體會(huì)。主題詞：評(píng)價(jià)，分層，設(shè)計(jì)當(dāng)前許多小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)深入鉆研教材，努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，改良教學(xué)方法與手段，使講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑，在課堂教學(xué)中形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與積極態(tài)勢(shì)，然而僅靠課堂四十分鐘學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)熟練運(yùn)用過(guò)程，俗話說(shuō)：熟能生巧，爛熟于心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)只有不斷地反復(fù)操練，活學(xué)活用，才能真正到達(dá)掌握目，因此，我們不能無(wú)視課堂教學(xué)延伸與補(bǔ)充——作業(yè)。如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)又一個(gè)重要組成局部。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在新課程理念指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生心理、興趣、愛(ài)好，結(jié)合科學(xué)理論，把作業(yè)變得“活〞起來(lái)，讓學(xué)生在完成作業(yè)同時(shí)發(fā)揮潛能，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。一、作業(yè)分層次成認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)人個(gè)性得到自由地發(fā)揮。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，無(wú)視個(gè)體差異作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)體差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫(huà)出你最喜歡水果圖片，并在下面注上相應(yīng)英文名稱(chēng)；第二種作業(yè)是“寫(xiě)特征〞，用一句或幾句連貫英文描述一下你最喜歡水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果；第三種作業(yè)以“Myfavoritefruit〃為題寫(xiě)一段話。要求學(xué)生根據(jù)自己能力水平，選擇一種或幾種自己喜歡作業(yè)，師生交流。最重要是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，否那么會(huì)傷害學(xué)生自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做〞，從而體驗(yàn)成功喜悅。并注意將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入進(jìn)來(lái)，要求學(xué)生在保證量同時(shí)，還要保證質(zhì)，同等級(jí)學(xué)生作業(yè)之間互相比賽，看誰(shuí)完成得最好，將獲得“最正確作業(yè)獎(jiǎng)〞。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上安排較合理梯度，讓具有不同層次學(xué)生在根底與能力上各得其所，而且不斷提高其層次，讓不同層次學(xué)生為到達(dá)更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，又能鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步。二、作業(yè)形式多樣化我們要設(shè)計(jì)多樣化作業(yè)形式，讓學(xué)生不會(huì)感到單一乏味，讓學(xué)生嘗試各式各樣充滿樂(lè)趣活動(dòng)、任務(wù)。不同形式作業(yè)能提高學(xué)生英語(yǔ)不同方面能力?！惨弧?、創(chuàng)編英文歌曲與簡(jiǎn)單英文歌謠。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個(gè)單詞押韻，把所學(xué)知識(shí)都運(yùn)用進(jìn)去?！捕?、完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“Whatdoyoulike"“Whatcanyoudo?"“Whatdoyouusuallydoattheweekends?”