初三作文之初三英語作文課怎么上

初三英語作文課怎么上【篇一：怎樣上好初中英語寫作課】怎樣上好初中英語寫作課一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行準備:（一）準備階段準備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內(nèi)容包括：閱讀、分析有關(guān)材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是采用下列方法體現(xiàn)學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們?nèi)绾螖U大詞匯量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結(jié)構(gòu)表達思想；然后，教他們?nèi)绾卧u品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現(xiàn)在決定學生該干什么，指導學生如何干，糾正學生的錯誤。（二）寫作階段寫作階段的教學目標是要求學生在充分準備的基礎(chǔ)上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內(nèi)容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然后初步定稿。英語寫作能力的提高不可能而就，要力戒英語寫作能力的提高不可能而就，要力戒“速勝論”。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設(shè)計的。1.控制寫作（controlledwriting）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應(yīng)提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫作,如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當?shù)脑~句把這些答案重新組合起來構(gòu)成一個有意義的故事。2.弓|導寫作（guidedwriting

）。在這一階段，學生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然后讓學生自己寫作文。近年來，高考中的“看圖作文”類型的“寫作”考題實際上即屬于引導寫作的范疇。3.自由寫作（freewriting）。在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記**記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統(tǒng)一的題目（如等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過后，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步。（三）修改階段修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據(jù)學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然后對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應(yīng)有教師的審閱和評價?？雌磳懞驼Z法結(jié)構(gòu)；看表達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。俗話說：“文章不怕千遍改?！毙薷氖菍懞米魑牡那疤?。教師要求學結(jié)尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關(guān)語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對于文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現(xiàn)因材施教；面批能培養(yǎng)師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快。生的基本修改有四項：一是檢查體誘看文章的格式布局、開頭和生的基本修改有四項：一是檢查體誘看文章的格式布局、開頭和作文經(jīng)教師審閱后，學生還要繼續(xù)修改。這樣反反復(fù)復(fù)練習的機會就多，而且每循環(huán)一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。【篇二：如何上好英語寫作課】改變課堂教學模式，讓學生不再懼怕英語寫作英語教學概括起來，無非是“聽說讀寫”四種能力的培養(yǎng)與訓練，對前三種，在近幾年教學實踐中已逐漸得到改善，但“寫作”仍是橫在大多數(shù)學生面前的一道難題，學生“談寫色變”。魯教版教材比較系統(tǒng)的介紹了各類話題，為我們提供了豐富的“閱讀版塊”，但老師在授課時把閱讀和寫作分開進行，課堂上閱讀的處理重點也放在講解詞句的語法知識和背誦重點句上，寫作則留為作業(yè)回家完成。由于寫作有難度，時間不能保證，又缺乏系統(tǒng)、高效的寫作訓練，許多學生的書面表達能力達不到大綱的要求，為此我們課題組研究決定改變以往的課堂教學模式，充分利用教材的“閱讀版塊”，把閱讀和寫作結(jié)合起來，采用“閱讀一討論一寫作一評價”的教學模式，讓學生更加了解寫作的過程，為獨立寫作打下良好的基礎(chǔ)。一、閱讀，提取語言素材。首先我們有目的地指導學生閱讀課文，獲取相關(guān)的語言素材，并事先設(shè)計好閱讀任務(wù)，讓學生通過完成閱讀任務(wù)的方式獲取語言素材，以提高閱讀的目的性和有效性。例如，初三上冊unit7閱讀wouldyoumindkeepingyourvoicedown?一課可設(shè)計如下閱讀任務(wù)：doyouthinkpeopleinchinaandeuropehavedifferentideasaboutetiquette?whatarethey?讓學生通過閱讀找出答案。二、討論，提升語言素材。根據(jù)閱讀獲取的信息材料，我們組織學生對設(shè)計好的問題進行討論，把所提取的語言素材提煉成有效地寫作素材。根據(jù)課文學生討論：whatarepoliteetiquettes?whatareimpoliteetiquettes?在討論的過程中，學生會從文章中借鑒、提取語言素材，如：有禮貌的禮節(jié)：standinlinekeepyourvoicedowninpublictakecarenottocough...沒有禮貌的禮節(jié)：cutinfrontofotherssmokeinpublicdroplitter...在此基礎(chǔ)上再讓學生結(jié)合生活實際進一步討論:你認為還有哪些行為是有禮貌的？哪些行為是沒禮貌的？讓學生對課文內(nèi)容進行補充，這樣就為下一步寫作做好了鋪墊。三、寫作，輸出語言素材。做好以上兩點后，就可以向?qū)W生呈現(xiàn)作文題目，組織學生寫作。由于作文題是以學生之前經(jīng)過閱讀和討論等方式提煉得到的語言素材為基礎(chǔ)的，因而學生已經(jīng)有了基本的主題素材，人人都有話可寫。四、多元評價，提供有效反饋。課堂限時命題寫作完成之后，我們課題組改變以往由教師課后一人批改作文的方式為當堂課多元評價方式，即：自評■互評■師評，這樣就使寫作活動得到及時、有效的反饋。首先我們要求學生根據(jù)黑板上的評價要求先進行自評，很多學生完成初稿后，自己感覺寫的不錯，但對照黑板上的評價要求發(fā)現(xiàn)問題很多，如：語言過于單一，條理不清楚，書寫不工整等。學生自評之后以四人小組合作的方式進行互評，這樣學生同時面對自己和他人的作文，扮演品評者、校隊者和編輯者等不同的角色。在學生互評的過程中，老師在小組間走動，給學生以及時指正，學生們批改的很認真，通過互評學生學會了審視文章的內(nèi)容和形式，對照前面寫作的要求也了如指掌，不知不覺內(nèi)化了寫作的標準，將評價和修改文章的技能遷移到對自己文章的評價和修改上。自評互評后，學生將改好后的文章交給老師評閱，老師修改的是學生沒有能力修改的，這樣就加快了評閱的速度，第二天學生便能得到文章的反饋。講評時，我們課題組要求用ppt展示學生習作中的普遍錯誤，同時展示優(yōu)秀習作，引導學生體會作者表達思想的方法以及遣詞造句的技巧，欣賞文章的精彩之處。興趣總是與專長相伴而行，對寫作不感興趣，與不擅長有關(guān)。我們充分利用英語“閱讀版塊”，將讀與寫緊密地結(jié)合在一起，立足于“讀”的同時，更著眼于“寫”。在學生讀、悟、透和體會的基礎(chǔ)上，進行“寫”的訓練的遷移。經(jīng)過一段時間的研究實踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：每次檢測下來，學生的寫作成績比同年級的平行班級都會高出2—3分，且學生再也不懼怕寫作文了。由于是有所借鑒、感悟和體會，此時的學生也能感受到寫作所帶來的自信與快樂。久而久之，學生對作文的興趣也就養(yǎng)成了?！酒撼跞⒄Z一堂寫作課教學案例】初三英語一堂寫作課教學案例一、背景知識介紹。書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”（guidedwriting）。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應(yīng)試的一個難點。從去年對樂清市中考英語試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分（滿分為20分）。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至:后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這現(xiàn)象，我在柳市鎮(zhèn)一中進行了一:后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這現(xiàn)象，我在柳市鎮(zhèn)一中進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于高一新教材第一單元的“readingandwriting”。教師旨在通過與學生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“makingfriends”,搜索學生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail，從而達到給e-pals寫信的目的。二、教學過程。warm-up活動：通過聽一首英語歌：“themorewegettogether,thehappierwe?llbe.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。revision①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends有關(guān)的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題makefriends相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路,供擬稿階段(draftingstage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。］②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。(l)nameandage.(2)wherehe/shecomesfromsubject?(3)whatheis?⑷whathis/herfriend?⑸100ks(外貌)⑹personality(性格)⑺his/herdream⑻ pre-reading通過提問，howcanyouknowyourfriends,ifyouhaven?tseeneachotherforalongtime?聯(lián)系朋友有很多方法，但是oneofthebestwaysissendinge-mailstothem.doyouknowwhy?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。while-reading,讀兩則廣告，了解mary和jack完成表格nameagehobbieslookspersonalitye-mailaddedwishwhereshe???post-reading引導學生討論：doyouliketomakee-palswithmaryorjack?why?當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，whatwillyouwriteinyoue-mailtothem?為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。while-writing.教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。post-writing.提供寫作標準要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的e-mail.doyouusethetense（時態(tài)），spelling（拼寫），punctuation（標點），capitalization（大寫字母）correctly?isyoure-mailcomplete（完整的）？isyoure-mailcoherently（連貫地）written?4.canyoudescribeyourselfinaconcise（簡潔的）way?5.arethereanycomplexsentences（復(fù)合句）inyoure-mail?目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。8.sharethewriting.點評兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。三、本堂課中的精彩片段。就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務(wù)后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享?！钍褂胋rainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。brainstorming這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。brainstorming在本堂寫作一課中的應(yīng)用實例。1.圍繞話題：“friendsandfriendship”進行brainstormingo教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子，friendsandfriendship結(jié)合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：goodfriends,boyfriends,girlfriends,penfriends,friendsareimportant,myfriendsarehandsome/ugly,iwanttomakefriendswithyou,friendsinneedarefriendsindeed■…在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。2.當學生完成carefulreading之后，圍繞話題：writeanemailtooneofthee-pals.教師通過兩個問題進行引導。①doyouliketowriteane-mailtomaryorjack?why?②whatwillyouwriteinyoure-mail?讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。⑴iwanttomakefriendswithjackbecauseilikeplayingbasketballtoo.(2)iwanttomakefriendswithmarybecausesheisagirl.(3)iwanttomakefriendswithjackbecauseicanvisithiscountry.⑷)iwanttomakefriendswithjackbecauseheisveryhandsome.?..至于第二個問題，學生想到的就越多了：iwilltellhim/heraboutmyfamily,myhobby,myinterests,mygoodfriends,myhometown,mystudy,myteachers,mydream,myqqnumberandmytelephone,myschool.??下面是brainstorming之后一個學生寫出的短文。dearmary,mynameisgubo.i?ma14-year-oldgirl四.反思評價寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。注意多種訓練方法相結(jié)合。與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應(yīng)盡量與教學的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)：activity1:writeoutsomewords,phrasesandsentencesaboutfriendsandfriendship.activity?:pleaseintroduceyourfriendtous.activity3:readthetwoads(廣告).gettoknowmaryandjackactivity4:writeanemailtomaryorjack組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點的把握，文章完成后的修改等。平時注重解題技巧的養(yǎng)成:.準備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當發(fā)表自己的觀點）。.寫作之中①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“l(fā)astsundaywevisitedthewesthillfarm.”直接說明時間及地點。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“wehadahappyholidayinjiaxinlastsunday.”來開頭等等。②.語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。（ispent10yuanbuythebook.hebybiketoschool.）③.重短輕長,就易避難。重短輕長一寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語（誰）謂語（做/是）賓語/表語（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為